PROGRAMMAZIONE DI LINGUA INGLESE PER IL TRIENNIO A.S. 2015/2016 ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI* Competenza chiave: comunicazione nella lingua straniera

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1 LICEO SCIENTIFICO STATALE LORENZO MASCHERONI BERGAMO (BG) Via A. Da ROSCIATE, 21/A -Tel Fax BGPS05000B@istruzione.it - sito internet: Cod.Mecc.BGPS05000B Cod.Fisc PROGRAMMAZIONE DI LINGUA INGLESE PER IL TRIENNIO A.S. 2015/ PREMESSA Come indicato nell allegato B al Regolamento per le Indicazioni Nazionali DPR 89/2010, la finalità principale del triennio è quella di potenziare le competenze comunicative del primo biennio e guidare l'allievo all'apprezzamento del testo specialistico e di quello letterario, allo sviluppo delle sue abilità critiche di analisi, sintesi, elaborazione personale, contestualizzazione, collegamento interdisciplinare e formulazione di opinioni. Lo studente sarà guidato ad acquisire gradualmente autonomia nella scelta e nell organizzazione delle proprie attività di studio per approdare anche ad attività di autoapprendimento. Come traguardo dell intero percorso liceale si pone il raggiungimento di un livello di padronanza riconducibile almeno al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue. 2. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA In considerazione del fatto che tutti gli studenti provengono dallo stesso istituto e sono stati guidati da docenti che si sono attenuti all utilizzo dello stesso libro di testo e al conseguimento degli stessi traguardi (livello B1 del QCER) non viene somministrata una prova di ingresso. 3. COMPETENZE * come da DM n.139/2007 COMPETENZE DEL TRIENNIO ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI* Competenza chiave: comunicazione nella lingua straniera Lo studente utilizza la lingua inglese per i principali scopi comunicativi e operativi sviluppando: 1. Comprensione della lingua orale e scritta 2. Produzione della lingua orale e scritta 3. Interazione nella lingua straniera 4. Comprensione della cultura straniera in un ottica interculturale 5. Riflessione sul sistema e sugli usi linguistici Traguardi minimi Lo studente comprende il significato globale e informazioni date in modo esplicito in testi orali/scritti anche letterari e/o scientifici individuandone l argomento, gli interlocutori, il tempo dell azione e lo scopo; interagisce in scambi dialogici, anche con parlanti madrelingua, usando esponenti linguistici adeguati al contesto e relaziona in modo scorrevole su un argomento noto; produce testi complessivamente corretti e coesi, rispettando la consegna data e formulando semplici rielaborazioni e valutazioni personali. 1

2 4. ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN E COMPRENSIONE DELLA LINGUA ORALE E SCRITTA Comprendere il significato globale di testi orali / scritti / multimediali su argomenti di interesse personale, sociale o attinenti all ambito scolastico Comprendere in modo dettagliato anche informazioni implicite Identificare le principali conclusioni di un testo Selezionare le informazioni più significative per formulare poi il proprio intervento o per perseguire un proprio scopo (ricerca, attività) Mettere in relazione fatti connessi tra loro, anche se indirettamente Utilizzare appropriate strategie per la comprensione globale e analitica di messaggi orali, scritti e/o multimediali, anche complessi Conoscere lessico specifico e fraseologia idiomatica relativa ad argomenti di attualità e/o scolastici (letterari, scientifici) Conoscere strutture grammaticali complesse Conoscere il sistema fonologico, di accentazione e di intonazione della frase Conoscere la valenza comunicativa degli esponenti linguistici Conoscere strategie per la comprensione globale e analitica di messaggi orali, scritti e/o multimediali, anche complessi Usare dizionari monolingue anche online PRODUZIONE DELLA LINGUA ORALE E SCRITTA Parlare di esperienze ed eventi, relativi all ambito personale e sociale, con pronuncia e intonazione adeguate utilizzando frasi articolate Scrivere testi strutturati, coesi e con lessico adeguato Sostenere opinioni con argomentazioni logiche Sintetizzare le informazioni tratte da diverse fonti per produrre testi chiari e articolati Utilizzare un variegato repertorio lessicale adeguato alla