PROGETTAZIONE DIDATTICA DI LINGUA E CULTURA SPAGNOLA SECONDO BIENNIO

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1 PROGETTAZIONE DIDATTICA DI LINGUA E CULTURA SPAGNOLA SECONDO BIENNIO e CLASSE QUINTA PREMESSA (cfr. allegato 1, in particolare da pag. 9 a pag. 14 : Il profilo culturale, educativo e professionale dei Licei, Risultati di apprendimento del Liceo linguistico e il Piano degli studi del Liceo linguistico) Area metodologica - Ricercare e mettere in atto strategie che valorizzino le convergenze disciplinari: sarà importante, innanzitutto, stabilire a livello di consiglio di classe le possibili convergenze disciplinari; per quanto riguarda la letteratura si stimoleranno gli studenti attraverso domande e ricerche o approfondimenti anche attraverso i percorsi di ricerca previsti dal POF sia nel secondo biennio che nella classe quinta. - Aiutare lo studente a riflettere su di sé e sul mondo: gli argomenti di civiltà che si affrontano durante il corso di lingua offrono sempre spunti di riflessione sia sulle abitudini degli studenti che su ciò che succede di uguale o diverso nel paese di cui si studia la lingua. I dibattiti, soprattutto con l insegnante madrelingua, saranno importanti per imparare a osservare e a riflettere, anche in modo critico, sulla realtà. - Imparare a valutare e imparare a valutarsi: anche grazie ai test proposti già nel libro di lingua lo studente sarà invitato a lavorare da solo e ad auto valutarsi. Sarà importante per l insegnante esplicitare gli obiettivi delle prove sia scritte che orali per far comprendere meglio il valore del voto e per aiutarlo a riflettere e a condividere con miglior consapevolezza la valutazione. Aree di appartenenza della propria disciplina Secondo biennio - lo studente comprende in modo globale e selettivo testi orali e scritti su argomenti noti inerenti la sfera personale e sociale - lo studente produce testi orali e scritti lineari e coesi per riferire fatti e descrivere situazioni inerenti ad ambienti sociali e ad esperienze personali - partecipa a conversazioni e interagisce nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto - riflette sul sistema e sugli usi linguistici, anche in un ottica comparativa - utilizza lessico e forme testuali adeguate per lo studio e l apprendimento di altre discipline - utilizza nello studio della lingua abilità e strategie di apprendimento acquisite studiando altre lingue straniere - comprende e analizza aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua con particolare riferimento all ambito sociale e letterario - analizza semplici testi orali, scritti, iconico- grafici su argomenti di attualità, letteratura, cinema, arte - riconosce similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse Quinto anno - lo studente acquisisce competenze linguistico-comunicative corrispondenti almeno al livello B2 del Quadro Comune Europeo - consolida il proprio metodo di studio, trasferendo nella lingua abilità e strategie acquisite studiando le altre lingue - produce testi orali e scritti - riflette sulle caratteristiche formali dei testi prodotti al fine di pervenire ad un accettabile competenza linguistica. - Approfondisce gli aspetti della cultura relativi alla lingua di studio - Comprende e analizza brevi testi letterari e altre semplici forme espressive d interesse personale e sociale (attualità, cinema, musica, arte) - Utilizza le nuove tecnologie - Utilizza la lingua straniera per lo studio e l apprendimento di argomenti inerenti le discipline non linguistiche

