PROGETTO L.S.C.P.I. I.C. DIVISIONE JULIA SCUOLA MEDIA DIVISIONE JULIA - CLASSE 1 D SCHEDA SINTETICA DI PROGETTAZIONE DIARIO DI BORDO

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1 PROGETTO L.S.C.P.I. I.C. DIVISIONE JULIA SCUOLA MEDIA DIVISIONE JULIA - CLASSE 1 D SCHEDA SINTETICA DI PROGETTAZIONE DIARIO DI BORDO TEMA DEL MODULO : LA CASA (HOME IS WHERE THE HEART IS) Questa è la vera natura della casa: il luogo della pace; il rifugio non soltanto da ogni torto ma anche da ogni paura, dubbio e discordia J. Ruskin COMPETENZE: il progetto si prefigge di far sviluppare agli allievi, in modo privilegiato, competenze sociali e civiche e far acquisire consapevolezza e capacità di espressione culturale (punti 6 e 8 del quadro delle competenze chiave per l'apprendimento permanente - Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006). Per il carattere interdisciplinare e interculturale dello stesso, le attività progettate perseguiranno anche obiettivi che afferiscono ad altre competenze chiave. LEGENDA DEGLI OBIETTIVI INTERDISCIPLINARI E INTERCULTURALI Obiettivi trasversali t.1 sviluppare spirito di iniziativa, saper chiedere aiuto ad una figura genitoriale o familiare t.2 sviluppare competenze grafiche e/o digitali t.3 saper esprimere le emozioni t.4 saper usare gli strumenti propri della disciplina ( dizionari, atlante del lessico, repertori ecc.) t.5 applicare strategie attive di

2 Obiettivi interculturali apprendimento i.1 riflettere sulle proprie conoscenze linguistiche (lingua materna), scoprire la diversità di lingue materne presenti nella classe i. 2 riflettere sui valori comuni e su quelli divergenti i. 3 Individuare e analizzare analogie e differenze tra le strutture della lingua madre, lingua di scolarizzazione (se non lingua madre) e L2 i. 4 cogliere, analizzare e confrontare alcuni aspetti culturali, sociali e geografici legati ai diversi tipi di abitazioni i. 5 cogliere, analizzare e confrontare alcuni aspetti culturali e interculturali legati alla comunicazione linguistica, interagendo con i compagni UD Disciplina/e coinvolta/e Pre-requisiti A1 INGLESE Conoscenza del lessico relativo alla casa (espansione di unità didattica sulla casa). Obiettivi disciplinari, interdisciplinari e interculturali a.1 recuperare e fissare il lessico già studiato in L2, riprodurlo a.2 utilizzare strategie di apprendimento linguistico i.1, t.1, t.2, t.5 Contenuti / azioni Diagramma a ragno bilingue o plurilingue: viene chiesto agli allievi di disegnare o realizzare con PC uno spidegramme ben organizzato, sia in inglese che nella lingua materna (warm-up del progetto). Metodologia / strumenti/ risorse utilizzate Metodologia: elicitazione. Strumenti: carta e penna, PC e LIM. Risorse: eventualmente genitori, nonni (per gli allievi che non riescano a ricostruire tutto il lessico in lingua materna). Prodotti in itinere File con diagrammi a ragno A.2 INGLESE a.3 acquisire nuovo Word cloud delle parole Metodologia: elicitazione, Word cloud digitale.