situazione comunicativa Relazionare un argomento di letteratura, storia o civiltà in modo coerente e critico anche con riferimenti interdisciplinari Conoscere lessico e fraseologia idiomatica su argomenti di vita quotidiana e sociale Conoscere strutture grammaticali complesse Conoscere il sistema fonologico, di accentazione e di intonazione della frase Conoscere le diverse tipologie testuali (lettera/mail formale/informale, messaggi brevi, descrizioni, narrazioni, testi argomentativi) INTERAZIONE NELLA LINGUA STRANIERA Utilizzare strategie comunicative per avviare, mantenere e concludere la comunicazione scritta / orale Partecipare attivamente a conversazioni, anche con parlanti nativi Interagire nella discussione in maniera adeguata sia agli interlocutori che al contesto Controllare e confermare le informazioni gestendo situazioni meno comuni Conoscere gli aspetti comunicativi e socio-linguistici della produzione orale e scritta (interagire, descrivere, narrare) in relazione al contesto e agli interlocutori 2

3 COMPRENSIONE DELLA CULTURA STRANIERA IN UN OTTICA INTERCULTURALE Analizzare testi orali, scritti, iconico-grafici per coglierne le principali specificità culturali Comprendere aspetti relativi alla cultura del paese di cui si studia la lingua con particolare riferimento ad ambiti di interesse letterario, scientifico, economico Comprendere e contestualizzare testi letterari di epoche diverse Analizzare e confrontare per affinità e contrasto autori, testi letterari e produzioni artistiche operando collegamenti Operare collegamenti Decodificare e comprendere il linguaggio critico Selezionare le informazioni raccolte Sintetizzare efficacemente le informazioni selezionate grazie all utilizzo delle nuove tecnologie Conoscere le specificità culturali di testi orali, scritti, iconico-grafici Conoscere aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia la lingua Conoscere autori e correnti letterarie Utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche e/o approfondire argomenti di natura non-linguistica RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULLE STRATEGIE DI APPRENDIMENTO Acquisire consapevolezza di analogie e differenze tra la lingua straniera e la lingua italiana Confrontare usi lessicali e idiomatici relativi a codici linguistici diversi Consolidare il metodo di studio della lingua straniera per l apprendimento di contenuti non-linguistici Rivedere e correggere quanto prodotto Individuare le risorse adeguate all approfondimento dei contenuti e alla selezione di materiali Conoscere le strutture grammaticali complesse della lingua, la sintassi, lo spelling, la punteggiatura Conoscere lessico specifico e fraseologia idiomatica Analizzare gli errori Utilizzare efficacemente le risorse a disposizione: libri di testo, appunti, dizionari monolingue, siti internet 5. CONTENUTI STRUTTURE Classe terza - Comparativi e superlativi: casi particolari - Futuro anteriore e progressivo - Uso del gerundio e dell infinito - Completamento dei verbi modali - Revisione dei tempi del passato, used to / would - Revisione e completamento dei tempi del futuro - Costruzioni passive personali e impersonali - Phrasal verbs - Discorso indiretto CONTENUTI MINIMI DI LETTERATURA Classe terza Graduale avvicinamento alla lettura e all'interpretazione di testi letterari. Classe quarta - Casi particolari dell uso dell articolo - Casi particolari dei sostantivi - Proposizioni relative: uso di participi e infinito - Proposizioni concessive - Verbi di percezione - Verbo "fare" seguito da infinito e fare causativo - "Phrasal Verbs - Uso dell inversione Classe quarta Presentazione di testi di diversi generi appartenenti a movimenti letterari e culturali del XVI, XVII e XVIII secolo ritenuti rappresentativi e stimolanti per il potenziamento della sensibilità e spirito critico dello studente. 3

