PROGETTAZIONE PER COMPETENZE

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1 PER COMPETENZE INDICATORE DI COMPETENZA-CHIAVE EUROPEA 1). 2). 3) Contenuti e attività. 4) Strumenti. 5) Verifiche degli obiettivi. 1. Rappresentano riferimenti ineludibili per gli insegnanti: indicano piste culturali e didattiche da percorrere e aiutano a finalizzare l azione educativa allo sviluppo integrale dell allievo. Sono prescrittivi e costituiscono criteri per la valutazione. 2. Individuano campi del sapere, conoscenze e abilità ritenuti indispensabili al fine di raggiungere i traguardi per lo sviluppo. Essi sono utilizzati dalle scuole e dai docenti nella loro attività di progettazione didattica, con attenzione alle condizioni di contesto, didattiche e organizzative, mirando ad un insegnamento ricco e efficace. 3 Contenuti e attività. Sono i contenuti delle e le varie attività, finalizzate anche alla ricerca delle connessioni tra i diversi saperi. 4 Strumenti. Sono i mezzi che aiutano docenti e discenti nel percorsi di insegnamento/apprendimento. 5 Verifiche degli obiettivi. Sono prove oggettive che seguono i percorsi e che offrono all insegnante informazioni sugli apprendimenti conseguiti da ciascun alunno e, nel contempo, sulle scelte didattiche effettuate. 1

2 ITALIANO Indicatore di competenza-chiave europea. La comunicazione nella madrelingua è la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orali che scritta e di interagire adeguatamente in un modo creativo sul piano linguistico in un intera gamma di contesti culturali e sociali, quali istruzione e formazione, lavoro, vita domestica e tempo libero. ASCOLTO E PARLATO L alunno partecipa a scambi comunicativi (conversazione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti in un registro adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali cogliendone il senso, le informazioni e lo scopo. Prendere la parola negli scambi comunicativi rispettando i turni di parola. Ascoltare testi di diversa tipologia mostrando di saperne cogliere il senso globale, le informazioni e l ordine logico temporale; riesporli in modo chiaro a chi ascolta. Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l ordine cronologico. Ricostruire verbalmente le fasi di esperienze vissute. Messaggi orali. Consegne orali. Letture dell insegnate. Dialoghi. Storie personali. Manipolazione. Libro di lettura. Guida pag. 2

3 LETTURA L alunno legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne coglie il senso globale, e le informazioni principali utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. Leggi testi di vario genere tratti dalla letteratura per l infanzia e formula su di essi giudizi personali. Utilizza abilità funzionali allo studio: coglie nei testi informazioni su un argomento e le sintetizza usando il lessico specifico. Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) e la lettura espressiva ad alta voce. Prevedere il contenuto di un testo in base al titolo e alle immagini e comprendere il significato di parole non note in base al contesto. Comprendere testi narrativi, descrittivi, poetici e informativi cogliendone il senso globale, le informazioni e la struttura. Leggere e comprendere testi non continui in vista di scopi pratici. Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni su temi noti. Lettura silenziosa e ad alta voce. Racconti realistici. Racconti di esperienze personali, favole, fiabe, miti, leggende, descrizioni, filastrocche e poesie, esposizioni istruzioni. Libro di lettura. Sul libro di lettura. Interconnessioni disciplinari: Storia (Il tempo ciclico e la data), Musica (Ascolto di brani musicali), Arte e Immagine (Il mobile, confronti fra i disegni dei bambini e le opere d arte). SCRITTURA Scrive testi correttivi nell ortografia, chiari e coerenti legati alle esperienze e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Produrre frasi semplici e compiti usando i connettivi adeguati. Produrre testi legati a scopi concreti e collegati con situazioni quotidiane. Rielaborare e produrre semplici testi di diversa tipologia sulla base di modelli dati. Racconti realistici e fantastici. Fiabe, favole, miti, leggende. Descrizioni. Testi poetici. Esposizioni. Istruzioni. Riassunti. Laboratorio delle competenze Schede in Guida Laboratorio 3

