Istituto Statale D Istruzione Secondaria Superiore G.V. Gravina Via Ugo Foscolo - Crotone PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

Transcript

1 Istituto Statale D Istruzione Secondaria Superiore G.V. Gravina Via Ugo Foscolo - Crotone PROGRAMMAZIONE DIDATTICA Anno Scolastico Materia d insegnamento: ITALIANO Classe IV Sez. A Indirizzo: LICEO DELLE SCIENZE UMANE Docente: PROF. BARONE LUIGI Crotone, 06/11/2013 Firma del Docente Luigi Barone

2 STRUMENTI DI RILEVAZIONE UTILIZZATI Colloqui orali e lezioni a mo di excursus per riprendere argomenti trattati negli anni scolastici precedenti al fine di non far perdere di vista le coordinate spazio-temporali e per preparare i discenti alle nuove attività didattiche previste dalla programmazione disciplinare. MODALITA E TEMPI DI EVENTUALI ATTIVITA DI SOSTEGNO E/O RECUPERO PER COLMARE LACUNE EMERSE Il recupero dei contenuti e il superamento delle difficoltà incontrate dagli alunni nello studio della disciplina verranno effettuati prevalentemente nelle ore curriculari mediante degli interventi individualizzati atti a potenziare e a consolidare le abilità di base. INDIVIDUAZIONE E PRECISAZIONE DEGLI OBIETTIVI A. SCELTA DEGLI OBBIETTIVI SPECIFICI - Saper produrre un discorso organico, ampio, pertinente e corretto sia per iscritto che oralmente; - Saper rielaborare con spirito critico le conoscenze acquisite; - Essere capace di analizzare documenti e testi letterari sia dal punto di vista contenutistico che dal punto di vista stilistico-lessicale; - Saper cogliere l idea principale espressa all interno di un messaggio scritto, orale e grafico; - Saper affrontare un colloquio con chiarezza logico-espositiva e con padronanza delle conoscenze acquisite; - Saper fare collegamenti pluridisciplinari; - Saper discutere in maniera problematica e critica su fatti e argomenti di attualità. B. SCELTA DEGLI OBBIETTIVI OPERATIVI SPECIFICI - Saper conoscere e analizzare i testi letterari più significativi del periodo oggetto di studio; - Saper contestualizzare un autore e un opera letteraria a livello storico-filosofico; - Saper effettuare collegamenti con le principali manifestazioni europee coeve; - Saper comprendere, analizzare, sintetizzare ed esprimere fondate riflessioni personali su testi letterari e non letterari; - Saper produrre testi pertinenti, coesi, corretti e organici; - Saper produrre un saggio e un articolo giornalistico in maniera logico-argomentativa e personale, utilizzando un linguaggio appropriato. C. AREA DIDATTICA E OBIETTIVI Conoscenze - Conoscere e analizzare i testi letterari più significativi del periodo oggetto di studio; - Contestualizzare un autore e un opera letteraria a livello storico-filosofico; - Saper effettuare collegamenti con le principali manifestazioni europee coeve; - Saper effettuare confronti tra gli autori più rappresentativi del periodo di storia letteraria italiana e latina oggetto di studio. Capacità - Saper produrre un discorso organico, ampio, pertinente e corretto sia per iscritto che oralmente; - Saper rielaborare con spirito critico le conoscenze acquisite; - Esser capace di analizzare documenti e testi letterari sia dal punto di vista contenutistico che dal punto di vista stilistico-lessicale; - Saper cogliere l idea principale espressa all interno di un messaggio scritto, orale e grafico; 2

