LE TECNICHE DELL ARTE: MANI IN ARTE

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1 LE TECNICHE DELL ARTE: MANI IN ARTE Cercare di capire e spiegare cosa è l arte è una preoccupazione dell adulto, mentre il bambino e la bambina sono interessati a capire come si può farla vivere e renderla autentica Bruno Munari Progetto

2 PREMESSA- MOTIVAZIONE Il progetto Manipolare ad arte nasce dal desiderio di far acquisire ai bambini/e la consapevolezza delle molteplici possibilità espressive offerte dalle tecniche artistiche applicate con diversi materiali, per mezzo di diversi strumenti, sopra diversi supporti. Quando si parla di attività espressive con i bambini/e, ci si preoccupa spesso del soggetto da rappresentare, mentre ci si occupa assai meno di come fare a rappresentarlo. Ogni materiale racchiude una sua personalità che lo rende diverso dagli altri: possiamo scoprirla attraverso la sperimentazione e l uso concreto. Per tale motivo la sperimentazione dipende da una serie di proposte tecniche, che non suggeriscono idee già pronte, ma spostano l interesse sugli esperimenti stessi. ANALISI DEL CONTESTO In base alla nostra esperienza e partendo dalla osservazione dei bambini/e che frequentano la nostra scuola dell'infanzia abbiamo rilevato che nel lasciare segni e tracce di colori sul foglio, il bambino/a esprime in modo naturale se stesso, le sue emozioni e stati d animo. Infatti l arte in ogni sua forma, serve a liberare il pensiero e le emozioni. Pertanto i disegni del bambino sono connotati spesso anche da una forte valenza affettiva: conseguentemente tutte le esperienze artistiche proposte in questo progetto faranno vivere l arte come un percorso giocoso, piacevole e divertente al tempo stesso. Dopo aver avvicinato i bambini/e al mondo dell arte quest anno cercheremo di creare dei laboratori creativi dove conoscere i materiali e la loro storia, instaurando relazioni positive. L approccio alle tecniche ci permetterà di accedere ai saperi con gli occhi e con la mente, ma anche con le mani e con il corpo. OBIETTIVI GENERALI- FORMATIVI - osservare,esplorare,manipolare e scoprire i colori e i loro molteplici significati. - riconoscere e discriminare le qualità percettive dei colori. - manipolare e trasformare materiali esplorando diverse forme espressive. - sperimentare tecniche e modalità pittoriche di vario tipo - riprodurre e inventare segni, linee, sagome, tracce, forme. - rafforzare la fiducia nelle proprie capacità espressive e sviluppare la creatività. - sviluppare un atteggiamento di accettazione e valorizzazione del punto di vista dell altro e delle sue capacità espressive. BAMBINI Tutti i bambini/e della scuola PERSONE Insegnanti, personale non docente AGENZIE DEL TERRITORIO COINVOLTE Comune di Negrar, biblioteca. 65

3 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Il sé e l altro - Il bambino/a gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini. - Sviluppa il senso dell identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato. - Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini/e comincia e riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta. Il corpo e il movimento - Controlla l esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella danza,nella comunicazione espressiva. Immagini, suoni e colori - Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. - Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative. - Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie. - Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione ); sviluppa interesse per l ascolto della musica e per la fruizione di opere d arte. I discorsi e le parole - Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. - Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni. DESCRIZIONE DELLE ATTIVITA TUTTI I BAMBINI LAVORANO SU FOGLIO A3 (fogli predisposti con nome, età del bambino/a e titolo) - Viene recapitato in sezione un invito da parte di Piccola Macchia per assistere alla drammatizzazione delle insegnanti in salone - Lettura del libro Piccola Macchia di Lionel Le Nèounanic - Attività in sezione: bambini medi e grandi su foglio A3 colorano con le tempere, bambini piccoli e piccolissimi realizzano un cartellone spalmando con le mani le gocce di colore a tempera - Ogni settimana arriva in sezione una scatola di Piccola Macchia contenente: 66