4 ACQUISIZIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO Comprende il lessico fondamentale e usarlo oralmente e per iscritto. Comprende il linguaggio settoriali legato alle di studio. Ampliare il patrimonio lessicale. Comprendere il significato di parole non note basandosi sul contesto. Cogliere le relazioni di connessione lessicale. Lettura. Forma delle parole. Famiglie di parole. Derivazione, alterazione e composizione. Omonimi. Laboratorio delle competenze Laboratorio Sinonimi. Contrari. Iperonimi. Iponimi. ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E IMPLICITA Usa in condizioni diverse, le conoscenze fondamentali relative alla struttura della frase semplice, alle categorie morfologiche e ai principali connettivi. Applicare le conoscenze ortografiche nella produzione scritta. Analizzare in una frase o in un testo le parti variabili del discorso. Riconoscere nelle frasi gli elementi essenziali: soggetto, predicato e complementi. Convenzioni ortografiche. Segni di punteggiatura. Discorso diretto e indiretto: - nome; - articoli; - aggettivi qualificativi e possessivi; - verbi; - preposizioni; - congiunzioni; - la frase e i suoi sintagmi. Laboratorio delle competenze Laboratorio 4

5 MUSICA, ARTE E IMMAGINE, EDUCAZIONE FISICA Indicatore di competenza-chiave europea. Consapevolezza ed espressione culturale riguardano l importanza dell espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive. Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi e rielaborare in modo creativo le immagini con varie tecniche materiali e strumenti. Esplorare le diverse possibilità espressive della musica e della voce. Acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza di schemi motori. Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti plastici e pittorici. Cogliere il significato globale di un semplice brano musicale. Utilizzare la voce in modo creativo e consapevole. Coordinare diversi schemi motori. Utilizzare modalità espressive e corporee in forma originale e creativa. Disegni. Fotografie. I colori. Le tonalità. Le forme. Costruzioni con materiali diversi. Brani musicali. Coreografie. Canti. Giochi di gruppo. Danze. Libro di lettura. L insegnante verifica conoscenze e abilità nei modi che ritiene più opportuni. 5

6 CITTADINANZA E COSTITUZIONE Indicatore di competenza-chiave europea. Le competenze sociali e civiche includono competenze personali, interpersonali e interculturali e riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come a risolvere i conflitti ove ciò sia necessario. La competenza civica dota le persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e delle strutture sociopolitici e all impegno a una partecipazione attiva e democratica. Conosce e attua esperienze significative che consentono di apprendere il concreto prendersi cura di se stessi, degli altri e dell ambiente favorendo forme di cooperazione e solidarietà. Accettare e rispettare i diversi d sé. Impegnarsi in iniziative di solidarietà. Attivare comportamenti di prevenzione ai fini della salute. Adottare abitudini e stili di vita rispettosi dell ambiente. Introspezione. Interculturalità. L amicizia. Le regole La solidarietà. L ambiente. Libro di lettura.. Osservazioni dell insegnante. Conversazioni. Giochi di ruolo. Simulazioni. 6

7 STORIA Riconoscere le tracce e usarle per ricostruire la storia. Riconoscere e comprendere fatti e fenomeni del passato più lontano. Comprendere fatti e fenomeni delle società della preistoria. Organizzare le informazioni e le conoscenze usando concettualizzazioni pertinenti. Raccontare i fatti studiati. Comprendere l evoluzione della vita sulla terra. Conoscere le principali conquiste delle prime specie di uomo. Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi. Organizzare le informazioni in semplici schemi. Riferire le conoscenze acquisite. La storia personale, dei nonni e dei bisnonni. Il passato locale. Le fonti della Preistoria. La storia della Terra. Le ere. La storia dell uomo. L uomo nel Paleolitico. L uomo nel Neolitico. L uomo nell età dei metalli.. Schede di supporto. pag. 13. pag pag. 33. pag. 47. pag. 55. pag. 65. pag. 73. Interconnessioni disciplinari: Cittadinanza e Costituzione: Conoscere forme di cooperazione e solidarietà. Tutelare il patrimonio culturale. 7

