NOI COME ARCHIMEDE! -Il gioco euristico-

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1 Nido Melo Fiorito Piazza della Repubblica n 03, Belfiore VR Tel Progetto educativo - didattico NOI COME ARCHIMEDE! -Il gioco euristico- Anno educativo 2014/2015

2 MOTIVAZIONE E CULTURA DEL GRUPPO: All interno del gruppo eterogeneo (12-36 mesi) si delineano diverse competenze dei bambini sulla base di età, fase evolutiva e attitudini specifiche di ogni singolo bambino. Differenti sono quindi i tempi di attenzione e concentrazione e le modalità di esplorazione tra bambini più piccoli di 12 o 18 mesi e bambini più grandi di 24 o 36 mesi. La possibilità di un contesto così ricco e diversificato per competenze e attitudini ha suscitato in noi educatrici il desiderio e la curiosità di proporre al gruppo eterogeneo il GIOCO EURISTICO che consiste nel dare a un gruppo di bambini, per un periodo di tempo definito, in un ambiente controllato, una grande quantità di oggetti diversi e contenitori di diversa natura con i quali possano giocare liberamente e senza l intervento dell adulto. Questa tipologia di gioco è quindi da intendersi come una spontanea attività di esplorazione che il bambino compie su materiale di tipo non strutturato. Nella raccolta del materiale sono coinvolti anche i genitori essendo un insieme di oggetti di uso domestico e comune. Il termine euristico significa riuscire a scoprire o raggiungere la comprensione di. Questo è quello che i bambini fanno da soli, lasciati liberi di conoscere, sperimentare e operare variazioni senza bisogno che gli adulti li indirizzino. Sentono il forte bisogno di esplorare e scoprire da soli il modo in cui gli oggetti si comportano nello spazio a seconda di come vengono maneggiati e di come possono essere messi in relazione fra loro. Data la gran varietà e quantità di oggetti a disposizione ogni bambino avrà un approccio diverso e originale al materiale, selezionerà l oggetto da conoscere e da lì inizierà a compiere una serie di azioni combinate come mettere in serie, infilare e fare pile, far rotolare, mettere in equilibrio, ecc. sviluppando così in un modo nuovo la sua capacità di concentrazione se più piccolo e andando a consolidare competenze più specifiche e complesse se più grande. Bibliografia: Goldschmied E.; Jackson S., Persone da zero a tre anni, Edizioni Junior,

3 PERSONE COINVOLTE: - I bambini del nido. - Le educatrici di riferimento Anica, Greta, Samantha e Valentina. - I genitori. TEMPI PREVISTI: Il progetto verrà proposto dal mese di Ottobre fino alla fine dell anno educativo. Generalmente le attività verranno proposte durante la mattinata tra le ore 10,00 e le 10,45 circa. SPAZI UTILIZZATI: Il progetto si svolgerà nei soggiorni di riferimento. MATERIALE UTILIZZATO: Telo; sacchetti di stoffa; chiavi; scatole; nastri di stoffa; scampoli di stoffa; coperchi di metallo; tappi di sughero; tappi di plastica; barattoli e contenitori di plastica; anelli per tende; bigodini di diverso diametro; bottoni di diversa grandezza; contenitori per rullini fotografici; scatole di latta; cilindri di cartone; mollette in legno per bucato; conchiglie; rocchetti; Situazione di partenza: L educatrice chiede ai bambini di aiutarla a riporre i giochi usati durante i momenti di gioco libero (per far sì che l attenzione dei bambini sia rivolta solamente al materiale proposto ed aiutare così la loro concentrazione); poi predispone il soggiorno di riferimento stendendo il telo per terra, invita i bambini a sedersici sopra e mette loro a disposizione 3-4 sacchetti contenenti ognuno una tipologia di oggetti. RUOLO DELL EDUCATRICE: -coinvolgere i genitori nella raccolta di materiale di uso comune; -accompagnare i bambini nell approccio al gioco verbalizzando ciò che sta per accadere; -predisporre lo spazio e i materiali nel soggiorno di riferimento del gruppo; -rinnovare e tenere pulito il materiale; -riorganizzare il materiale in modo che risulti sempre invitante durante l attività; -chiedere l aiuto dei bambini durante la fase del riordino. 3

4 OBIETTIVI: Il gioco euristico non è considerato un attività strutturata con una risposta esatta, ma è un processo di esplorazione e scoperta che viene offerto ai bambini senza porsi il problema di un uso giusto o sbagliato del materiale. Per questo più che di obiettivi da raggiungere si parlerà di rinforzare i vari ambiti del bambino in base all età e nello specifico: AMBITO EMOTIVO-RELAZIONALE -rafforzare la fiducia nelle proprie capacità; -relazionarsi positivamente con gli oggetti; -favorire scambi e cooperazione tra pari; -costruire una positiva immagine di sé; -conquistare l autonomia. AMBITO SENSO-MOTORIO -migliorare la coordinazione occhio-mano-oggetto; -affinare l uso delle mani e delle dita; -sviluppare la capacità di discriminare le proprietà percettive degli oggetti (metallo, legno, stoffa ); -migliorare la capacità di manipolazione. AMBITO COGNITIVO-LINGUISTICO -sviluppare la capacità di paragonare; -risolvere semplici problemi; -migliorare la capacità di concentrazione; -sviluppare la capacità di discriminare; -utilizzare oggetti e situazioni elaborandoli con originalità; -favorire inventiva e creatività; -favorire il primo approccio al concetto dentro-fuori; -riconoscere e denominare i materiali di gioco; -favorire lo sviluppo del linguaggio verbale; DOCUMENTAZIONE DELL ESPERIENZA: L esperienza verrà documentata con la presente stesura del progetto, il diario di bordo e con le fotografie scattate durante l attività. MODALITÀ DI OSSERVAZIONE E VERIFICA: Le educatrici saranno attente ad osservare come il bambino si avvicina al materiale proposto e le sue reazioni nei confronti dell attività per potergli offrire un appoggio in eventuali momenti di necessità. Le educatrici saranno, inoltre, attente ad osservare le evoluzioni che si verificheranno nel bambino nell uso del materiale di gioco dall inizio del progetto fino alla sua conclusione. 4

5 Le educatrici osserveranno il bambino durante l attività ma anche negli altri momenti della giornata per poter cogliere eventuali verbalizzazioni o rielaborazioni dell attività svolta. Le educatrici di riferimento si confronteranno sulle osservazioni dei bambini per verificare l efficacia del progetto e del materiale proposto. Sarà cura delle educatrici condividere con i genitori il percorso fatto dai bambini e i processi da loro messi in atto durante le proposte. 5