ISTITUTO COMPRENSIVO VILLA VERROCCHIO

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1 Anno Scolastico 2015/ /2014 POF ISTITUTO COMPRENSIVO VILLA VERROCCHIO MONTESILVANO (PE) Via Olona n. 9 - Distretto Scolastico N. 12 Il futuro del mondo è nelle nostre mani! PIANO dell OFFERTA FORMATIVA

2 POF GLI STRUMENTI OPERATIVI IL CURRICOLO La proposta didattica, disciplinare e interdisciplinare, per gli alunni si basa sul Curricolo, un progetto di ricerca e sperimentazione, fissato su linee culturali comuni il cui riferimento più alto è rappresentato dalle. L Europa ha chiaramente indicato nelle Raccomandazioni agli Stati membri del 2006, che le competenze chiave rappresentano un insieme di cui tutti gli individui hanno bisogno per un completo sviluppo personale, l inclusione sociale ed il lavoro. Nel documento allegato al DM, 22 agosto 2007, n.139, le otto competenze vengono definite essenziali per favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del sé, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà umana e sociale. In continuità con queste affermazioni ci appaiono i contenuti del DM, 27 maggio 2009, n. 114 ove si citano esplicitamente le competenze come contesti privilegiati in cui attuare percorsi sperimentali di e costituzione. Mettere in condizione l alunno di diventare competente in senso mentale, pratico e operativo, nonché collaborativo, autonomo e responsabile appare un buon modo per promuovere la attiva, partecipativa, consapevole e solidale (DM 114/2009). Il Curricolo prevede ipotesi di lavoro per aree e poi per discipline secondo paradigmi che permettano: - la strutturazione verticale che garantisce la continuità nell insegnamento, pur rispettandone le scansioni interne che vengono tutelate proprio dalla verticalità nel momento in cui impongono riaggiustamenti secondo un processo di ascesa graduale verso approfondimenti che sono anche implementazione di complessità; - la strutturazione trasversale che prevede il coordinamento tra le diverse discipline, che si accorpano e si raccordano attorno ai nodi cognitivi: conoscenze, abilità, competenze. Tale curricolo è costituito da: - nuclei fondanti; - competenze ; - esperienze didattiche; - abilità e conoscenze (obiettivi specifici di apprendimento); - metodologie; - modalità di verifiche.

3 COLLABORARE E PARTECIPARE Riconoscere e rappresentare lo schema corporeo. Riconoscere e nominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri. Riprodurre lo schema corporeo. Prendere coscienza delle posizioni che il corpo può assumere nello spazio. Collocarsi in posizioni diverse applicando i concetti topologici (sopra, sotto, dentro, fuori). Coordinare e Curriculum formativo della Scuola Primaria SCUOLA PRIMARIA: CORPO MOVIMENTO E SPORT (1 anno ) 1 NUCLEO FONDANTE: SCHEMI MOTORI E COORDINAZIONE Saper controllare le proprie posture. Saper riconoscere e denominare le varie parti del corpo su se stesso e sugli altri. Parti del corpo e percezione sensoriale. Schemi motori e posturali in rapporto allo spazio e al tempo. Giochi di costruzione, esplorazione, invenzione. Giochi tradizionali della propria ed altrui cultura. Percorsi e circuiti con variabili. Giochi di organizzazione spazio temporale. Giochi per il controllo della respirazione e della tensione muscolare. Giochi di percezione sensoriale. Giochi espressivo comunicativi (imitazioni, sensazioni) a partire da stimoli diversi (sonoro, visivo, gestuale, linguistico. Esecuzione di cellule ritmiche, filastrocche e semplici danze. Rappresentazione grafica del proprio corpo attraverso impronte, sagome e disegno libero. 3

4 collegare movimenti naturali. SCUOLA PRIMARIA: CORPO MOVIMENTO E SPORT (1 anno ) Giochi di rilassamento e di controllo. Muoversi liberamente nello spazio seguendo un ritmo dato. Cogliere la differenza fra movimento e staticità. Controllare l equilibrio del proprio corpo. Muoversi secondo la direzione controllando la lateralità. Saper utilizzare le diverse parti del corpo per compiere movimenti liberi e preordinati: camminare correre saltare strisciare arrampicarsi lanciare afferrare Saper riconoscere ed usare consapevolmente la parte destra e la parte sinistra del corpo. Sviluppare il linguaggio gestuale attraverso giochi. Utilizzare il corpo e il movimento per rappresentare 2 NUCLEO FONDANTE: ESPRESSIVITA CORPOREA-GIOCHI Sapersi esprimere liberamente con il proprio corpo attraverso situazioni di gioco spontaneo, simbolico, imitativo e immaginativo. Saper rappresentare graficamente l immagine del corpo e delle sue parti. Codici espressivi non verbali in relazione al contesto sociale. Giochi (spontanei, imitativi, simbolici, immaginativi, tradizionali). Giochi di costruzione, esplorazione, invenzione. Giochi tradizionali della propria ed altrui cultura. Percorsi e circuiti con variabili. Giochi di organizzazione spazio temporale. Giochi per il controllo della 4