2 SECONDO BIENNIO ( cfr. allegato 1, da pag. 15 a pag. 53 : Indicazioni Nazionali riguardanti gli Obiettivi specifici di apprendimento per il Liceo Linguistico) Obiettivi specifici di apprendimento Declinare gli OSA come obiettivi intermedi, in termini di conoscenze e abilità, da raggiungere nella classe terza e nella classe quarta Enucleare le competenze richieste per la propria disciplina in uscita dal secondo biennio CONOSCENZE 3 anno 4 anno 3 anno LETTERATURA LETTERATURA Origini del teatro spagnolo Il teatro nel Medioevo La Celestina (Fernando de Rojas) EL SIGLO DE ORO (XVI sec.) Il quadro storico, sociale e artistico La narrativa del Siglo de Oro EL LAZARILLO DE TORMES Origini del romanzo picaresco Al cinema Lázaro de Tormes L OPERA DI MIGUEL DE CERVANTES: EL INGENIOSO HIDALGO, DON QUIJOTE DE LA MANCHA La poesia del Siglo de Oro Garcilaso de la Vega Fray Luis de León Santa Teresa de Jesús Il teatro del Siglo de Oro Tirso de Molina EL BARROCO Il quadro storico, sociale e artistico La poesia del XVII secolo LUIS DE GÓNGORA FRANCISCO DE QUEVEDO Il Teatro del XVII secolo LOPE DE VEGA: Fuenteovejuna CALDERÓN DE LA BARCA La vida es sueño La narrativa del XVII secolo IL XVIII SECOLO Il quadro storico, sociale e artistico L Illuminismo Il teatro: LEANDRO FERNÁNDEZ DE MORATÍN: El sí de las niñas. La prosa: JOSÉ CADALSO: Cartas LESSICO: Professioni; il mondo del lavoro; il lessico dell amore; il linguaggio dei fiori; sentimenti negativi; al bar (cafetería y tapeo)la polizia; la delinquenza; la stampa; i mezzi di comunicazione; musica e strumenti. GRAMMATICA:congiuntivo imperfetto e trapassato; subordinate condizionali; pronomi relativi e subordinate di relativo(i); discorso diretto e indiretto; presenza assenza preposizione de nell uso di alcuni verbi; la frase attiva e passiva; congiunzioni avversative; subordinate concessive; de hecho/en efecto; a saber/ es decir; también/hasta; tampoco/ni siquiera; subordinate di relativo (II); subordinate consecutive; subordinate modali. LETTERATURA Dalle origini al XVI secolo 1- Caratteri generali della letteratura, la comunicazione letteraria e i suoi generi 2- Le origini: Contesto culturale Il Medio Evo: storia, società, arte La Spagna medievale La letteratura medievale I generi letterari nel Medioevo La lirica tradizionale (jarchas,cantigas,villancicos) El Mester de Juglaría El Cantar de Mio Cid El Mester de Clerecía Gonzalo de Berceo: Milagros de COMPETENZE Contenuti funzionali: chiedere e dare consigli; esprimere finalità; scrivere una lettera che accompagna il curriculum; dare ordini; proibire, vietare; redigere un curriculum; esprimere la quantità di tempo trascorso; richiedere un servizio, un favore; chiedere informazioni; esprimere probabilità e approssimazione; consigliare e suggerire;esprimere opinioni (1); esprimere preferenza e giustificarla; esprimere impersonalità (1); chiedere in un bar; esprimere desideri e sentimenti negativi; esprimere condizioni possibili, improbabili o,impossibili. trasmettere un informazione; ripetere una domanda; trasmettere un ordine; fare una denuncia; esprimere impersonalità (II); strutturare una conversazione; esprimere un obiezione; esprimere un opinione(ii); minacciare; esprimere indifferenza; enfatizzare un informazione; esprimere la conseguenza; esprimere il modo in cui si fa qualcosa. Esprimere il proprio pensiero in attività di conversazioni guidate, formulando frasi semplici, ma in sequenze strutturate, con un lessico appropriato, sia pur con qualche errore formale. Presentare con linearità e chiarezza, sia pur in modo ancora guidato, documenti noti: articoli di giornale, brevi sondaggi, brani letterari. Comprendere globalmente e in dettaglio testi autentici di tipo espositivo, descrittivo, narrativo e/o

