A Il Battello a Vapore Concorso Mi piace...leggilo anche tu!

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1 Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca ISTITUTO COMPRENSIVO DI REZZATO di Scuola dell Infanzia, Primaria e Secondaria di 1 grado Via L. da Vinci, Rezzato (BS) Tel. 030/ Fax 030/ Prot. N. 4655/C24b Rezzato, 20 settembre 2013 A Il Battello a Vapore Concorso Mi piace...leggilo anche tu! L idea di tradurre in simboli L isola del tesoro nasce in seno ad un progetto più ampio dal titolo: Così leggo anch io! che coinvolge da due anni l Istituto Comprensivo di Rezzato (Brescia). Tale progetto promuove attraverso diverse iniziative l utilizzo della Comunicazione Aumentativa Alternativa come metodologia efficace per tutti i bambini che, a fronte di svariate disabilità, sono anche affetti da disturbo della comunicazione. Così leggo anch io! abbraccia non solo i tre ordini di scuola del nostro Istituto ma anche la Biblioteca Comunale di Rezzato che accoglie al suo interno uno scaffale di libri modificati in simboli e la Neuropsichiatria infantile di Brescia che si occupa, attraverso il gruppo C.A.A., della supervisione dei testi modificati dedicati ai pazienti loro in carico. La partecipazione al concorso educativo EDIZIONI PIEMME Mi piace...leggilo anche tu!, indetto dal Battello a Vapore, ha offerto un occasione in più per coinvolgere attraverso la C.A.A. il nostro alunno, nonché compagno, con bisogni comunicativi complessi. Inizialmente ci siamo interrogati sul come coinvolgere l intera classe nella lettura di un libro che fosse adatto a tutti, così è nata l idea di trasformare il romanzo di R. L. Stevenson in un libro modificato in simboli wls.[1] [1] I simboli WLS (Widgit Literacy Symbols, precedentemente conosciuti come Rebus Symbols), sono stati sviluppati nel corso degli ultimi venti anni e sono oggi utilizzati in molti paesi nel mondo. I simboli sono stilizzati e realizzati con una grafica essenziale, adatta a utenti di tutte le età. Sono stati progettati avendo cura di illustrare un singolo concetto in ogni simbolo, evitando di aggiungere informazioni non necessarie. Lo schema dei simboli segue una struttura precisa che mira a facilitare la acquisizione di migliori competenze linguistiche.

2 Il Battello a Vapore in seguito alla nostra richiesta di partecipazione al concorso, ci ha inviato un Kit dove abbiamo ritrovato sette libri che sono andati ad arricchire la nostra biblioteca di classe stimolandone il prestito, lo scambio e la lettura. Il classico da noi scelto si trovava tra questi testi ed ha subito colpito la nostra curiosità in quanto le avventure di Jim hanno affascinato sia i bambini che le bambine facendo superare le classiche differenze di genere molto marcate in fase preadolescenziale. La lettura del testo ci ha accompagnati per quasi tutto l anno scolastico: ogni lunedì pomeriggio abbiamo dedicato un momento speciale alla lettura del testo e alla conoscenza dei suoi protagonisti. Gli alunni si sono divertiti a scoprire le avventure di Jim e dei suoi compagni, tutti ci siamo immersi in questo racconto marinaresco in cui la ricerca del tesoro è diventata per ognuno di noi la conquista di un sogno da realizzare e le emozioni vissute dai personaggi sono diventate le nostre emozioni... E così Flint è diventato la paura, Jim la bontà ed il coraggio, il capitano Trelawney la saggezza e la lealtà, Ben Gunn l'amicizia, Silver la cattiveria, il capitano Smollet il rispetto, Cane nero il terrore... Le emozioni e i sentimenti riscoperti sono stati di volta in volta inseriti, attraverso etichette in simboli, sul cartellone del Kit, posto su di una parete della nostra aula e arricchito con le immagini dei protagonisti del racconto. Tali sentimenti sono stati usati anche per sviscerare emozioni che in realtà riguardavano la nostra vita quotidiana in una sana trasposizione che di consueto avviene nel corso delle "belle letture"... Un libro lascia quasi sempre il segno: una frase, uno spunto, una riflessione e nel nostro caso un'intera esperienza che, oltre ad una bella storia, ci ha dato la possibilità di concludere un percorso durato un quinquennio improntato sull'accoglienza, sull'ascolto e sul riconoscimento della disabilità che, nel corso degli anni, per noi è stata ricchezza. Il racconto di Stevenson ha in un certo senso suggellato la nostra amicizia speciale con il nostro compagno alunno speciale. Tutti hanno partecipato attivamente alla realizzazione del libro modificato attraverso i disegni inseriti su ogni facciata del nostro romanzo ; preziosa in questo aspetto del nostro percorso, la collaborazione delle colleghe che hanno curato la parte grafico-pittorica stimolando l'elaborazione dei disegni realizzati secondo l'estro e il gusto personale di ogni alunno.

3 Il libro originale è stato letto, riassunto, semplificato, tradotto in simboli, corretto, stampato, plastificato e spiralato. Così è stato possibile fornire al nostro alunno il suo libro da leggere: con i compagni, con la famiglia, con la maestra, con l assistente ad personam proprio con tutti. È stato bello per una volta procedere al contrario e scegliere un argomento perché nessuno fosse escluso e stabilire a priori una strategia educativa affinché la classe fosse sempre coinvolta grazie ad una storia avvincente ed entusiasmante quale quella dell Isola del tesoro. Ai ragazzi della V B il libro è piaciuto molto e il nostro alunno speciale, grazie alla traduzione in simboli lo ha anche compreso e gustato, proprio come i suoi compagni. Il nostro libro modificato, accolto anche tra gli scaffali della Biblioteca Comunale, è diventato un potente mezzo d integrazione che dimostra come la lettura sia un efficace mezzo espressivo ed inclusivo da utilizzare in qualsiasi contesto di vita. Insegnante di sostegno Francesca Drogo

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