. COORDINAMENTO DI DISEGNO E STORIA DELL ARTE PROGRAMMAZIONE A.S. 2016-2017 PRIMO BIENNIO Classe prima LICEO Indirizzi Scientifico e Scienze applicate ABILITÀ/CAPACITÀ 1.Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico. 2. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e culture diverse. 3. Essere in grado di leggere le opere architettoniche e artistiche distinguendone gli elementi compositivi. 4.Riconoscere i linguaggi espressivi specifici e i valori formali collegati alle intenzioni e ai significati. 5.Utilizzare gli strumenti e le teorie del Disegno geometrico per conoscere e rappresentare le forme della realtà. CONOSCENZE Arte preistorica: architetture megalitiche, sistema costruttivo trilitico; arte delle antiche civiltà del Mediterraneo; arte greca, il tempio, gli ordini architettonici, il periodo classico. Uso degli strumenti del Disegno Geometrico Costruzioni geometriche fondamentali. Arte e architettura greca, la decorazione scultorea, il teatro; arte etrusca; arte romana, opere di ingegneria, tecniche costruttive, principali tipologie architettoniche, principali monumenti celebrativi in scultura e architettura. TEMPI dal 9 gennaio al termine dell anno scolastico Proiezioni ortogonali (punti, segmenti, piani, figure piane, solidi semplici). classe prima Utilizzare gli strumenti del disegno geometrico Applicare norme e procedimenti grafici Architettura preistorica Architettura e scultura greca Architettura etrusca Architettura e scultura romana Costruzioni geometriche fondamentali Proiezioni ortogonali di figure geometriche piane Obiettivi e conoscenze devono essere raggiunti al livello minimo del sei, corrispondente ai seguenti DISEGNO: procedimento corretto anche se con qualche errore non determinante. Esecuzione accettabile.
STORIA DELL ARTE: L alunno conosce, pur con qualche incertezza, gli elementi essenziali della disciplina, acquisiti in modo semplice e senza elaborazioni personali; l esposizione è lineare, pur con qualche difficoltà nella comunicazione e nella padronanza del linguaggio specifico. PRIMO BIENNIO Classe seconda LICEO Indirizzi Scientifico e Scienze applicate ABILITÀ/CAPACITÀ 1.Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico. 2. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e culture diverse. 3. Essere in grado di leggere le opere architettoniche e artistiche distinguendone gli elementi compositivi e avendo fatta propria una terminologia e una sintassi descrittiva adeguate. 4.Riconoscere i linguaggi espressivi specifici e i valori formali collegati alle intenzioni e ai significati. 5.Utilizzare gli strumenti e le teorie del Disegno geometrico per conoscere e rappresentare in modo autonomo le forme della realtà. CONOSCENZE Arte tardo antica e paleocristiana, architettura, scultura, pittura e mosaico; arte ravennate e bizantina, architettura e mosaico; arte altomedioevale, architettura e arti figurative. Proiezioni ortogonali di solidi e gruppi di solidi; solidi con ribaltamenti e rotazioni. Arte romanica e gotica, architettura e tecniche costruttive, stili e materiali; centri e opere più significative; pittura e scultura da Wiligelmo a Giotto; gotico internazionale. Proiezioni ortogonali di solidi con rotazioni; sezioni di solidi e di semplici volumi architettonici. TEMPI dal 9 gennaio al termine dell anno scolastico classe seconda Arte paleocristiana, architettura, mosaico; arte ravennate, architettura e mosaico; arte altomedioevale, architettura e arti figurative. Proiezioni ortogonali con rotazioni, sezioni di solidi e di semplici volumi architettonici. Arte romanica e gotica, architettura e tecniche costruttive, stili e materiali; pittura e scultura da Wiligelmo a Giotto.