3 - Saper produrre un saggio e un articolo giornalistico in maniera logico-argomentativa e personale, utilizzando un linguaggio appropriato. Competenze - Saper affrontare un colloquio con chiarezza logico-espositiva e con padronanza delle conoscenze acquisite; - Saper fare collegamenti pluridisciplinari; - Comprendere, analizzare, sintetizzare ed esprimere fondate riflessioni personali su testi letterari e non letterari; - Discutere in maniera problematica e critica su fatti e argomenti di attualità; - Produrre testi pertinenti, coesi, corretti e organici. D. OBIETTIVI MINIMI Per gli alunni con preparazione di base non completamente adeguata per un impegno non del tutto sistematico e per difficoltà stratificate nei ritmi di apprendimento si prevede il raggiungimento dei seguenti obiettivi didattici: - Conoscere e analizzare i testi letterari più significativi del periodo oggetto di studio; - Contestualizzare un autore e un opera letteraria a livello storico-filosofico; - Saper produrre un discorso semplice, ma organico, pertinente e corretto sia per iscritto che oralmente; - Esser capace di analizzare documenti e testi letterari dal punto di vista contenutistico; - Saper cogliere l idea principale espressa all interno di un messaggio scritto, orale e grafico; - Saper produrre un saggio e un articolo giornalistico; - Saper affrontare un colloquio con chiarezza espositiva e con padronanza delle conoscenze acquisite; - Comprendere, analizzare e sintetizzare testi letterari e non letterari; - Discutere su fatti e argomenti di attualità. CONTENUTI DA FARE APPRENDERE A. LORO DEFINIZIONE La letteratura dall Umanesimo al Romanticismo; analisi testuale di n. 6 canti della Divina Commedia. B. LORO ORGANIZZAZIONE IN SEQUENZE O UNITÀ DIDATTICHE ED INDICAZIONE DEI TEMPI DI ATTUAZIONE SEQUENZA O UNITA DIDATTICHE TEMPI DI ATTUAZIONE PRIMO TRIMESTRE E SECONDO PENTAMESTRE L Età umanistica, storia, società, cultura e idee. L edonismo e l idillio nella cultura umanistica: Lorenzo de Medici. Il poema epico-cavalleresco: Luigi Pulci. L età del Rinascimento: Pietro Bembo, Baldassarre Castiglione e Giovanni Della Casa. Settembre - Dicembre La prosa narrativa: Domenico di Giovanni, detto il Burchiello e Angelo Beolco, detto il Ruzante. Pietro Aretino. Le origini del romanzo. Ludovico Ariosto: vita, opere e pensiero. 3

4 Niccolò Machiavelli: vita, opere e pensiero. Francesco Guicciardini: vita, opere e pensiero. L età della Controriforma: scenario, storia, società e cultura. Tra eresia e utopia: Giordano Bruno e Tommaso Campanella. Torquato Tasso: vita, opere e pensiero. L età del Barocco e della Scienza Nuova Scenario: storia, società, cultura, idee. Alessandro Tassoni. Giovan Battista Marino La scienza, l artificio e la storia: Galileo, Vico, Muratori. La poesia lirica e drammatica dell Arcadia: G. V. Gravina e Pietro Metastasio. La letteratura drammatica del Seicento. Il teatro in Italia: Federico della Valle. Il teatro in Spagna: P.Calderon de la Barca. Il teatro in Francia: Moliere Il teatro inglese: William Shakespeare. Il modello degli illuministi, storia, società, cultura, idee. L illuminismo in Italia. Cesare Beccaria, Pietro e Giovanni Verri. Carlo Goldoni. Giuseppe Parini. Vittorio Alfieri. Il romanzo moderno in Inghilterra: J. Swift, D. Defoe. L illuminismo in Francia: D. Diderot, Voltaire, Montesquieu, J. J. Rousseau. Neoclassicismo e Preromanticismo in Europa e in Italia: V. Monti, J. W. Goethe, Ugo Foscolo. L età del Romanticismo in Europa e in Italia: V. Hugo, Madame de Stael, G. Berchet, Carlo Porta e G. G. Belli, W. Scott, Stendhal, Honorè de Balzac, Ippolito Nievo, Mary Shelley, E. A. Poe. Dante: La Divina Commedia. Purgatorio, 6 canti Gennaio - Febbraio Febbraio - Marzo Aprile - Maggio Settembre - Maggio Saggio breve, articolo di giornale, analisi del testo, Settembre - Maggio esercitazioni sulle diverse tipologie di scrittura. Svolgimento dei contenuti inerenti la tematica Ottobre - Maggio trasversale. Della maggior parte degli autori e di alcune delle correnti letterarie oggetto di studio verranno selezionati i testi più significativi in prosa e/o in versi e verranno letti ermeneuticamente e analizzati dal punto di vista stilistico e lessicale. SCELTA DEI MEZZI, DEI METODI E DELLE TECNICHE IN FUNZIONE DEGLI OBIETTIVI E DEI RITMI DI APPRENDIMENTO Le strategie per raggiungere gli obiettivi programmati si fondano sul coinvolgimento attivo dell alunno in situazioni comunicative da attuarsi nel corso dell attività scolastica sotto forma 4