4 Classe quinta - Consolidamento e affinamento delle competenze linguistiche Classe quinta Presentazione di testi di diversi generi appartenenti a movimenti letterari e culturali del XIX e XX secolo ritenuti rappresentativi e stimolanti per il potenziamento della sensibilità e spirito critico dello studente: minimo dieci autori. 6. VERIFICA E VALUTAZIONE DELL APPRENDIMENTO TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA La tipologia delle prove corrisponderà alle esercitazioni abitualmente svolte in classe: Esercizi a scelta multipla, di completamento, di riformulazione, vero/falso, cloze, formazione di parole, note taking Questionari Produzioni scritte Semplici traduzioni Produzioni orali SCANSIONE TEMPORALE Si adottano le indicazioni contenute nel P.O.F. sul numero minimo delle verifiche orali e scritte che verranno somministrate nel corso del primo e del secondo periodo. Nel primo periodo almeno tre valutazioni di cui almeno una prova scritta. Nel secondo periodo almeno tre valutazioni di cui almeno una prova scritta, e per gli incerti tra voto sufficiente e insufficiente almeno quattro voti. CRITERI DI VALUTAZIONE PRODUZIONE ORALE - Pronuncia e intonazione corrette - Disinvoltura espositiva (fluency) - Correttezza grammaticale (accuracy) - Padronanza lessicale e uso di forme idiomatiche - Interazione attiva in scambi dialogici - Negoziazione per risolvere problemi specifici - Capacità di relazionare su argomenti noti CRITERI DI VALUTAZIONE PRODUZIONE SCRITTA - Correttezza morfosintattica - Utilizzo di una ricca gamma di strutture e lessico - Corretto uso dello spelling e della punteggiatura - Adesione alla traccia data e alla lunghezza richiesta - Coerenza e coesione interna del testo - Analisi e interpretazione il testo - Originalità della trattazione VALUTAZIONE FINALE La valutazione di fine anno scolastico sarà una media ragionata delle valutazioni conseguite e terrà conto dell impegno, della partecipazione, dei progressi conseguiti nel corso dell anno, e del fatto che alcune prove, quali quelle di ascolto sono riferite ad un unica abilità. Si allegano: 1. Descrittori delle prestazioni orali e corrispondenze con valutazioni da 1 a Descrittori delle prestazioni scritte e corrispondenze con valutazioni da 1 a Griglia di valutazione delle prove strutturate 7. MODALITA E TEMPI PER IL RECUPERO E L APPROFONDIMENTO RECUPERO Tempi: in itinere e nel periodo di pausa didattica Modalità: - Riproposizione diversificata dei contenuti con attività guidate a crescente livello di difficoltà - Correzione delle prove di verifica - Esercitazioni per migliorare il metodo di studio APPROFONDIMENTO Tempi: in itinere e nel periodo di pausa didattica Modalità: - Rielaborazione dei contenuti - Attività da svolgere in autonomia - Attività di ricerca e approfondimento on-line 4

5 8. METODI E STRUMENTI METODI E STRATEGIE DIDATTICHE - Lezione frontale - Lezione dialogata - Metodo deduttivo - Metodo induttivo - Ricerca individuale/di gruppo - Lavoro di gruppo / coppia - Interventi di esperti STRUMENTI - Libro di testo in adozione /eserciziari - Materiale fotocopiato - Laboratorio multimediale - LIM / proiettore / lettore DVD - Tablet/PC - Lettore CD, audiocassette - Vocabolario bilingue/monolingua - Risorse reperibili on-line 9. INCLUSIONE ALUNNI BES Si fa riferimento a quanto definito dal Gruppo di Lavoro per l Inclusione (GLI), come da normativa ministeriale. 10. PROJECT WORK La classe, ove possibile, sarà guidata alla realizzazione di un lavoro di gruppo che preveda la ricerca di materiale online, la selezione delle informazioni principali, la sintesi dei punti salienti, la stesura del testo e la predisposizione di una presentazione multimediale per illustrare il lavoro di ogni gruppo alla classe. 11. ALLEGATI ALLEGATO 1: Descrittori delle prestazioni orali e corrispondenze con valutazioni da 1 a 10 VOTO Descrittori 9-10 Sa formulare un messaggio orale con profondità e argomentazioni documentate. Si esprime con strutture morfosintattiche complesse, un lessico ricco anche di espressioni idiomatiche, appropriato e con pronuncia ed intonazione eccellenti. Conosce i contenuti in modo approfondito. E originale e personale nella rielaborazione che arricchisce di valutazioni personali. 8 Sa formulare con coerenza e scorrevolezza un messaggio orale che usa adeguatamente. Utilizza un ampia gamma lessicale e strutture morfosintattiche corrette. La pronuncia, l intonazione e l espressività sono adeguate. Buona conoscenza dei contenuti. Sa rielaborare, collegare e commentare sia argomenti letterario-culturali sia tematiche di attualità in modo autonomo. 