Utilizzare gli strumenti del disegno geometrico Applicare norme e procedimenti grafici Proiezioni ortogonali di solidi e gruppi di solidi; solidi con ribaltamenti. Proiezioni ortogonali di solidi con rotazioni. Obiettivi e conoscenze devono essere raggiunti al livello minimo del sei, corrispondente ai seguenti DISEGNO: procedimento corretto anche se con qualche errore non determinante. Esecuzione accettabile. STORIA DELL ARTE: L alunno conosce, pur con qualche incertezza, gli elementi essenziali della disciplina, acquisiti in modo semplice e senza particolari elaborazioni personali; l esposizione è lineare, pur con qualche difficoltà nella comunicazione e nella padronanza del linguaggio specifico. SECONDO BIENNIO Classe terza LICEO Indirizzi Scientifico e Scienze applicate ABILITÀ/CAPACITÀ 1.Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico. 2. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e culture diverse. 3. Essere in grado di leggere le opere architettoniche e artistiche distinguendone gli elementi compositivi e avendo fatta propria una terminologia e una sintassi descrittiva adeguate. 4.Riconoscere i linguaggi espressivi specifici e i valori formali collegati alle intenzioni e ai significati. 5.Utilizzare gli strumenti e le teorie del Disegno geometrico per conoscere e rappresentare in modo autonomo le forme della realtà. CONOSCENZE Primo Rinascimento a Firenze, Brunelleschi, Masaccio, Donatello; la prospettiva nelle arti figurative. Proiezioni ortogonali con sezioni di solidi; proiezioni assonometriche di solidi e di semplici volumi architettonici. L.B.Alberti; i principali centri italiani; Piero della Francesca, Mantegna, Antonello, Bellini; la città ideale, il palazzo, la villa; la terza maniera; Bramante, Leonardo, Michelangelo, Raffaello; il Manierismo; la stagione dell arte veneziana. TEMPI dal 9 gennaio al termine dell anno scolastico Proiezioni prospettiche, Prospettiva frontale di solidi, gruppi di solidi, semplici volumi architettonici; solo se possibile, in base ai tempi e alle disponibilità di spazi e strumentazioni, introduzione all uso dei programmi di CAD per la rappresentazione grafica.
classe terza Utilizzare gli strumenti del disegno geometrico Applicare norme e procedimenti grafici Primo Rinascimento a Firenze, Brunelleschi, Masaccio, Donatello. L.B.Alberti; Piero della Francesca, Mantegna; la città ideale, il palazzo, la villa; Bramante, Leonardo, Michelangelo, Raffaello; il Manierismo; la stagione dell arte veneziana. proiezioni assonometriche di solidi. Proiezioni prospettiche, Prospettiva frontale di solidi, gruppi di solidi. Obiettivi e conoscenze devono essere raggiunti al livello minimo del sei, corrispondente ai seguenti DISEGNO: procedimento corretto anche se con qualche errore non determinante. Esecuzione accettabile. STORIA DELL ARTE: L alunno conosce, pur con qualche incertezza, gli elementi essenziali della disciplina, acquisiti in modo semplice e senza particolari elaborazioni personali; l esposizione è lineare, pur con qualche difficoltà nella comunicazione e nella padronanza del linguaggio specifico. SECONDO BIENNIO Classe quarta LICEO Indirizzi Scientifico e Scienze applicate ABILITÀ/CAPACITÀ 1.Sviluppare la padronanza del disegno geometrico come linguaggio e strumento per vedere, capire e interpretare lo spazio, naturale e artificiale, e l ambiente fisico in cui viviamo. 2.Utilizzare i principali metodi e gli strumenti del Disegno Geometrico per studiare e comprendere i testi fondamentali della storia dell arte e dell architettura. 3.Consolidare la capacità di leggere le opere architettoniche e artistiche attraverso terminologia e sintassi adeguate. 4.Incrementare la confidenza con i diversi linguaggi espressivi specifici delle arti visive per riconoscere i valori formali in relazione ai significati CONOSCENZE L architettura di Palladio; il 600, Caravaggio e Carracci; il Barocco romano, Bernini, Borromini, Pietro da Cortona e la grande pittura barocca. Proiezioni prospettiche, Prospettiva accidentale di solidi, gruppi di solidi, semplici volumi architettonici; Teoria delle ombre: applicazioni a enti geometrici fondamentali, solidi semplici e volumi architettonici; solo se possibile, in base ai tempi e alle disponibilità di spazi e strumentazioni, introduzione all uso dei programmi di CAD per la rappresentazione grafica. TEMPI