3 Nuestra Señora Juan Ruiz-Arcipreste de Hita: (Libro de Buen Amor). La lírica alta Jorge Manrique: Coplas por la muerte de su padre. El Romancero La narrativa nel Medioevo Don Juan Manuel CIVILTÀ ATTUALITÀ CINEMA ARTE Il linguaggio pubblicitario: la sua interpretazione. Il mondo ispanico: la sua gente e i suoi paesi. L educazione in Spagna. La religione in Spagna e in Sudamerica. L ecologia. L arte in Spagna: architettura e pittura medievale. La nuova economia spagnola. Qualità di vita in Spagna. La Spagna dei cambiamenti. Mezzi di comunicazione. I film proposti potranno variare in base alle esigenze degli insegnanti, ma saranno sempre collegati agli altri argomenti affrontati durante l anno. ABILITA Marruecas CIVILTÀ ATTUALITÀ CINEMA ARTE La Spagna in Europa Due città Madrid e Toledo Le due Castiglie e il Centro della Spagna Gastronomia e feste castigliane Il cinema spagnolo: brevi cenni Almodóvar Visione di un film di di Almodóvar Il Natale in una città spagnola, Madrid e le tradizioni natalizie - saper apprendere autonomamente - saper analizzare testi letterari in prosa o in versi - saper sintetizzare un testo letterario o giornalistico ricavandone le informazioni essenziali - saper mettere in relazione testi diversi di uno stesso autore, testi contemporanei di diversi autori, anche di paesi diversi, testi letterari o articoli di giornale con il contesto storico e socio-economico a cui appartengono - saper fare ipotesi sul proseguimento di un brano o sulla conclusione di un racconto argomentativo, Riconoscere, seguendo uno schema dato le principali caratteristiche formali di testi letterari Riassumere un testo, rispettandone la struttura e il contenuto. 4 anno Presentare in modo abbastanza analitico documenti noti: articoli di giornale, brevi sondaggi, brani letterari. Esprimere il proprio parere in attività di conversazione guidata, formulando frasi articolate in modo semplice, ma in sequenze strutturate, con lessico appropriato sia pur con qualche errore formale. Esporre in modo abbastanza strutturato e generalmente corretto argomenti di civiltà e di storia letteraria conosciuti in modo essenziale, opportunamente collegati. Comprendere globalmente e in dettaglio testi autentici di tipo espositivo, descrittivo, argomentativo, mostrando di aver compreso almeno il 70% di quanto richiesto. Riconoscere, seguendo uno schema dato, le principali caratteristiche formali di testi letterari in prosa e in poesia. Riassumere un testo complesso, rispettandone struttura e contenuto, anche se con errori di tipo morfosintattico. L esposizione deve essere comunque coerente e coesa. Redigere brevi composizioni su argomenti di attualità o di civiltà in modo strutturato e coerente, sia pur con errori di tipo formale e lessicale. L area ha ravvisato la necessità di incrementare la preparazione alla certificazione internazionale DELE e, pertanto ha decido di adottare, nel quarto anno del corso di studi, un testo specifico con simulazioni dell esame del livello B2. Gli studenti sceglieranno liberamente se sostenere l esame o meno. Per quanto riguarda il programma di letteratura si tratta di una programmazione di massima che può subire eventuali modifiche da parte dell insegnante, soprattutto nella scelta dei testi da analizzare.

4 CLASSE QUINTA ( cfr. allegato 1, da pag. 15 a pag. 53 : Indicazioni Nazionali riguardanti gli Obiettivi specifici di apprendimento per il Liceo Linguistico) Obiettivi specifici di apprendimento Declinare gli OSA come obiettivi intermedi, in termini di conoscenze e abilità, da raggiungere nella classe quinta Enucleare le competenze richieste per la propria disciplina in uscita dalla classe quinta CONOSCENZE 5^ anno Il XIX secolo : Il Romanticismo Il quadro storico, sociale e artistico La poesía romantica José de Espronceda Gustavo Adolfo Bécquer La prosa nel Romanticismo Il Romanzo Il Costumbrismo Mariano José de Larra El teatro romantico José Zorrilla l XIX secolo : Il Realismo y il Naturalismo Il quadro storico, sociale e artistico La prosa realista Benito Pérez Galdós: Fortunata y Jacinta Leopoldo Alas Clarín: La Regenta Dal XIX al XX secolo Modernismo y generación del 98 Il quadro storico, sociale e artistico Il Modernismo Rubén Darío Juan Ramón Jiménez La Generación del 98 Miguel de Unamuno Antonio Machado Ramón del Valle Inclán Novecentismo-Vanguardias y La Generación del 27 CONTEXTO CULTURAL MARCO HISTORICO MARCO SOCIAL MARCO ARTISTICO El Novecentismo y las Vanguardias Federico García Lorca Rafael Alberti Pedro Salinas El Neorealismo-La narrativa de la posguerra a la actualidad Camilo José Cela Miguel Delibes -La literatura hispanoamericana CONTEXTO CULTURAL, HISTÓRICO Y ARTÍSTICO COMPETENZE Presentare in modo abbastanza analitico documenti noti: articoli di giornale, brevi sondaggi, brani letterari. Esprimere il proprio parere in attività di conversazione guidata, formulando frasi articolate in modo semplice, ma in sequenze strutturate, con lessico appropriato sia pur con qualche errore formale. Esporre in modo abbastanza strutturato e generalmente corretto argomenti di civiltà e di storia letteraria conosciuti in modo essenziale, opportunamente collegati. Comprendere globalmente e in dettaglio testi autentici di tipo espositivo, descrittivo, narrativo e argomentativo, mostrando di aver compreso almeno il 70% di quanto richiesto. Riconoscere, seguendo uno schema dato, le principali caratteristiche formali di testi letterari in prosa e in poesia. Riassumere un testo complesso, rispettandone struttura e contenuto, anche se con errori di tipo morfosintattico. L'esposizione deve essere comunque coerente e coesa. Redigere brevi composizioni su argomenti di attualità o di civiltà in modo strutturato e coerente, sia pur con errori di tipo formale e lessicale.

