Finalità educative. Obiettivi generali di apprendimento

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1 SCUOLA MEDIA STATALE ITALIANA DI MADRID Programmazione di lingua inglese Prof. ssa Patrizia Napoli Classe terza C (Scuola Media) Anno Scolastico Finalità educative - Acquisire la consapevolezza della lingua straniera quale strumento di comunicazione, di conoscenza e confronto tra la propria cultura e quella del paese straniero; - sviluppare negli alunni un atteggiamento di curiosità ed interesse per l apprendimento della lingua straniera e la motivazione a farne un uso costante ricercandone le possibili occasioni; - comprendere l utilità funzionale della conoscenza della lingua straniera in una società pluriculturale. Obiettivi generali di apprendimento - Comprendere i punti essenziali di argomenti familiari come la scuola, il tempo libero, ecc.; - saper utilizzare la lingua con una certa disinvoltura in situazioni quali un possibile viaggio in un paese di lingua inglese; - essere in grado di produrre testi semplici relativi ad argomenti che siano familiari o di interesse personale; - essere in grado di descrivere esperienze ed avvenimenti, sogni, speranze e ambizioni e spiegare brevemente le ragioni delle proprie opinioni e dei propri progetti. Obiettivi specifici di apprendimento L alunno, alla fine dell anno, dovrà essere in grado di usare la lingua per le funzioni linguistiche trattate nelle prime sette unità del libro di testo ( Voices 3, Student s Book and Workbook 3 Edición Castellana, Macmillan). Nel corso dell anno verranno anche trattati e saranno oggetto di studio alcuni argomenti basati su aspetti di civiltà dei popoli anglofoni tratti sia dalle suddette unità sia da fonti varie, riguardanti la storia inglese, americana e il mondo anglofono, gli usi e i costumi. 1

2 Starter Unit Recycling: Introducing oneself and other people, question words, verbs TO BE, HAVE GOT, CAN, THERE IS/ARE ; Present simple and frequency adverbs; Present Continuous tense; Personal Qualities; Describing people and Places; Personal pronouns and possessive adjectives. Unit 1 Interesting lives New Vocabulary: Achievements; Present simple and Present Continuous tenses; Personal Qualities: opposite adjectives; Past tense of verb TO BE ; Use of THERE WAS/ THERE WERE. Unit 2 Crime New Vocabulary: Crimes and Criminals; Past Simple of Regular and some Irregular Verbs; Past simple and Past Continuous Tenses; some Phrasal Verbs; Reporting Events. Unit 3 Money, money, money Verbs related to money; Comparatives and superlatives; Use of TOO & ENOUGH ; Adverts; False Friends; Expressing Quantity: Use of SOME/ANY, MUCH/MANY, A LOT OF. Unit 4 Extreme! Adventure Sports; Present Perfect: Affirmative and Negative; Present Perfect: Questions and Short Answers; Present Perfect with EVER or NEVER ; Past Participle of verbs and adjectives ending in ING; Giving Advice (Using SHOULD/SHOULDN T ). Unit 5 New Media Digital Media. A Reading: The Ringtone Revolution. Present Perfect tense with JUST, FOR and SINCE ; Differences in use between Present Perfect and Past Simple; Websites, Newspapers and Magazines. 2