3 A3 INGLESE Conoscenza delle strutture semplici della lingua inglese, forma affermativa e negativa del Simple Present. A4 INGLESE Conoscenza delle strutture semplici della lingua inglese, forma interrogativa e affermativa del Simple Present; conoscenza di alcune funzioni legate all'accoglienza modi di dire o proverbi. B1 ITALIANO Approccio linguistico/ lessico legato alle emozioni a.4 analizzare analogie e differenze di suono tra le diverse lingue a.2, t. 3, t.4, t.5, i.2 a.5 comprendere informazioni specifiche in L2 a.6 dedurre lessico nuovo a.7 scrivere un breve testo rispettando le convenzioni testuali a.2; t.1, i.2, i.3, i. 4 a.5, a.6 a.8 produrre un breve dialogo riutilizzando il lessico appreso a.9 memorizzare e interpretare un testo in lingua straniera t.4, t.5, i.2, i. 5 b.1 con riferimento alle conoscenze e al ricorrenti: viene chiesto agli allievi di associare parole calde alla parola casa, in inglese e nella lingua materna, successivamente sono invitati ad usare wordle in internet per creare la cloud. Lettura, creazione di una chart e produzione di una cartolina: viene chiesto agli allievi di leggere un testo su edifici tipici di culture diverse, individuarne le caratteristiche e trasferirle in una tabella, scrivere una cartolina alla famiglia anche in lingua materna. Lettura e/o ascolto : viene chiesto agli allievi di leggere un breve testo e rispondere a un questionario in L2 sull'accoglienza in casa nella cultura d'origine. Role play: viene chiesto agli allievi di scrivere un breve dialogo da drammatizzare, anche in lingua materna, che prenda spunto dal questionario. Esercizio di completamento (laboratorio linguistico in brainstorming Strumenti: carta e penna, dizionario e LIM. Risorse: lista di alcune parole (aggettivi) utilizzabili come icebreaking per l'attività. Metodologia: skimming e scanning, pair work per la chart, scrittura creativa su traccia. Strumenti: LIM., cartoncino per la cartolina. Risorse: eventualmente revisione dei genitori per la parte in lingua materna. Metodologia: skimming e scanning, scrittura creativa a partire da una traccia, lavoro in piccoli gruppi (secondo le indicazioni emerse dal questionario). Strumenti: scheda di lavoro, PC, videocamera. Risorse: dizionario, eventuale aiuto dei genitori. Chart collettiva e cartolina. Video di un role-play. Metodologia: Schede lessicali. brainstorming, elicitazione,

4 esperienziale. Conoscenza del significato del lessico specifico (linguisticaglottologia): sinonimo, iperonimo, iponimo, contrario, inverso, etimologia, polisemia, traslato, campo e area semantica, prestito, neologismo. Competenza lessicale: interpretare una scheda lessicale. B2 ITALIANO Approccio storicoletterario. Conoscenza delle principali caratteristiche del mito, della favola, della leggenda, della fiaba, del vissuto, completare una scheda lessicale b.2 con riferimento al modello dato, produrre una scheda lessicale b.3 arricchire il lessico, con riferimento anche agli ambiti specialistici b.4 applicare strategie attive di apprendimento t.1, t.2, t.4 i.1, i.2, i.3, i.5 b.5 leggere e interpretare miti e racconti sull ospitalità nella tradizione occidentale b.6 individuare i rapporti tra racconto mitico e ambiente b.7 collegare messaggi e simboli al vissuto classe): gli alunni completano una scheda lessicale riferita alla parola OSPITE. Compito domestico: con riferimento al modello dato, si laboratorio linguistico. Strumenti e risorse: atlante del lessico, dizionario, dizionario etimologico. richiede di costruire una scheda lessicale riferita alla parola CASA. Proposta di analisi testuale: il mito di Filemone e Bauci. Approfondimento tematico: la xenia e il valore dell ospitalità nella cultura antica. Proposta di approfondimento autonomo: miti e leggende sul valore dell ospitalità in altre culture. Traccia per Metodologia: lettura espressiva del testo in latino (Ovidio, Metamorfosi) e in italiano, analisi contrastiva (lingua originale, traduzione), analisi testuale guidata, drammatizzazione. Strumenti e risorse: testo bilingue in fotocopia, Questionario, scheda di analisi testuale.

5 B3 ITALIANO/ MUSICA racconto epico. Competenze: interpretare temi e significati simbolici di miti e leggende; ricavare informazioni storicogeografiche dai testi. Approccio storicoletterario. Cfr. supra, prerequisiti B2 i.1, i.2, i.5 b.5, b.6, b.7 i.1, i.2, i.3, i.5 B4 ITALIANO Approccio b.8 raccogliere esperienziale/p informazioni da varie roduzione collettiva. Conoscenza delle caratteristiche formali fonti b.9 produrre testi regolativi sul tema concordato i.1, i.2, i.3, i.4, i.5 t.1, t.2, t..3 l immedesimazione: il valore dell ospitalità nelle tradizioni della tua famiglia. Proposte di lettura: esame dei testi raccolti dagli alunni. La favola tradizionale africana della tartaruga e dell aquila. L ospitalità nel Corano. Proposta di approfondimento autonomo: aforismi e precetti sull ospite e sull accoglienza. Proposta interdisciplinare: scegli una base musicale per accompagnare la lettura espressiva di favole/miti sull ospitalità nella tua tradizione. Laboratorio: raccolta dati e collazione. Proposta di produzione sulla base di una traccia: come accogli l ospite nella tua casa? Come ti comporti quando sei ospite? scheda lessicale, dizionari. Metodologia: lettura espressiva, anche nel dialetto o nella lingua originale; analisi di alcuni testi. Strumenti e risorse: schede in fotocopia; computer. Metodologia: lezionedibattito; laboratorio; cooperative-learning. Strumenti e risorse: schede; computer. Questionario, scheda di analisi testuale. Testo collettivo con le regole dell ospite.