attraverso la lettura formale e iconografica. 5.Rafforzare la capacità di collocare un opera d arte nel proprio contesto storico-culturale riconoscendone gli aspetti caratterizzanti come materiali e tecniche, stile, significati, funzioni, destinazione, committenza. 6.Sviluppare la consapevolezza del grande valore del patrimonio artistico, non solo italiano, e del ruolo che tale patrimonio ha avuto nella storia della cultura per ritrovare la propria e l altrui identità. Il 700: la tipologia della reggia da Versailles a Juvarra a Vanvitelli; Vedutismo; l architettura del Neoclassicismo, pittura e scultura neoclassiche; David e Canova; i preromantici; il paesaggio e le tematiche del Romanticismo, pittoresco e sublime; Constable, Turner, Friedrich e altri esponenti; il Gothic revival; le conseguenze della rivoluzione industriale: nuovi materiali e tecniche costruttive; le grandi ristrutturazioni urbanistiche; la pittura del Realismo, Courbet. dal 9 gennaio al termine dell anno scolastico Sviluppo e studio di tipologie, struttura, funzioni, distribuzioni dell architettura e studio delle facciate. classe quarta Utilizzare gli strumenti del disegno geometrico Applicare norme e procedimenti grafici L architettura di Palladio; il 600 e Caravaggio; Bernini, Borromini; la pittura barocca. Il 700: la tipologia della reggia; l architettura del Neoclassicismo, pittura e scultura neoclassiche; il paesaggio e le tematiche del Romanticismo, pittoresco e sublime; la rivoluzione industriale: nuovi materiali e tecniche costruttive; la pittura del Realismo. Proiezioni prospettiche, Prospettiva accidentale di solidi e gruppi di solidi. Studio di tipologie, struttura, funzioni, distribuzioni dell architettura e studio delle facciate.
Obiettivi e conoscenze devono essere raggiunti al livello minimo del sei, corrispondente ai seguenti DISEGNO: procedimento corretto anche se con qualche errore non determinante. Esecuzione accettabile. STORIA DELL ARTE: L alunno conosce, pur con qualche incertezza, gli elementi essenziali della disciplina, acquisiti in modo semplice e senza particolari elaborazioni personali; l esposizione è lineare, pur con qualche difficoltà nella comunicazione e nella padronanza del linguaggio specifico. QUINTO ANNO Classe quinta LICEO Indirizzi Scientifico e Scienze applicate ABILITÀ/CAPACITÀ 1.Sviluppare la padronanza del disegno geometrico come linguaggio e strumento per vedere, capire e interpretare lo spazio, naturale e artificiale, e l ambiente fisico in cui viviamo. 2.Utilizzare i principali metodi e gli strumenti del Disegno Geometrico per studiare e comprendere i testi fondamentali della storia dell arte e dell architettura. 3.Consolidare la capacità di leggere le opere architettoniche e artistiche attraverso terminologia e sintassi adeguate 4.Incrementare la confidenza con i diversi linguaggi espressivi specifici delle arti visive per riconoscere i valori formali in relazione ai significati attraverso la lettura formale e iconografica. 5.Rafforzare la capacità di collocare un opera d arte nel proprio contesto storico-culturale riconoscendone gli aspetti caratterizzanti come materiali e tecniche, stile, significati, funzioni, destinazione, committenza. 6.Sviluppare la consapevolezza del grande valore del patrimonio artistico, non solo italiano, e del ruolo che tale patrimonio ha avuto nella storia della cultura per ritrovare la propria e l altrui identità. 