ESITI (livelli o livello medio; carenze riscontrate) Omissis

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1 Ministero dell Istruzione dell Università e della Ricerca LICEO SCIENTIFICO STATALE Donato Bramante Via Trieste, MAGENTA (MI) - MIUR: MIPS25000Q Tel.: /4/5 Fax: Sito: mips25000q@istruzione.it P. E. C.: mips25000q@pec.istruzione.it C.F. : PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE a.s. 2014/2015 Disciplina: Lingua e cultura inglese Prof. A. Spagnolo Classe 4 F Testi adottati: MOVING UP intermediate Blackcat ONLY CONNECT.. modulo C Zanichelli MODALITA DI ACQUISIZIONE DI INFORMAZIONI SUI LIVELLI DI PARTENZA DELLA CLASSE ESITI (livelli o medio; carenze riscontrate) a) conversazione generale su esperienze estive b) domande di revisione programma anno precedente Omissis b) mediante altre modalità ( specificare quali ) controllo lettura estiva MODALITA DI RECUPERO DELLE CARENZE FORMATIVE (specificare le azioni e i tempi) In itinere in base alle necessità che si verificheranno NUCLEI TEMATICI /ARGOMENTI ( da dettagliare ) Language The passive (all tenses) sentences with two objects Relative pronouns and relative clauses Modals: certainty and probability modals of deduction look, sound, seem used to+ inf be /get used to +ing Gerund vs infinitive Reported speech + reporting verbs Orders and requests in indirect speech A lot of/much/many; little/few Modals: obligation and deduction in the past Causative Linkers mixed conditionals Third conditional Wish/if only/would If vs in case Writing: Essays Reports/ statistics/ graphs Article Letteratura: The Restoration ( ) The historical and social context: The Restoration of the Monarchy C 4 The Glorious Revolution C5 Scientific rigour and intellectual clarity C 7 The royal Society C9 TEMPI Ottobre Dicembre Gennaio Marzo Maggio Novembre

2 Wit and science C 11 The enjoyment of the senses: Comedy(The features) C The development of human rights C 17 The Augustan Age The Historical and Social Context : The early Hanoverians C24 Reason and sense C 26 The Literary Context: Artifice and real life C30 Journalism C32 The rise of the novel Features of the novel: C33 Fiction 1 Introduction to fiction as a genre C34 Fiction 2 The feature of a narrative text C35 Fiction 3 Satire, irony and humour C 36 Daniel Defoe : Robinson Crusoe - The Island C 42 - Evil vs Good C 44 - Man Friday C 45 Jonathan Swift - Gulliver s Travels plot and structure - A Modest Proposal (brano) - The epistolary novel The picaresque novel-the sentimental novel(main features) - Samuel Richardson -Pamela or Virtue Rewarded plot and structure From the coffee-house to the internet C 70 Febbraio Aprile OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO saper usare le strutture morfo-sintattiche e il lessico conosciuti e studiati; saper produrre oralmente e per iscritto frasi comprensibili e nel complesso corrette a semantico, sintattico e fonologico; saper descrivere le proprie esperienze, i fatti della vita quotidiana e gli argomenti letterari del programma con sufficiente precisione formale e scorrevolezza; saper leggere un testo letterario, comprenderne il significato, individuare in esso i temi salienti e analizzarne i personaggi non solo sulla base di spiegazioni fornite dal docente e dal libro di testo ma anche con qualche contributo personale.. saper interpretare, leggere e discutere graphs/statistics METODI Lezione frontale Lezione dialogata Lavoro di gruppo Ricreazione di situazioni di comunicazione interne alla classe e ai singoli gruppi le più vicine possibili a quelle reali Attivazione negli studenti delle preconoscenze linguistiche e concettuali, nonché dei dati di esperienza personale, sia consapevoli che latenti Utilizzo di tecniche didattico-metodologiche appartenenti al metodo comunicativo Utilizzo di tecniche didattico-metodologiche appartenenti al metodo strutturale Traduzione Dettato Pair-work In ambito letterario si seguirà il metodo induttivo attraverso l analisi, la comprensione e l interpretazione dei testi in relazione al loro contesto storico-sociale