5 di conversazione, discussione, relazioni, libere esposizioni, lettura di documenti, attività di laboratorio. Nello specifico saranno utilizzati i seguenti metodi: - Lezioni frontali; - Discussione libera e guidata; - Lettura di brani o giudizi critici; - Problem solving; - Metodo induttivo e deduttivo; analitico e sintetico; euristico; - Utilizzo e costruzione di mappe concettuali; - Lezione interattiva e multimediale. STRUMENTI DI LAVORO A. LIBRI DI TESTO E LORO USO Libro di testo (Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria, Il libro della Letteratura, testi e storia, Paravia, con Antologia della Divina Commedia). Il libro di testo verrà utilizzato durante le lezioni frontali, durante gli approfondimenti in classe e a casa. Inoltre verrà utilizzato, nelle parti specifiche che contengono gli esercizi, anche come strumento di verifica. B. TESTI SUPPLEMENTARI, DISPENSE, ECC. Gli argomenti trattati verranno approfonditi mediante l uso di testi, mappe concettuali, fotocopie e dispense forniti dall insegnante o proposti dagli alunni, di libri attinti dalla biblioteca scolastica. C. SUSSIDI AUDIOVISIVI, INFORMATICI E LABOTATORI Verranno utilizzate videocassette, CD e il laboratorio informatico a seconda della disponibilità della scuola e qualora il docente lo ritenga opportuno per approfondire, o meglio comprendere, gli argomenti trattati. EVENTUALI ATTIVITA INTEGRATIVE (VISITE GUIDATE, TEATRO, FILM) Il Consiglio di classe stabilirà l itinerario di una o più visite guidate e del viaggio d istruzione, seguendo le proposte che verranno fatte nell ambito del consiglio stesso. Qualora vi sia la possibilità, la classe potrà partecipare a spettacoli teatrali o recarsi al cinema in orario curriculare o extracurriculare. STRUMENTI DI VERIFICA Si adotteranno diverse tipologie di prova per consentire a tutti gli alunni di esprimere le proprie attitudini individuali. Le verifiche orali e scritte dovranno accertare il livello di conoscenza, comprensione e competenza posseduto da ciascun alunno, l uso del linguaggio, la chiarezza dei concetti, le capacità di collegamento, analisi, sintesi e rielaborazione personale. Nello specifico le verifiche prevedranno le seguenti prove: analisi di testi letterari e di documenti storici, stesure di articoli giornalistici e di saggi brevi, relazioni scritte e orali, prove strutturate e semistrutturate, questionari, temi tradizionali, interrogazioni. METODI DI VALUTAZIONE La valutazione verrà fatta in relazione a: - punto di partenza inteso come prerequisito personale e capacità di seguire il dialogo educativo; - livello di partecipazione al dialogo educativo; - livello di raggiungimento degli obiettivi educativi ed operativi; - assimilazione dei contenuti. 5

6 VALUTAZIONE FORMATIVA La verifica e la valutazione formativa scaturiscono dallo stesso processo educativo, il quale sarà basato sulla didattica del confronto e del dialogo. La verifica giornaliera, circa la capacità di assimilazione dei contenuti da parte degli allievi e soprattutto della loro capacità di inserimento nel dialogo educativo, darà un idea chiara sull efficacia o meno dell incidenza formativa dell insegnamento. I criteri che verranno presi in considerazione al fine di ottenere una valutazione oggettiva saranno i seguenti: socializzazione, metodo di lavoro e di studio, interesse, partecipazione alle attività, impegno. VALUTAZIONE SOMMATIVA La valutazione finale scaturirà dalla sistematica osservazione dei comportamenti di ogni allievo nel corso dell anno. Tutti gli elementi di valutazione raccolti contribuiranno a delineare il globale processo di maturazione di ogni allievo e degli obiettivi raggiunti, tenendo conto dei livelli di partenza e delle reali possibilità di ognuno. 6