7.Sviluppare capacità di rielaborare, confrontare, analizzare opere, autori, contesti sia a livello sincronico che diacronico, elaborando possibili ipotesi critiche. CONOSCENZE L Impressionismo; Manet, Monet e gli altri componenti del gruppo; ricerche post impressioniste: Cézanne, Gauguin e il Simbolismo, Van Gogh, Seurat. Analisi e conoscenza dell ambiente costruito (spazio urbano, edificio, monumento) mediante rilievo grafico, schizzi dal vero, con elaborazione di semplici proposte di variazioni, utilizzando i diversi sistemi di rappresentazione grafica. I nuovi materiali e tipologie costruttive in architettura, dalle esposizioni universali alle realizzazioni dell Art Nouveau; lo sviluppo del disegno industriale da William Morris al Bauhaus; Avanguardie artistiche del Novecento: Espressionismo, Cubismo, Futurismo, Astrattismo, Dadaismo, Surrealismo; il Movimento moderno in architettura con i suoi sviluppi nella cultura dell architettura contemporanea: Gropius, Le Corbusier, Van der Rohe, Wright; la crisi del funzionalismo e urbanizzazioni del dopo guerra; gli attuali nuovi sistemi costruttivi basati sull utilizzo di tecnologie e materiali. Analisi e conoscenza dell ambiente costruito (spazio urbano, edificio, monumento) mediante rilievo grafico, schizzi dal vero, con elaborazione di semplici proposte di variazioni, TEMPI dal 9 gennaio al termine dell anno scolastico
utilizzando i diversi sistemi di rappresentazione grafica. classe quinta L Impressionismo; ricerche post impressioniste. Utilizzare gli strumenti del disegno geometrico Applicare norme e procedimenti grafici I nuovi materiali e tipologie costruttive in architettura, dalle esposizioni universali alle realizzazioni dell Art Nouveau; lo sviluppo del disegno industriale da William Morris al Bauhaus; Avanguardie artistiche del Novecento; il Movimento moderno in architettura con i suoi sviluppi nella cultura dell architettura contemporanea. e Analisi e conoscenza dell ambiente costruito (spazio urbano, edificio, monumento) mediante rilievo grafico, schizzi dal vero, con elaborazione di semplici proposte di variazioni, utilizzando i diversi sistemi di rappresentazione grafica. Obiettivi e conoscenze devono essere raggiunti al livello minimo del sei, corrispondente ai seguenti DISEGNO: elaborazione di semplici proposte progettuali con rielaborazione e originalità. STORIA DELL ARTE: L alunno conosce, pur con qualche incertezza, gli elementi essenziali della disciplina, acquisiti in modo semplice e senza particolari elaborazioni personali; l esposizione è lineare, pur con qualche difficoltà nella comunicazione e nella padronanza del linguaggio specifico. SECONDO BIENNIO Classe terza LICEO Indirizzo Liceo Linguistico ABILITÀ/CAPACITÀ CONOSCENZE 1.Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del Arte preistorica, arte delle antiche civiltà patrimonio artistico. del Mediterraneo; TEMPI
2. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e culture diverse. 3. Essere in grado di leggere le opere artistiche distinguendone gli elementi compositivi. 4.Riconoscere i linguaggi espressivi specifici e i valori formali collegati alle intenzioni e ai significati. scultura e architettura greca. Arte etrusca; arte romana e lo stretto legame con la dimensione politica dell arte e dell architettura a Roma; opere di scultura e architettura; la prima arte cristiana e la dimensione simbolica delle immagini; elementi essenziali della produzione artistica alto-medioevale; arte romanica, i tratti stilistici, i principali centri e opere più significative; il nuovo spazio dell architettura gotica; la nascita dell arte italiana, Giotto e gli altri maestri del periodo gotico; dal 9 gennaio al termine dell anno scolastico classe terza Arte e architettura greca. Arte etrusca; arte romana; la prima arte cristiana e la dimensione simbolica delle immagini; arte romanica, i tratti stilistici e i principali centri; architettura gotica; Giotto. Obiettivi e conoscenze devono essere raggiunti al livello minimo del sei, corrispondente ai seguenti L alunno conosce, pur con qualche incertezza, gli elementi essenziali della disciplina, acquisiti in modo semplice e senza particolari elaborazioni personali; l esposizione è lineare, pur con qualche difficoltà nella comunicazione e nella padronanza del linguaggio specifico. SECONDO BIENNIO Classe quarta LICEO Indirizzo Liceo Linguistico ABILITÀ/CAPACITÀ CONOSCENZE TEMPI