7 Sa formulare con discreta coerenza un messaggio orale usando elementi lessicali e morfosintattici anche se in modo non sempre corretto. Alcune imprecisioni nella pronuncia e nell'intonazione non compromettono la comunicazione. Discreta conoscenza dei contenuti. Sa rielaborare, collegare e commentare sia argomenti letterario-culturali sia tematiche di attualità talvolta autonomamente o comunque guidato. 6 Sa formulare un messaggio, anche se talvolta in modo frammentario, usa un lessico limitato e solo alcune strutture apprese. Alcune imprecisioni nella pronuncia, nell'intonazione e nella correttezza grammaticale rendono la scorrevolezza più incerta. Conoscenza mnemonica dei contenuti. Sa rielaborare e commentare i vari testi in modo non sempre autonomo. 5 Sa formulare il messaggio in modo frammentario, usa raramente un lessico adeguato e ampio. Le incertezze di forma e gli errori di pronuncia limitano la comunicazione. Conoscenze non complete, con qualche lacuna. Anche se guidato non sempre è in grado di rielaborare e commentare i vari testi. 4 Non è in grado di formulare un messaggio articolato. Lo scarso livello di conoscenze lessicali e morfosintattiche limita la comunicazione rendendola poco chiara. Conoscenza dei contenuti assai lacunosa. Non è in grado di rielaborare né di commentare i vari testi. 3 Non è in grado di formulare semplici messaggi. Il livello di conoscenze lessicali e morfosintattiche è assai scarso e compromette la comunicazione. La conoscenza dei contenuti è gravemente lacunosa. Nessuna rielaborazione. 1-2 Mancata performance. 5

6 ALLEGATO 2: Descrittori delle prestazioni scritte e corrispondenze con valutazioni da 1 a 10 VOTO Descrittori 9-10 Sa produrre un testo scritto in modo decisamente chiaro, coerente e pertinente, ed esprimere concetti profondi e documentati. Perfetta la correttezza morfosintattica e la coesione, ampia la gamma lessicale utilizzata. Ottima conoscenza dei contenuti che rielabora in modo personale e con originalità critica. 8 Sa produrre un testo scritto in modo chiaro, coerente e pertinente, dimostrando di aver assimilato il lessico specifico. Usa le strutture morfosintattiche in modo corretto e diversificato. Buona conoscenza dei contenuti. Esprime la propria opinione in modo personale e motivato. 7 Sa produrre un testo scritto in modo discretamente chiaro, coerente e pertinente, dimostrando di avere assimilato un lessico abbastanza ampio e usando le strutture in modo quasi del tutto appropriato. Discreta conoscenza dei contenuti su cui esprime la propria opinione in modo abbastanza coerente. 6 Sa produrre un testo sufficientemente chiaro e coerente. Utilizza una gamma limitata di lessico e strutture morfosintattiche. Il livello di correttezza è accettabile, pur con qualche errore grammaticale e di ortografia. Conoscenza dei contenuti essenziale e di tipo mnemonico. Esprime la propria opinione con qualche difficoltà. L'elaborazione personale è limitata. 5 Porta a termine l'elaborazione del testo scritto, ma la produzione risulta poco coerente e poco personale. Usa un lessico circoscritto e poche limitate strutture, spesso con errori. Conoscenza dei contenuti superficiali e lacunosi. 4 Produce un testo scritto incompleto, poco chiaro, disorganico e privo di coerenza. Usa raramente i connettori e solo una limitata gamma di strutture e lessico. I numerosi errori morfosintattici rendono difficile la comprensione del testo prodotto. Conoscenza dei contenuti assai lacunosa e priva di argomentazioni personali. 3 Non è in grado di portare a termine la consegna, ne mancano alcune parti e/o manca la coerenza con quanto richiesto. Non usa i connettori. Gli errori morfosintattici, lessicali e ortografici rendono assai difficile la comprensione del testo prodotto. Conoscenza dei contenuti quasi inesistente. 1-2 Mancata performance. ALLEGATO 3: Griglia di valutazione delle prove strutturate (punteggi da ricondurre in centesimi): l utilizzo di voti interi o con il mezzo punto è a discrezione dei singoli docenti. GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER PROVE STRUTTURATE NUMERO ITEMS VOTO , , , , , , , Aderiscono alla Programmazione sopra presentata, compresa di allegati, i Docenti di Lingua Straniera: Arciuolo Anna, Benaroio Renata, Bosio Elena, D Amico Finardi Giovanna, Dati Anita, Di Dedda Anna Rita, Gervasoni Ugo, Gregis Chetti, Moro Laura Carla, Parmigiani Elena. Bergamo, 10 settembre 2015 La coordinatrice 6