8 GEOGRAFIA L alunno si orienta nello spazio circostante usando i punti cardinali. Riconosce gli aspetti naturali dell ambiente. Comprende le relazioni tra l uomo e l ambiente. Comprendere che le attività umane dipendono dai bisogni fondamentali dell uomo. Orientarsi attraverso punti di riferimento. Leggere semplici rappresentazioni cartografiche. Individuare gli elementi naturali del paesaggio. Riconoscere le più evidenti modificazioni apportate dall uomo nell ambiente. Riconoscere le risorse e le attività umane nei vari ambienti. Il geografo. I punti cardinali. Le carte geografiche. I paesaggi naturali: morfologia, origine, flora, fauna, clima. La vita dell uomo in montagna La vita dell uomo in collina. La vita dell uomo in pianura. La vita dell uomo al mare. La vita dell uomo sul fiume e al lago. Le abitazioni e la città. Agricoltura, allevamento e pesca. Industria. Vie di comunicazione.. pag. 84. pag pag pag Interconnessioni disciplinari: Matematica: usare la scala di riduzione. Cittadinanza e Costituzione: rispettare i parchi naturali protetti. Rispettare le riserve marine. 8

9 SCIENZE E TECNOLOGIA L alunno esplora i fenomeni con approccio scientifico: osserva e descrive gli elementi attorno a sé e formula domande. Riconosce le caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Esplora ambienti ed ecosistemi. Descrivere fenomeni legati ai liquidi, ai solidi, ai gas e alla combustione. Individuare la struttura di semplici oggetti e analizzarne proprietà e funzioni. Descrivere e classificare animali e vegetali. Descrivere le funzioni vitali degli esseri viventi. Conoscere le principali catene alimentari. Riconoscere negli organismi viventi in relazione con i loro ambienti, bisogni e adattamenti. Lo scienziato. La materia. I materiali. Gli stati dell acqua. L aria. La combustione. Il suolo. Classificazione dei viventi. Il movimento. La nutrizione. La riproduzione. La respirazione. Gli ambienti. Gli ecosistemi. Le catene alimentari. Prede e predatori. Il mimetismo.. L pag pag Interconnessioni disciplinari: Tecnologia: conoscere gli strumenti che potenziano i sensi. Matematica: usare la scala di riduzione. Geografia: localizzare luoghi geografici nel mappamondo. Cittadinanza e Costituzione: rispettare i parchi naturali protetti. Rispettare le riserve marine. 9

10 MATEMATICA L alunno si muove con sicurezza nel calcolo con i numeri naturali e razionali. Leggere scrivere confrontare i numeri. Consolidare il significato del valore posizionale delle cifre. Riconoscere le proprietà dei numeri naturali. Padroneggiare il calcolo. Numeri naturali e decimali. 4 operazioni Pag. 8, 12, 69 Pag. 4, 5, 10 Pag. 18, 25, 40, 48 Pag. 20, 26, 41, 51, Pag. 72 Pag. 15 Pag. 44, 58 Utilizzare rappresentazioni diverse di oggetti matematici. Algoritmi delle 4 operazioni. Pag. 59, 65 Pag. 72 Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall uomo. Riconoscere i diversi movimenti rigidi delle figure. Simmetrie. Pag. 105 Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo. Riconoscere, denominare e descrivere le principali forme geometriche del piano e dello spazio Classificare le principali forme in base ad un criterio stabilito. Figure geometriche. Pag. 106 Individuare gli elementi significativi di una figura. Elementi delle figure(vertice - spigolo - faccia - lato - angolo - poligonale - asse di simmetria). Pag. 96 Riconoscere i concetti di parallelismo e perpendicolarità. Rette semirette segmenti. Pag. 94 Utilizzare semplici unità di misura delle lunghezze e delle superfici. Metro,multipli sottomultipli. Pag. 76, 77, 103, 104 Legge, comprende, risolve facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto. Leggere, comprendere e risolvere situazioni problematiche. Situazioni problematiche di vario tipo. Pag. 31, 34, 53, 55 Pag. 36, 58 Argomenta il procedimento risolutivo, riconosce strategie diverse dalla propria confrontandosi con il punto di vista di altri. Descrivere il processo risolutivo. 10

11 Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle, grafici). Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza. Leggere rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle. Quantificare, in base alle informazioni ricevute, l incertezza. Diagrammi di vario tipo. Valutazione di probabilita di eventi. Pag. 107, 108 Pag. 110 Pag. 111, 112 Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili nella realtà. Utilizzare i diversi strumenti matematici e geometrici nei contesti reali. Tempo. Peso. Capacità. Denaro. Ampiezza. Pag. 87, 81, 83 Pag