1.Consolidare la capacità di leggere le opere artistiche attraverso terminologia e sintassi adeguate 2.Incrementare la conoscenza dei diversi linguaggi espressivi specifici delle arti visive per riconoscere i valori formali in relazione ai significati attraverso la lettura formale e iconografica. 3.Rafforzare la capacità di collocare un opera d arte nel proprio contesto storico-culturale riconoscendone gli aspetti caratterizzanti come materiali e tecniche, stile, significati, funzioni, destinazione, committenza. 4.Sviluppare la consapevolezza del grande valore del patrimonio artistico, non solo italiano, e del ruolo che tale patrimonio ha avuto nella storia della cultura per ritrovare la propria e l altrui identità. Primo Rinascimento a Firenze: Brunelleschi, Masaccio, Donatello; la prospettiva nelle arti figurative; L.B.Alberti; i principali centri italiani; rapporti tra l arte italiana e quella fiamminga; Piero della Francesca, Mantegna. Bramante, Leonardo, Michelangelo, Raffaello; Manierismo e Classicismo; la stagione dell arte veneziana; il 600, Caravaggio e Carracci; il Barocco romano, Bernini, Borromini; arte e illusione nella decorazione tardo barocca e Rococò; arte barocca in Europa; il vedutismo. dal 9 gennaio al termine dell anno scolastico classe quarta Primo Rinascimento a Firenze: Brunelleschi, Masaccio, Donatello; la prospettiva nelle arti figurative; L.B.Alberti, Piero della Francesca, Mantegna. Leonardo, Michelangelo, Raffaello; Manierismo; Pontormo, G. Romano; Tiziano, Veronese; il 600 e Caravaggio; Bernini, Borromini; arte e illusione nella decorazione tardo barocca e Rococò. Obiettivi e conoscenze devono essere raggiunti al livello minimo del sei, corrispondente ai seguenti L alunno conosce, pur con qualche incertezza, gli elementi essenziali della disciplina, acquisiti in modo semplice e senza particolari elaborazioni personali; l esposizione è lineare, pur con qualche difficoltà nella comunicazione e nella padronanza del linguaggio specifico. Classe quinta LICEO Indirizzo Liceo Linguistico CONOSCENZE TEMPI
ABILITÀ/CAPACITÀ 1.Consolidare la capacità di leggere le opere artistiche attraverso terminologia e sintassi adeguate 2.Incrementare la conoscenza dei diversi linguaggi espressivi specifici delle arti visive per riconoscere i valori formali in relazione ai significati attraverso la lettura formale e iconografica. 3.Rafforzare la capacità di collocare un opera d arte nel proprio contesto storico-culturale riconoscendone gli aspetti caratterizzanti come materiali e tecniche, stile, significati, funzioni, destinazione, committenza. 4.Sviluppare la consapevolezza del grande valore del patrimonio artistico, non solo italiano, e del ruolo che tale patrimonio ha avuto nella storia della cultura per ritrovare la propria e l altrui identità. 5.Sviluppare capacità di rielaborare, confrontare, analizzare opere, autori, contesti sia a livello sincronico che diacronico, elaborando possibili ipotesi critiche. Neoclassicismo; la riscoperta dell antico come ideale civile ed estetico; David, Canova; il Romanticismo e i suoi legami la letteratura, la storia, la filosofia; i preromantici; Constable, Turner, Friedrich e altri esponenti. Il Realismo e i riflessi del clima storico sociale politico del periodo; Courbet; l importanza della fotografia, gli studi sul colore e la luce e la nascita dell Impressionismo; Manet, Monet e altri del gruppo impressionista; Post-impressionismo: Cézanne, Van Gogh, Gauguin e i Simbolisti, Seurat; Avanguardie storiche: Espressionismo, Cubismo, Futurismo, Astrattismo, Dadaismo, Surrealismo; arte tra le due guerre e ritorno all ordine ; nascita e sviluppo del Movimento Moderno in architettura; Gropius, Le Corbusier, Van der Rohe, Wright; le principali linee di ricerca dell arte contemporanea. dal 9 gennaio al termine dell anno scolastico classe quinta Neoclassicismo; Il Romanticismo. il Realismo; la fotografia e la nascita dell Impressionismo; Post-impressionismo; Avanguardie storiche; arte tra le due guerre e ritorno all ordine ; il Movimento Moderno in architettura. Obiettivi e conoscenze devono essere raggiunti al livello minimo del sei, corrispondente ai seguenti