3 Unit Final Frontiers Prepositions and Prepositions of Movement. A Reading: From Spain to outer Space. Future tense: difference in use between WILL/WON T and MIGHT/MIGHT NOT. Future tense expressed with TO BE GOING TO ; Use of FIRST CONDITIONAL. Unit 7 Global Citizens Global Issues; Use of Second Conditional; Solving dilemmas: What would you do if.? ; Different use of verb GET ; Adverbs of Possibility and Probability; Use of Before and After; Use of SO DO I/NEITHER DO I ; Talking about Past experiences; expressing possibility and Probability; Expressing opinions; Expressing agreement and disagreement. Ovviamente saranno oggetto di studio anche alcuni aspetti di civiltà presenti nelle unità didattiche del libro di testo, nonché testi fotocopiati su determinati aspetti di civiltà di particolare interesse e, eventualmente, dei testi di lettura (short novels), scelti in itinere e riferiti al livello comunicativo raggiunto dagli alunni. Gli aspetti di civiltà trattati serviranno ad integrare e ad ampliare quelli già presenti nel libro di testo e ad approfondire alcuni aspetti culturali come, per esempio la lingua inglese nel mondo e nei Paesi anglofoni con particolare riferimento agli Stati Uniti d America, al fine di stimolare gli alunni verso un confronto tra gli aspetti culturali del proprio Paese e quelli del mondo anglofono. Metodi e tecniche di lavoro Per favorire il completo raggiungimento degli obiettivi da apprendere, si utilizzerà l approccio comunicativo che prevede lo sviluppo delle quattro abilità linguistiche e che ha come obiettivo la capacità di esprimersi in modo adeguato al contesto, senza perdere di vista l aspetto funzionale e l analisi strutturale della lingua. Al fine di sollecitare la motivazione degli alunni, verranno presentate situazioni linguistiche il più possibile vicine alla realtà quotidiana dei paesi di cui studiano la lingua. Attraverso un uso costante del dialogo che costituirà il punto di partenza per la presentazione del materiale linguistico nuovo, gli alunni 3

4 saranno indirizzati verso un uso sempre più funzionale della lingua straniera. Le unità didattiche saranno svolte tenendo conto delle seguenti fasi: -comprensione orale dei testi proposti; ripetizione, fissaggio e memorizzazione delle nuove forme linguistiche incontrate; drammatizzazione e role-play ; riflessione grammaticale sulle nuove strutture presentate e pratica orale; lettura ad alta voce; attività di trascrizione; pratica orale e scritta dei nuovi contenuti linguistici appresi. Il testo in adozione sarà il mezzo principale per l assimilazione dei contenuti; inoltre verrà utilizzato nuovo materiale integrativo (documenti autentici, fotocopie, libri di lettura in lingua originale inglese ecc.). Verifica e valutazione Per quanto riguarda le verifiche sull apprendimento si prevedono almeno due verifiche scritte e due orali nel primo quadrimestre e almeno tre scritte e due orali nel secondo quadrimestre. Tali prove verranno effettuata alla fine di una o più unità didattiche. Verranno proposti agli alunni prove oggettive riguardanti i vari punti funzionali, grammaticali, lessicali, fonetici e culturali affrontati nel corso dell unità stessa. Per misurare la comprensione orale si proporranno test di ascolto e conversazioni di contenuto semplice; per la comprensione scritta si terrà conto della lettura individuale, di esercizi di completamento, di questionari anche del tipo V/F e di griglie da compilare. Per la produzione orale si proporranno roleplay, conversazioni di contenuto semplice, questionari sugli aspetti di civiltà svolti e, eventualmente, drammatizzazioni. Per la produzione scritta verranno proposti il completamento di dialoghi, creazioni di dialoghi su traccia, redazioni di lettere di contenuto semplice su traccia specifica, testi in lingua inglese di comprensione con questionario. Al momento della valutazione si terrà conto, oltre che delle competenze raggiunte, del livello di partenza e dei progressi di ciascun alunno, dell impegno mostrato e degli esiti delle verifiche in rapporto agli obiettivi. Nella valutazione di queste prove saranno considerati vari fattori: correttezza formale, precisione lessicale ed ortografica, e coerenza per le prove scritte; fluidità, ritmo, intonazione, fonetica, correttezza grammaticale, lessicale e coerenza per le prove orali. 4