4 spugne semplici (piccoli e piccolissimi) e ricoperte di retina (medi e grandi) da usare con le tempere tubi di cartone (piccoli e piccolissimi) e tubi ritagliati (medi e grandi) con cui stampare sul foglio palloncini da intingere nel colore e stampare sul foglio un insalatiera con cui realizzare dei coriandoli giganti coriandoli da attaccare su un foglio di carta da pacco (piccoli e piccolissimi); coriandoli da attaccare su cerchi prestampati (medi e grandi) spruzzini con cui realizzare spruzzi di colore su foglio A3 zucchero colorato con colori alimentari da attaccare con la colla su cartoncino nero A3 cannucce e occhietti adesivi con cui realizzare schizzi mostruosi di colore tessere di plastica (tipo bancomat) con cui stendere il colore su foglio A3 Altre attività potranno essere inserite in corso d anno. - Al termine del progetto si potrà decidere di organizzare una festa dei colori (colori alimentari) e una mostra con le opere d arte dei bambini. INDICATORI DI COMPETENZE Due anni e mezzo tre anni Incontrare e conoscere nuovi compagni conquistare l autonomia rispetto all ambiente e ai materiali giocare liberamente con materiali grafico-pittorici sviluppare il senso estetico Quattro anni Cinque anni conquistare l autonomia rispetto all ambiente e ai materiali sviluppare una buona motricità fine sviluppare la coordinazione oculo- manuale acquisire e sperimentare vari mezzi e tecniche sviluppare il senso estetico conquistare l autonomia rispetto all ambiente e ai materiali riconoscere, esprimere ed interpretare emozioni e sentimenti sviluppare una buona motricità fine sviluppare la coordinazione oculo-manuale acquisire e sperimentare vari mezzi e tecniche sviluppare il senso estetico stimolare ed accres 67

5 cere la creatività artistica in contesti non verbali riprodurre in modo personale immagini d arte ASPETTI ORGANIZZATIVI Età dei bambini Bambini di due anni e mezzo, tre, quattro, cinque anni della scuola Insegnanti Le insegnati e il personale della scuola Spazi La sezione di riferimento e gli spazi interni ed esterni della scuola. Tempi Da novembre e a fine aprile Materiali Materiale strutturato e non strutturato, colori, colori alimentari, fogli A3, carta da disegno, carta da pacco, cartoncini colorati, libri di storie sui colori, stereo, palloncini, spugne, insalatiera, rotoli, palloncini, coriandoli, spruzzini. DOCUMENTAZIONE Tutti i materiali collegati con il progetto verranno conservati per creare la documentazione: per la scuola il progetto scritto, la stesura delle osservazioni e della valutazione, una raccolta di foto. per i bambini la costruzione di un librone e la raccolta di fotografie da tenere in sezione e commentare insieme. per i genitori la mostra dei lavori dei bambini, i colloqui personali all interno dei quali parlare delle esperienze dei loro bambini/e, un Cd con raccolta di foto ed esperienze del loro bambino/a. Per la festa di fine anno la nostra scuola diventerà una grande mostra in cui vengono esposte le "opere" dei bambini, diventati a loro volta artisti talentuosi. I cartelloni e una videoproiezione illustreranno il progetto che si è sviluppato attraverso le tecniche, l'uso del colore e le emozioni dei bambini e delle insegnanti. Nel giardino della scuola i laboratori di pittura, collage e manipolazione permetteranno ai bambini e ai loro genitori di esprimere insieme la propria creatività. 68

6 VERIFICA Durante la realizzazione del percorso teniamo sempre a portata di mano un quaderno sul quale annotare particolarità, osservazioni, commenti, comportamenti personali dei bambini/e, domande. L analisi delle osservazioni registrate e dei materiali prodotti, oltre a una serie di valutazione del comportamento che abbiamo tenuto come insegnanti durante l attività, servirà per comporre la verifica e la valutazione del progetto. Tramite l osservazione si valuterà se il bambino/a ha acquisito gli obiettivi che avevamo prefissato. 69