L alunno conosce, pur con qualche incertezza, gli elementi essenziali della disciplina, acquisiti in modo semplice e senza particolari elaborazioni personali; l esposizione è lineare, pur con qualche difficoltà nella comunicazione e nella padronanza del linguaggio specifico. Definizione griglie e criteri di valutazione Dopo confronto e discussione tra i docenti, si concorda di utilizzare i criteri di valutazione già in uso lo scorso anno scolastico; le griglie vengono invece rivedute e aggiornate per renderle più precise e rispondenti alle necessità di valutazione delle diverse tipologie di prova. Dopo attenta comparazione dei modelli già utilizzati in altri istituti, il coordinamento mette a punto le seguenti griglie di valutazione: - prova orale storia dell arte; - test semi-strutturato storia dell arte; - prova grafica disegno; - per la prova scritta tipologia terza prova (da utilizzare solo per classi quinte ed eventualmente quarte) si stabilisce di seguire la griglia di terza prova adottata dai consigli delle classi. La valutazione dovrà trascrivere i risultati conseguiti dagli alunni in rapporto a conoscenze, competenze e abilità acquisite rispetto al livello di partenza, con riferimento a quanto stabilito dal P.O.F, utilizzando le griglie predisposte. Per prove particolari o per necessità specifiche della classe i docenti potranno adattare alcuni parametri o punteggi delle griglie per renderli più rispondenti alle caratteristiche della prova, così come nel caso di allievi certificati, BES, DSA, ecc. Da quest anno si inizierà a sperimentare la modalità Flipped Classroom, indirizzandola in questa prima fase ad alcune classi ed a particolari argomenti; la valutazione di queste prove è ancora in fase di definizione ma concorrerà alla valutazione sommativa finale. Le valutazioni verranno mostrate e motivate agli alunni, a livello di giudizio (e qualità necessarie per il miglioramento) e voto per le verifiche orali subito dopo la prova; entro un massimo di quindici giorni per le prove grafiche e i test. Altre componenti, come ad esempio impegno nei compiti di casa, serio e sedimentato metodo di studio, impegno, partecipazione personale e presenza propositiva, saranno considerate per formulare la valutazione finale. Numero e tipologia delle prove di verifica Indirizzi Liceo Scientifico e Scienze applicate, primo e secondo biennio: primo periodo trimestre: le verifiche saranno minimo due, una per disegno e una per storia dell arte; secondo periodo pentamestre: le verifiche saranno minimo tre, almeno una per disegno e almeno una per storia dell arte. Indirizzi Liceo Scientifico e Scienze applicate, quinto anno: primo periodo trimestre: le verifiche saranno minimo due per storia dell arte, sotto forma di test o tipologia terza prova; per il disegno, che nella classe quinta assume valenza e modalità diverse rispetto alle classi precedenti, le valutazioni potranno essere raccolte anche attraverso prove meno oggettive (lavori di gruppo, esercitazioni, ecc.) secondo periodo pentamestre: le prove saranno minimo tre, due per storia dell arte e una per disegno. Sarà inserita almeno una verifica con tipologia terza prova d esame, per abituare gli allievi ad affrontare questa modalità. Indirizzi Liceo Linguistico, secondo biennio e quinto anno: primo e secondo periodo: le verifiche saranno minimo due, delle quali almeno una sotto forma di test valido per l orale; una ulteriore prova orale sarà riservata agli allievi insufficienti