5 Lettrice di lingua inglese La lettrice coopererà per un ora settimanale in compresenza con l insegnante curriculare. Suo specifico compito sarà di stimolare gli alunni ad un uso costante e sempre più autonomo della lingua orale inglese. L uso di aspetti di civiltà o di testi di lettura (short novels) adattati al livello e alla fascia d età degli alunni, servirà come spunto per stimolare gli stessi all utilizzo della lingua inglese ai fini della comprensione e della comunicazione orale e servirà altresí da stimolo per acquisire sempre maggiore sicurezza ed autonomia nell uso spontaneo della lingua inglese in situazioni comunicative relazionate a quanto svolto dall insegnante durante le ore curriculari. Il docente della classe potrà cooperare ed affiancare il lavoro svolto dalla lettrice seguendo individualmente quei ragazzi che dovessero presentare maggiori difficoltà nella gestione dei contenuti appresi. Recupero/potenziamento Per quegli alunni con maggiori difficoltà di apprendimento, si utilizzeranno le seguenti strategie di recupero: studio assistito in classe, diversificazione e adattamento dei contenuti disciplinari e allungamento dei tempi di acquisizione degli stessi o, eventualmente, delle ore specifiche di recupero in itinere, da effettuarsi in orari extra scolastici pomeridiani con quegli alunni che lo necessitassero. Per ciò che concerne infine il potenziamento, si insisterà sull'approfondimento e la rielaborazione sempre più personale dei contenuti acquisiti. Griglia degli elementi per la valutazione dell acquisizione dei contenuti e delle abilità raggiunte da ogni singolo alunno nell uso delle funzioni linguistiche e comunicative della lingua inglese Comprensione lingua orale Comprende messaggi orali con immediatezza, sicurezza e in 5

6 modo completo. 9/10 Comprende il significato globale di un messaggio orale senza particolari difficoltà. 8 Comprende gli elementi essenziali di un messaggio orale. Riesce ad individuare, all interno del messaggio, gli elementi noti e a comprenderne il significato globale con l aiuto dell insegnante. Comprende con difficoltà solo qualche elemento del messaggio. Non riesce a comprendere o comprende solo in parte ed in modo errato i messaggi orali. 3/4 7 5 Produzione lingua orale Si esprime con sicurezza e con pronuncia ed intonazione accurate. La forma e il lessico usati sono complessi, variati e quasi sempre appropriati senza gravi errori o imprecisioni linguistici. Interagisce in modo disinvolto con coerenza ed autonomia dimostrando un'ottima capacità comunicativa. Espone e sviluppa i concetti e i contenuti in maniera molto dettagliata arricchendoli in modo personale. Ricorda quasi tutte le informazioni richieste riguardanti l'argomento trattato.

7 9/10 Si esprime con buona pronuncia ed intonazione e qualche lieve imprecisione di forma o di lessico. Usa un vocabolario appropriato ed abbastanza variato con strutture complesse e dimostra una buona capacità comunicativa. Il linguaggio è scorrevole. Espone e sviluppa concetti e contenuti in maniera chiara e precisa con qualche dettaglio personale. Ricorda quasi tutte le informazioni richieste riguardanti l'argomento trattato. 8 Si esprime con discreta pronuncia ed intonazione, anche se con qualche errore grammaticale (e/o lessicale) che, però, non pregiudica la comprensione. Si sforza di usare strutture complesse e vocaboli nuovi ma non sempre riesce in modo appropriato. Il linguaggio è abbastanza scorrevole. Espone e sviluppa i concetti e i contenuti in maniera completa e ricorda molte delle informazioni specifiche richieste. 7 Si esprime con una certa esitazione, in modo comprensibile anche se non sempre corretto. Si sforza di usare nuovi vocaboli ma le strutture sono spesso semplici. La scorrevolezza del linguaggio è, comunque, accettabile. Espone e sviluppa i concetti e i contenuti in maniera succinta, e ricorda l'essenziale delle informazioni specifiche richieste riguardanti l'argomento trattato. Si esprime con molta incertezza, in modo scorretto e non sempre comprensibile. Usa solo un vocabolario essenziale e strutture semplici ma in modo non sempre appropriato. Interagisce con esitazione e con un linguaggio poco scorrevole. Espone e sviluppa i concetti e i contenuti in maniera scadente. Ricorda solo alcune informazioni specifiche 7