3 STRUMENTI Libri di testo Testi didattici di supporto Sussidi audiovisivi LIM, proiettore interattivo, tablet Strumenti di uso pratico e laboratorio Visite guidate, uscite didattiche e viaggi di istruzione Spettacoli, rassegne, rappresentazioni teatrali Biblioteca TIPOLOGIA E NUMERO DELLE PROVE DI VERIFICA Tipologia Colloqui Traduzione Test scritti di grammatica Questionari Brevi composizioni Riassunti Analisi testuali Listening comprehension test Reading comprehension test Numero minimo di verifiche 1 quadrimestre 2 quadrimestre Minimo due valutazioni per lo scritto e due valutazioni per l orale Minimo tre valutazioni per lo scritto e due valutazioni per l orale TABELLA DI VALUTAZIONE LINGUE E CULTURE STRANIERE Secondo Biennio e Quinto Anno CONOSCENZE Ripetere, Riconoscere e Ricordare ABILITÀ Comprendere, Esporre ed Organizzare Sintetizzare, Analizzare ed Elaborare APPLICAZIONE Responsabilità e Autonomia M<3 pressoché nulle. Non conosce gli Conoscenza pressoché nulla dell argomento e/o del testo. Non è in grado di esporre. Non è in grado di svolgere gli Non è in grado di analizzare e sintetizzare. Non è in grado di organizzare gli Non è in grado di esporre. base non raggiunto 3<M<4 Non conosce gli testo in modo confuso. Espone con gravissimi errori ortografici, grammaticali, sintattici e lessicali. Non è in grado di organizzare gli dispersivo e mnemonico. Non è in grado di analizzare e sintetizzare. Espone con un periodare contorto e scorretto senza un minimo di linguaggio letterario

4 4<M<5 carenti e/o Confonde gli argomenti gli Conosce in modo superficiale l argomento e/o il testo. Espone con gravi errori ortografici, grammaticali, sintattici e lessicali. Organizza gli argomenti in modo confuso. dispersivo. Le capacità di analisi e sintesi sono Espone con un minimo di linguaggio letterario ma con un periodare contorto e scorretto. 5<M<6 frammentarie. Conosce superficialmente gli quesito in modo parziale. Espone con errori ortografici, grammaticali, sintattici e lessicali. dispersivo e non sempre attenendosi alla traccia, con insufficiente capacità di analisi e sintesi. Espone in modo poco chiaro e frammentario. Organizza gli argomenti in modo impreciso e confuso. 6 semplici ed essenziali. Conosce in modo scolastico gli argomenti senza particolari apporti personali. quesito in modo quasi corretto. Espone in modo sufficiente anche se con qualche errore strutturale. Sviluppa gli argomenti in modo schematico e con sufficiente capacità di analisi e sintesi Espone in maniera sufficiente raggiungendo l obiettivo comunicativo. base Dà una minima organizzazione degli argomenti proposti. 6<M<7 Conoscenza adeguata delle strutture morfo-sintattiche e degli quesito in modo soddisfacente. Espone in forma scorrevole senza gravi errori morfosintattici. Sa argomentare con spunti interessanti anche se non pienamente sviluppati. Analizza, sintetizza e rielabora gli argomenti con qualche collegamento disciplinare. Espone con proprietà di linguaggio. Organizza gli argomenti con discreta capacità. intermedio 7<M<8 Conoscenza sicura delle strutture morfo-sintattiche e degli quesito in modo completo. Espone in modo sostanzialmente chiaro, corretto e appropriato. Organizza gli argomenti, li collega in modo logico e li riutilizza adeguatamente. Sa argomentare in modo appropriato sostenendo le proprie idee con esempi validi. Sintetizza gli argomenti, li rielabora con collegamenti disciplinari. Espone in modo esauriente con proprietà di linguaggio.

5 avanzato 8<M<10 Padronanza completa e ampliata delle strutture morfo-sintattiche e degli Arricchisce le conoscenze con contributi personali e/o spunti interdisciplinari. quesito in modo ottimale. Espone in modo fluido, corretto e appropriato. Organizza gli argomenti, li collega con progressione logica e li riutilizza in modo efficace. Sa argomentare in modo coerente e efficace, sostenendo le proprie idee con esempi precisi. Sintetizza gli argomenti e li rielabora con collegamenti disciplinari, interdisciplinari e apporti critici autonomi. Analizza e espone con ricchezza di linguaggio e originalità stilistica. Il di sufficienza delle prove oggettive (quesiti che richiedono risposte univoche) corrisponde al 70% delle risposte esatte. Ad esempio, in un test di 100 possibilità di errore, lo studente dovrà rispondere correttamente a 70 quesiti per ottenere la sufficienza. Ciononostante, tenendo conto del generale della classe e dell'obiettiva "difficoltà" della singola prova somministrata, è a discrezione dell insegnante modificare in alcune circostanze la percentuale della soglia di sufficienza. Per quanto riguarda la valutazione delle prove di traduzione si decide di seguire il seguente schema: 1. Il punteggio globale della prova viene calcolato sommando i punti attribuiti a ciascuna possibilità d errore e/o agli argomenti che il docente vuole valutare; 2. La somma del punti sarà arrotondata per difetto se sarà uguale o inferiore a 0,50 e arrotondata per eccesso se sarà uguale o maggiore di 0,51; 3. Il di sufficienza corrisponde al 70% del punteggio totale di cui al punto 1; 4. A ciascuna categoria d errore viene attribuito il punteggio seguente: a. errore grammaticale: 1 punto b. errore nozionale / funzionale: 1 punto c. errore lessicale: 1/2 punto d. errore ortografico: 1/4 punto Magenta, 17 settembre, 2014 LA DOCENTE (prof. Angela Spagnolo)