6 B5 ITALIANO/ ARTE dell aforisma e del precetto. Competenze: riconoscere e interpretare il linguaggio figurato; produrre semplici testi espressivi e regolativi. Approccio esperienziale/p roduzione autonoma. Competenze: produrre testi espressivi (messaggio, lettera ) C1 ARTE Approccio storicoesperenziale. Conoscenza della casa nei suoi aspetti storici, geografici e culturali b.10 produrre autonomamente messaggi e brevi lettere d invito t.2, t.3, i.5 Laboratorio di scrittura, arte e Metodologia: lezionelaboratorio. immagine: scrivi e illustra un breve messaggio d invito per un Strumenti e risorse: amico lontano o un compagno che non conosce la tua casa. c.1 Saper cogliere le Laboratorio: raccolta dati e peculiarità della propria comparazione tra le diverse casa e dei luoghi in cui tipologie abitative anche in è inserita relazione al contesto storico, c.2 Saper cogliere le sociale, economico, geografico caratteristiche delle e paesaggistico. abitazioni dei propri genitori e dei propri nonni i. 4, i.2 cartoncini, materiale per il disegno; eventualmente il p.c. Biglietti d invito personalizzati. Metodologia: Lezione Digitalizzazione del laboratorio. Recupero dei materiale e suo materiali iconografici e, se inserimento in un PPT possibile, documentali, relativi all abitazione dei propri genitori e dei propri nonni. D1 TECNOLO GIA Approccio esperienziale/ produzione d.1 acquisire competenze nell utilizzo di un Laboratorio: confronta le Metodologia: lezionelaboratorio. Aula LIM. strutture nella loro evoluzione storica osservando gli elementi Strumenti e risorse: Modelli tridimensionali digitali di semplice realizzazione.

7 D2 TECNOLO GIA autonoma. software dedicato alla Competenze:pr modellazione solida odurre oggetti d.2 produrre oggetti digitali solidi geometrici tridimensionali evidenziando la loro riconoscendon struttura portante e forma, d.3 produrre oggetti dimensione e solidi realistici posizione nello utilizzando colori e spazio. texture t.1, t.2, t.4, t.5, i.4 Approccio esperienziale/ produzione collettiva. Competenze: collocare gli oggetti nel loro contesto di riferimento. E1 MUSICA Conoscenza del repertorio di canti popolari relativi al paese d origine; saper utilizzare programmi digitali per il d.4 migliorare le competenze nell utilizzo di un software dedicato alla modellazione solida d.5 saper selezionare e collegare i modelli tridimensionali in un contesto cronologico (linea del tempo) t.1, t.2, t.4, t.5 i.4, i.5 e.1 riconoscere le differenze delle strutture musicali tipiche di ogni repertorio e.2 capire le sonorità caratteristiche per i repertori di riferimento (strumenti) t.1, t.2 i.2, i.3, i.4, i.5 portanti e la loro evoluzione tecnologica. Laboratorio: inserisci gli oggetti solidi (edifici) in sequenza, sapendo selezionare quelli più adatti al riconoscimento delle strutture elementari e derivate. Laboratorio: raccolta dati Raccolta brani musicali tipici di ogni cultura rappresentata nel gruppo classe. Laboratorio di musica e immagine. Elaborazione immagini delle case tipiche di ogni cultura presente nella classe, con abbinamento di un brano tipico della cultura rappresentata. Software dedicato (Sketchup) in versione open source da poter utilizzare anche a casa. Metodologia: lezionelaboratorio. Aula LIM. Strumenti e risorse: Software dedicato (Sketchup) in versione open source da poter utilizzare anche a casa. Software dedicato alla produzione di presentazioni digitali (ppt e/o odt). Metodologia: lezionelaboratorio. Strumenti e risorse varie: computer, materiale digitale in formato jpg e mp3, mp4. Realizzazione di file digitali (immagini, mappa concettuale e presentazione ppt). Presentazioni ppt con materiale musicale collegato.

8 confeziona mento del prodotto finale. In merito a verifica e valutazione, alla fine del percorso saranno previsti due momenti: un' autovalutazione del percorso da parte degli alunni e una valutazione complessiva della proposta progettuale. In entrambi i casi verranno utilizzati degli strumenti che sono in fase di elaborazione.

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