8 richieste riguardanti l argomento trattato. Si esprime in modo confuso e con molti errori. Interagisce con molte esitazioni. Espone i concetti e i contenuti in maniera molto scadente. Ricorda pochissime informazioni specifiche richieste riguardanti l'argomento trattato. 5 3/4 Comprensione lingua scritta Comprende con sicurezza e immediatezza le informazioni contenute nei testi proposti. 9/10 Comprende tutte le informazioni esplicite di un testo. Comprende buona parte delle informazioni esplicite di un testo. Comprende sufficientemente le informazioni specifiche richieste. Comprende solo in parte e in modo errato il significato di un testo proposto. Non comprende o comprende in modo errato le informazioni

9 contenute in un testo. 3/4 Produzione lingua scritta Scrive con accuratezza ortografica e grammaticale, usando un vocabolario appropriato. Il discorso è logico, articolato e coeso. Espone i concetti e i contenuti in maniera dettagliata, arricchendoli in modo personale. 9/10 L ortografia e la grammatica sono, nel complesso, accurate. Usa un vocabolario appropriato. Il discorso è corretto e preciso. Espone e sviluppa i concetti e i contenuti in maniera completa con qualche dettaglio personale. L ortografia e la grammatica sono abbastanza accurate. Il vocabolario è abbastanza corretto ma limitato. Il discorso è schematico ma coerente. Espone e sviluppa i concetti e i contenuti in maniera completa, semplice e lineare. L ortografia e la grammatica non sono sempre accurate e anche il lessico è spesso inappropriato e limitato. Il discorso è schematico ma coerente. Espone e sviluppa i concetti in maniera succinta. Scrive con diversi errori ortografici e grammaticali. Il lessico è povero e scorretto. Il discorso è frammentario e scorretto

10 Espone e sviluppa i concetti e i contenuti in maniera scadente. Scrive con molti errori ortografici e grammaticali. Il lessico è eccessivamente povero e scorretto. Il discorso non è organizzato. Espone i concetti e i contenuti in maniera molto scadente e confusa. 5 3/4 Conoscenze e uso delle strutture e delle funzioni linguistiche Conosce e sa usare in modo sicuro e corretto tutte le strutture grammaticali, le funzioni comunicative e il lessico trattati. 9/10 Conosce e sa usare in modo generalmente corretto le varie strutture grammaticali, le funzioni comunicative e il lessico trattati. 8 Conosce e sa usare in modo abbastanza corretto le varie strutture grammaticali, le funzioni comunicative e il lessico trattati. 7 Conosce solo in parte e riesce ad usare solo in modo incerto e non sempre corretto le strutture grammaticali, le funzioni comunicative e il lessico. Conosce solo in modo frammentario e non sa usare correttamente le strutture grammaticali, le funzioni 10

11 comunicative e il lessico trattati. 5 Non conosce e non sa usare le strutture grammaticali, le funzioni comunicative e il lessico trattati. 3/4 Conoscenza della cultura dei paesi anglofoni Conosce in dettaglio gli apetti culturali, usi, costumi e tradizioni dei Paesi anglofoni studiati e opera, con sicurezza, confronti tra il proprio paese e quelli di cui ne studia la lingua 10/9 Ha una buona conoscenza degli apetti culturali, usi, costumi e tradizioni dei Paesi anglofoni studiati e opera, con un buon livello di sicurezza, confronti tra il proprio paese e quelli di cui ne studia la lingua 7/8 Ha una sufficiente conoscenza degli apetti culturali, usi, costumi e tradizioni dei Paesi anglofoni studiati e opera, con un accettabile livello di sicurezza, confronti tra il proprio paese e quelli di cui ne studia la lingua Ha una superficiale conoscenza degli apetti culturali, usi, costumi e tradizioni dei Paesi anglofoni studiati e mostra molta insicurezza nell operare confronti tra il proprio paese e quelli di cui ne studia la lingua 11

12 5 Ha una conoscenza molto frammentaria degli apetti culturali, usi, costumi e tradizioni dei Paesi anglofoni studiati e mostra gravi difficoltà nell operare confronti tra il proprio paese e quelli di cui ne studia la lingua 3/4 Madrid, novembre 2012 Prof. ssa Patrizia Napoli 12