e/o ad altri casi secondo necessità e a discrezione del docente. Per la classe quinta si effettuerà almeno una prova di verifica con tipologia terza prova d esame, per abituare gli allievi ad affrontare questa modalità. In tutte le classi e indirizzi, primo e secondo biennio e quinto anno, almeno una delle prove di storia dell arte sarà somministrata sotto forma di test (semi-strutturato, a risposta aperta, misto, ecc.), sostitutivo dell orale; questa modalità consente maggiore obiettività, valuta tutti gli studenti nello stesso momento, sugli stessi argomenti, con identici parametri, garantendo trasparenza e coerenza valutativa. E lasciata alla scelta del singolo docente, compatibilmente con i tempi e le scadenze scolastiche, la possibilità di effettuare interrogazioni orali secondo le necessità, (come recupero per gli insufficienti, ripasso e stimolo all apprendimento e come integrazione della valutazione finale). Potranno essere programmate verifiche pluridisciplinari su argomenti concordati e sviluppati in accordo con altri docenti all interno di eventuali UDA. Da quest anno si inizierà a sperimentare la modalità Flipped Classroom, indirizzandola in questa prima fase solo ad alcune classi ed a particolari argomenti. 3.Definizione dei criteri di valutazione e griglie tassonomiche I docenti concordano nell adottare le seguenti griglie di riferimento; ogni singola prova verrà tarata in base alla sua specificità considerando queste indicazioni. GRIGLIA VALUTAZIONE DISEGNO A INDICATORI Elementi di valutazione Livelli di valutazione VALUTAZIONE CAPACITA LOGICHE E ORGANIZZATIVE - Comprensione dell argomento - Esecuzione corretta dell esercizio B GRAFICHE - Correttezza del segno - Impaginazione - Pulizia del foglio PESSIMO 1/2 GRAVEMENTE INSUFFICIENTE INSUFFICIENTE 3 3,5 4 4,5 SUFFICIENTE 5 DISCRETO 6 BUONO 7 OTTIMO/eccellente 8 GRAVEMENTE INSUFFICIENTE/ 0 INSUFFICIENTE 0,5 SUFFICIENTE 1 DISCRETO/BUONO 1,5 OTTIMO/eccellente 2 Da 1 a 8 punti Da 0 a 2 punti
VALUTAZIONE COMPLESSIVA (A + B) GRIGLIA VALUTAZIONE STORIA DELL ARTE ORALE Livelli CONOSCENZE CAPACITA /ABILITA NC Non c è nessun elemento per la valutazione 1-2 3 4 5 6 7 8 9 10 Totale rifiuto della materia Gravissime carenze di base, scarsissima acquisizione di contenuti Diffuse lacune nella preparazione di base; generica acquisizione dei contenuti; errori, anche gravi Conoscenze parziali e/o frammentarie dei contenuti Complessivamente adeguata la conoscenza dei contenuti di base Conoscenza organizzata dei contenuti di base ed assimilazione dei concetti Conoscenza puntuale ed organizzata dei contenuti Conoscenza completa e organica dei contenuti, anche con collegamenti interdisciplinari Conoscenza completa, approfondita, organica ed interdisciplinare degli argomenti. Interesse spiccato verso i saperi Le verifiche non forniscono alcun elemento per valutare l acquisizione di specifiche capacità e abilità. Gli elementi acquisiti accertano la totale assenza di specifiche competenze disciplinari La gravissima carenza di contenuti e l estrema difficoltà ad esprimere i concetti non permette di formulare una valutazione delle abilità. Anche se guidato non è in grado di porre in essere in contesti e situazioni le esperienze proposte Difficoltà a cogliere ed utilizzare concetti e linguaggi specifici. Esposizione imprecisa e a volte generica. Metodo di lavoro inadeguato. Difficoltà ad eseguire semplici procedimenti logici, a classificare e ordinare con criterio; difficoltà ad applicare le conoscenze ai vari contesti. Linguaggio specifico molto impreciso e carente Anche se guidato ha difficoltà ad esprimere i concetti e ad evidenziare quelli fondamentali. Esposizione imprecisa e/o generica. Metodo di lavoro poco adeguato. Anche se guidato non riesce ad applicare i concetti ai diversi contesti; applicazione parziale ed