5 - Pablo Neruda - Jorge Luis Borges - Gabriel García Márquez - Isabel Allende CIVILTÀ ATTUALITÀ CINEMA ARTE Dalla guerra civile alla transizione Lo spagnolo in Sudamerica Un nuovo mondo L indipendenza americana Civiltà precolombiane Le dittature in America Latina I movimenti indi genisti La Cuba di oggi: problemi economici Un gioiello dell America Centrale: Costarica México bello: l arte moderna in Messico Perù: Mistero e bellezza nelle Ande La regina del Sud: Argentina I film riguarderanno soprattutto il contesto storico degli anni della della Guerra Civile e della Dittatura ABILITA - saper apprendere autonomamente - saper analizzare - saper sintetizzare - saper mettere in relazione - saper prevedere - saper valutare criticamente quanto letto, visto o ascoltato Per quanto riguarda il programma di letteratura si tratta di una programmazione di massima che può subire eventuali modifiche da parte dell insegnante, soprattutto nella scelta dei testi da analizzare. Si sono evidenziati gli autori che si consigliano per mantenere una certa uniformità nel programma delle classi quinte. Interconnessioni tra discipline : primo anno del secondo biennio : La figura del cavaliere e dell eroe o l eroe cristiano e l eroe pagano. Il teatro medievale e la figura del giullare. L amore cortese, la poesia provenzale. Il cinema come forma di cultura. La qualità della vita in Spagna e negli altri paesi europei. La donna in Spagna e in Latino America a confronto con gli altri paesi europei e in relazione con la giornata internazionale della donna Il rispetto dell ambiente

6 La nascita delle lingue romanze L influenza araba nella civiltà spagnola secondo anno del secondo biennio: Il teatro rinascimentale. L influenza della picaresca. L illuminismo, la nascita della satira. I cambiamenti nel teatro del XVI e XVII secolo. La nascita del romanzo moderno. Il terrorismo Ultimo anno: Il Romanticismo fenomeno europeo. Il Realismo: crisi della cultura ottocentesca. Le dittature nel primo novecento in Europa. Poeti in esilio. Gli emarginati nelle opere letterarie tra ottocento e novecento. La figura del pirata come simbolo della ribellione nelle opere dei romantici europei. Metodologia: Presentare con chiarezza il problema o il tema da trattare, proponendo e richiedendo ipotesi di interpretazione da verificare. Verificare periodicamente il lavoro individuale e collettivo. Privilegiare, variando a seconda delle esigenze e tipologia della classe: - lezioni frontali - lezioni interattive - ricerche o lavori individuali o di gruppo per l approfondimento di tematiche o problemi di particolare interesse - interventi di recupero e sostegno nelle modalità ritenute più opportune - dibattiti e discussioni in classe - intervento docente madrelingua - uso del laboratorio linguistico - analisi di testi o manuali - analisi di testi di attualità

7 Attività : Si alterneranno i seguenti tipi di attività, che varieranno in base all argomento da trattare: - lezione frontale partecipata - lettura e approfondimento di testi - dibattiti e discussioni in classe - lavoro di gruppo o a coppie - proiezione di audiovisivi - esercitazioni guidate - esercitazioni in laboratorio di lingue - lezioni in compresenza con insegnanti madrelingua - simulazioni dell esame di Stato (classe 4^ e 5^) - preparazione per gli esami di certificazione esterna delle lingue straniere (classi 4^ e 5^) Strumenti : Si potranno usare a casa o in classe i seguenti strumenti in base al tipo di attività svolta: - Selezione di sussidi per condurre ricerche e approfondimenti personali: - rete internet - dizionario bilingue (3 anno) e monolingue (4 e 5 anno) - grammatica - libro di letteratura - DVD - materiale autentico (dépliants, articoli tratti da giornali e riviste spagnoli) - fotocopie - carte geografiche della Spagna (3 e 4 anno) e dell America Latina (5 anno) - edizioni scolastiche di opere di autori stranieri (ad uso didattico). Tipologie di verifica : Si potrà scegliere la tipologia di verifica più adeguata per verificare le attività svolte: - interrogazioni individuale - interrogazione breve - lavori individuali - dialogo e discussioni - trattazione sintetica di argomenti - test a risposta multipla o chiusa - quesiti a risposta aperta su argomenti di letteratura o di civiltà - esercizi applicativi - comprensione e interpretazione del testo - composizione - traduzione - riassunto - presentazione e commento a testi di varia natura - relazioni su argomenti di civiltà e di storia letteraria - dibattiti