5 COLLABORARE E PARTECIPARE situazioni comunicative reali e fantastiche. Rispettare semplici regole di comportamento legate alle esigenze di gioco. Interagire e cooperare con gli altri. Partecipare al gioco collettivo rispettando indicazioni e regole. SCUOLA PRIMARIA: CORPO MOVIMENTO E SPORT (1 anno ) Saper utilizzare lo spazio palestra. Saper utilizzare i concetti topologici in riferimento alla: POSIZIONE (sopra-sotto, destra-sinistra, davanti dietro, dentro-fuori) DIMENSIONE (grande-piccolo, largo-stretto) DIREZIONE (alto-basso, avanti-indietro, rispetto a sé, agli altri, agli oggetti) Sapersi muovere nello spazio rispettando la sequenza: rumore-movimento, silenzioimmobilità, prima dopo; respirazione e della tensione muscolare. Giochi di percezione sensoriale. Giochi espressivo comunicativi (imitazioni, sensazioni) a partire da stimoli diversi (sonoro, visivo, gestuale, linguistico. Esecuzione di cellule ritmiche, filastrocche e semplici danze. Rappresentazione grafica del proprio corpo attraverso impronte, sagome e disegno libero. Giochi di rilassamento e di controllo. 5

6 COLLABORARE E PARTECIPARE SCUOLA PRIMARIA: CORPO MOVIMENTO E SPORT 1 biennio (classi 2 e 3 ) Impiegare le capacità motorie in situazioni espressive e comunicative. Sperimentare ed acquisire il concetto di lateralità. Controllare la respirazione. Controllare gli schemi motori di base (camminare correre saltare ). Utilizzare consapevolmente le proprie capacità motorie (singolarmente, a coppie, in gruppo). Affinare il controllo delle varie posture in modo globale e segmentarlo. Valutare in 1 NUCLEO FONDANTE: SCHEMI MOTORI E COORDINAZIONE Saper riconoscere e denominare le varie parti del corpo su se stesso e sugli altri. Saper utilizzare le diverse parti del corpo per compiere movimenti liberi e preordinati: camminare; correre; saltare; strisciare; arrampicarsi; lanciare; afferrare. Saper riconoscere ed usare consapevolmente la parte destra e la parte sinistra del corpo. Riconoscere la destra e la sinistra sugli altri. Saper collocare se stessi in posizioni diverse in rapporto ad altri e/o ad oggetti. Sapersi esprimere liberamente con il proprio corpo attraverso situazioni di gioco spontaneo, simbolico, imitativo e immaginativo. Saper utilizzare lo spazio palestra. Saper utilizzare i concetti Coordinazione segmentaria e globale. Schemi motori e posturali. Giochi di costruzione, esplorazione, invenzione. Giochi tradizionali della propria ed altrui cultura. Percorsi e circuiti con variabili. Giochi di organizzazione spazio temporale. Giochi per il controllo della respirazione e della tensione muscolare. Giochi di percezione sensoriale. Giochi espressivo comunicativi (imitazioni, sensazioni) a partire da stimoli diversi (sonoro, visivo, gestuale, linguistico. Esecuzione di cellule ritmiche, filastrocche e semplici danze. Rappresentazione grafica del proprio corpo attraverso impronte, sagome e disegno libero. Giochi di rilassamento e di controllo. Attività per il consolidamento degli motori di base. 6