imprecisa delle conoscenze. Linguaggio specifico non adeguato. Applicazione elementare delle informazioni. Esposizione sufficientemente corretta. Se guidato, riesce ad esprimere ed evidenziare i concetti fondamentali. Sufficienti capacità di confronto, anche se non autonome. Utilizza ed applica le conoscenze, anche se in modo meccanico. Linguaggio specifico minimo, sufficientemente corretto Riconosce e usa i concetti chiave. Esposizione chiara con utilizzazione sostanzialmente corretta del linguaggio specifico. Metodo di lavoro efficace. Applicazione delle conoscenze acquisite. Uso consapevole dei mezzi e del linguaggio specifico Riconosce e utilizza i concetti assimilati. Padronanza di mezzi espressivi, esposizione chiara e specifica. Metodo di lavoro efficace. Applicazione adeguata delle conoscenze acquisite. Capacità di analisi, sintesi e collegamento. Uso autonomo e corretto dei mezzi e del linguaggio specifico nei vari contesti Riconosce, rielabora, utilizza i concetti assimilati. Piena padronanza dei mezzi espressivi con stile chiaro, appropriato e specifico. Capacità di analisi, sintesi e collegamenti interdisciplinari. Metodo di lavoro rigoroso, personale e puntuale. Piena e consapevole applicazione delle conoscenze acquisite. Uso autonomo, puntuale dei mezzi nei vari contesti, con ricchezza lessicale Riconosce, rielabora, utilizza e valorizza i concetti assimilati. Completa e sicura padronanza dei mezzi espressivi con stile chiaro, appropriato, personale e specifico. Capacità di analisi, sintesi e uso critico dei collegamenti interdisciplinari e pluridisciplinari. Completa, puntuale e consapevole applicazione
delle conoscenze acquisite. Uso autonomo, critico, puntuale dei mezzi e del linguaggio nei vari contesti, con ricercatezza espositiva. Apporti di approfondimento originali ed autonomi. Tabella valutazione test storia dell arte Voto in decimi Ad ogni domanda viene assegnato un valore in base al peso della stessa. Il totale viene rapportato al massimo valore decimale (es. x = 10); il risultato ottenuto nella prova viene poi calcolato in proporzione. 1 /2 Praticamente assenti Conoscenze e competenze 3 Frammentarie e lacunose, difficoltà nell acquisizione dei contenuti anche semplici 4 Frammentarie e superficiali, carenze di rilievo, errori anche gravi 5 Incompleta o poco chiara degli argomenti fondamentali, incerta e non lineare l esposizione 6 Essenziali, con qualche incertezza; esposizione lineare con qualche difficoltà nel linguaggio specifico 7 Abbastanza precise negli elementi fondamentali; corretta esposizione 8 Approfondite e corrette; esposizione corretta e precisa; utilizza e riconosce i collegamenti 9 Sicura, organica, approfondita; sa creare collegamenti; esposizione fluida e ricca 10 Organiche, critiche, ricchezza di collegamenti, autonomia nel percorso, capacità di collegamenti interdisciplinari e multidisciplinari; esposizione ricca, fluida Modalità di recupero: ciascun docente, in base alle caratteristiche dalla classe e del singolo caso, utilizzerà le modalità di recupero ritenute più idonee, come studio individuale, studio assistito, corso di recupero; se possibile, in base a quanto previsto dal P.O.F., si utilizzerà anche lo sportello help per il recupero del disegno geometrico. Proposte di aggiornamento: si propone la frequenza agli incontri di formazione docenti organizzati da enti riconosciuti. Altre iniziative e proposte saranno formulate nel corso dell anno scolastico. 4.Progettualità disciplinare delle attività. Si propongono le seguenti attività: progetto Archeologia a Garda nell ambito della Alternanza Scuola & Lavoro; progetto Dipingiamo la scuola Eventuali concorsi Uscite didattiche e viaggi di istruzione motivati dal percorso didattico affrontato nella classe La seduta è tolta alle ore 16,30. Il Verbalizzatore (Prof.ssa Beatrice Gaiardoni).. La Coordinatrice (Prof. ssa Roberta Castellini)..
Il Dirigente Scolastico (Luigi Giuseppe Pizzighella)