7 SCUOLA PRIMARIA: CORPO MOVIMENTO E SPORT 1 biennio (classi 2 e 3 ) situazioni dinamiche distanze, traiettorie, velocità, di oggetti e compagni. Utilizzare abilità motorie in forma singola, a coppie e in gruppo. topologici in riferimento alla: POSIZIONE (sopra - sotto, destra sinistra, davanti - dietro, dentro - fuori). DIMENSIONE (grande - piccolo, largo - stretto). DIREZIONE (alto - basso, avanti indietro, rispetto a sé, agli altri, agli oggetti). Sapersi muovere nello spazio secondo una direzione rispettando la lateralità. Saper utilizzare gli schemi posturali (piegare, flettere). Saper eseguire cambi di direzione e percorsi. COLLABORARE E PARTECIPARE Rispettare le regole dei giochi organizzati. Usare il corpo in situazioni espressive (danza, mimo, drammatizzazione ). Conoscere e rispettare le regole di comportamento di alcuni giochi, anche in forma di 2 NUCLEO FONDANTE: ESPRESSIVITA CORPOREA-GIOCHI Saper accettare i propri compagni di squadra. Saper comunicare in modo espressivo con il proprio corpo. Saper effettuare movimenti coordinati con la musica. Saper comprendere la funzione delle regole e saperle rispettare. Giochi di imitazione, di immaginazione e popolari. Giochi anche organizzati sotto forma di gare. Giochi di costruzione, esplorazione, invenzione. Giochi tradizionali della propria ed altrui cultura. Percorsi e circuiti con variabili. Giochi di organizzazione spazio temporale. Giochi per il controllo della respirazione e della tensione muscolare. Giochi di percezione sensoriale. Giochi espressivo comunicativi (imitazioni, sensazioni) a partire da stimoli 7

8 SCUOLA PRIMARIA: CORPO MOVIMENTO E SPORT 1 biennio (classi 2 e 3 ) gara. Interagire positivamente con gli altri. Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per i compagni spazi e attrezzature. diversi (sonoro, visivo, gestuale, linguistico. Esecuzione di cellule ritmiche, filastrocche e semplici danze. Rappresentazione grafica del proprio corpo attraverso impronte, sagome e disegno libero. Giochi di rilassamento e di controllo. Attività per il consolidamento degli motori di base. 8

9 COLLABORARE E PARTECIPARE IMPARARE AD IMPARARE SCUOLA PRIMARIA: CORPO MOVIMENTO E SPORT 2 biennio (4 e 5 classe) Padroneggiare abilità motorie in situazioni di attività individuali e di squadra. Potenziare la coordinazione oculo - manuale e oculo - podalica. Raggiungere la coordinazione dinamica generale. Consolidare le prassie motorie di base: corsa lancio - salto. Percepire e conoscere il corpo in rapporto allo spazio e al tempo: favorire la stabilizzazione della lateralità. 1 NUCLEO FONDANTE: SCHEMI MOTORI E COORDINAZIONE Saper riprodurre e inventare andature diverse. Saper coordinare il movimento occhio - mano, occhio piede. Saper mirare e saper effettuare lanci precisi, valutando distanze e traiettorie. Saper saltare in alto piccoli ostacoli durante lo svolgimento di percorsi e staffette. Saper comunicare in modo espressivo con il proprio corpo. Saper effettuare movimenti coordinati con la musica. Saper applicare adeguatamente gli schemi motori di base nello svolgimento delle attività di gioco sport. Schemi motori e posturali. Attività per l ampliamento degli schemi motori di base. Esemplificazione: variazione del CORRERE in relazione a: spazio, tempo, corpo, compagni, oggetti. ESEMPI: SPAZIO: correre in varie direzioni rispettando limiti spaziali; TEMPO: correre con variazioni di velocità variando la durata; CORPO: correre inserendo movimenti degli arti inferiori, del busto, del capo; COMPAGNI: correre a coppie, cambiando ruolo, a gruppi; OGGETTI: correre portando oggetti, cambiando oggetti, passando oggetti da una mano all altra. 9

10 COLLABORARE E PARTECIPARE IMPARARE AD IMPARARE SCUOLA PRIMARIA: CORPO MOVIMENTO E SPORT 2 biennio (4 e 5 classe) Consolidare la coordinazione statico - dinamico, l equilibrio. Rispettare le regole nelle situazioni di gioco-sport. Utilizzare il corpo per la drammatizzazion e ed altri linguaggi non verbali. Partecipare alle attività ludiche, di gioco e sportive, rispettandone le regole. Utilizzare il corpo per comunicare anche attraverso il ritmo in situazioni diverse (danze, coreografie,...). 2 NUCLEO FONDANTE: ESPRESSIVITA CORPOREA-GIOCHI Saper comunicare in modo espressivo con il proprio corpo. Saper effettuare movimenti coordinati con la musica. Saper applicare adeguatamente gli schemi motori di base nello svolgimento delle attività di gioco sport. Saper accettare le regole. Saper collaborare con i compagni per la realizzazione di un gioco. Saper partecipare a giochi di squadra con atteggiamento agonistico, ma non antiagonistico. Saper praticare attività di gioco - sport con l applicazione di semplici nozioni tecniche e semplici regole. Espressività corporea finalizzata alla comunicazione. Giochi anche organizzati sotto forma di gara. 10

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