150 GIOCHI LOGICO-PERCETTIVI

Transcript

1 Strumenti per la didattica, l educazione, la riabilitazione, il recupero e il sostegno Collana diretta da Dario Ianes Donatella Colina 150 GIOCHI LOGICO-PERCETTIVI Sviluppare i prerequisiti visuopercettivi e visuospaziali per l apprendimento

2 COSA FARE Predisporre un metronomo, uno strumento o parti di brani musicali con ritmi differenti (ad esempio marcia veloce/lenta) e modificare il ritmo presentato ogni secondi. Chiedere al bambino di camminare mantenendo il capo rivolto in una direzione avanti, indietro, di lato, in diagonale e di variare la direzione del cammino ogni volta che varia la musica. Il comando può essere di natura verbale o, per favorire l integrazione visuo-motoria, associato a un immagine-stimolo: ad esempio, «Quando ti mostro l immagine del gatto vai a destra; quando ti mostro il segnale rosso vai indietro». VARIANTI/SVILUPPI Richiedere di eseguire il cammino direzionato mantenendo un ritmo di passi uguale a quello scandito dagli strumenti. Il cammino in tal caso può diventare corsa, galoppo frontale o laterale, passo saltellato. 13. Griglie sul pavimento ETÀ Dai 4 anni e mezzo. MATERIALI OCCORRENTI Cerchi/quadrati colorati di materiale vario. COSA FARE Predisporre una griglia sul pavimento con cerchi/quadrati di colori differenti. Chiedere al bambino di posizionarsi nel punto della griglia indicato dall adulto o da un compagno di gioco. L indicazione può essere di natura verbale (come nella battaglia navale, ad esempio «A4, D2») o, per favorire l imitazione visuo-motoria, visiva. Se l indicazione viene fornita verbalmente, è opportuno inserire lettere e numeri come nel gioco tradizionale o, se il bambino ancora non li conosce, colori e disegni. L imitazione visiva può essere proposta sia tramite modello concreto (adulto o altro bambino su griglia analoga) sia tramite modello bidimensionale, presentando un disegno che mostri la griglia e il punto in cui il bambino deve mettersi. VARIANTI/SVILUPPI L attività può essere resa più complessa utilizzando, anziché cerchi/quadrati di colore diverso, cerchi/quadrati dello stesso colore. 14. Palla e griglie sul muro ETÀ Dai 2 anni. MATERIALI OCCORRENTI Nastro adesivo di diversi colori, palla. COSA FARE Con il nastro adesivo, predisporre sul muro una griglia un quadrato o un rettangolo diviso in più parti uguali composta di quadrati di colori differenti. A seconda delle capacità del bambino, potrà essere una griglia quadrata di 3 x 3 o una griglia rettangolare di 5 x 3. Far eseguire al bambino lanci con la palla nel colore indicato. VARIANTI/SVILUPPI A 2 anni sono sufficienti 2 colori. Le griglie vanno rese più complesse man mano che il bambino acquisisce maggiore abilità, fino ad arrivare a fornire istruzioni simili a quelle per la battaglia navale che il bambino eseguirà producendo il movimento corrispondente giochi logico-percettivi

3 15. Tabellone dei piedi MATERIALI OCCORRENTI Scheda di p. 119 dell appendice, cartoncino colorato. COSA FARE Avvalendosi del modello fornito nella scheda in appendice e del cartoncino colorato, realizzare due tabelloni come quello in figura 1.3. Dopodiché, disporli sul pavimento uno a fianco all altro. Partendo dalla posizione di base (entrambi i piedi sulle corrispondenti sagome), l adulto esegue degli spostamenti con una gamba per volta nelle posizioni corrispondenti alle varie frecce e chiede al bambino di fare altrettanto fornendo istruzioni verbali e/o su imitazione, ad esempio: avanti e indietro e/o a destra e/o a sinistra con entrambi i piedi o con uno solo (livello di minore difficoltà); movimento in diagonale, ad esempio in avanti/indietro a destra/sinistra (livello di media difficoltà); movimento diverso dei due piedi, ad esempio uno in avanti a destra e l altro all indietro a sinistra (livello di maggiore difficoltà). VARIANTI/SVILUPPI Quando il bambino ha acquisito dimestichezza con questo gioco, può essere eliminata la facilitazione data dai cerchi attorno alle frecce che indicano i movimenti in diagonale. Dopo i 7 anni il gioco può essere proposto disponendo i tabelloni uno di fronte all altro e inserendo la componente della lateralità riferita sull altro: l adulto esegue i movimenti e il bambino li deve imitare. Fig. 1.3 Il tabellone dei piedi. 16. Avanti avanti, dietro dietro MATERIALI OCCORRENTI Tabelloni dei piedi. Abilità visuo-spaziali e integrazione intermodale 21

4 COSA FARE Utilizzando il tabellone dei piedi, presentare una semplice sequenza motoria ad esempio avanti avanti, dietro dietro, sinistra sinistra, avanti avanti che il bambino dovrà riprodurre. VARIANTI/SVILUPPI Come nel caso del gioco precedente, è possibile aumentare il livello di difficoltà richiedendo movimenti in diagonale e diversi per i due piedi. 17. Tabellone delle mani MATERIALI OCCORRENTI Scheda di p. 120 dell appendice, cartoncino colorato. COSA FARE Questa attività è analoga a quella con il tabellone dei piedi, ma focalizzata sugli arti superiori. Anche in questo caso, avvalendosi del modello fornito nella scheda in appendice e del cartoncino colorato, realizzare due tabelloni come quello in figura 1.4. VARIANTI/SVILUPPI Richiedere la singolarizzazione delle dita, ad esempio di mettere solo l indice anziché l intera mano sulle frecce via via indicate dall adulto. Fig. 1.4 Il tabellone delle mani. 18. Combiniamo i movimenti ETÀ Dai 5 anni. MATERIALI OCCORRENTI Eventualmente il tabellone dei piedi. COSA FARE Proporre movimenti combinati degli arti superiori e inferiori: ad esempio, muovere le gambe avanti e indietro, alzando/abbassando al contempo le braccia. VARIANTI/SVILUPPI Il gioco può essere svolto con la facilitazione del tabellone dei piedi: il riferimento spaziale fornito dal tabellone aiuta infatti ad automatizzare il movimento degli arti giochi logico-percettivi

5 inferiori. Per complicare l attività, invece, si può richiedere di svolgerla a ritmo di musica. 19. Cosa mi circonda? ETÀ Dai 3 anni. MATERIALI OCCORRENTI Nessuno. COSA FARE Chiedere al bambino di descrivere dove si trova, specificando da cosa è circondato e in che posizione si trova rispetto a lui. Ai bambini di età inferiore ai 4 anni e mezzo si richiede la lateralità ma non la conoscenza specifica di destra e sinistra. VARIANTI/SVILUPPI Il gioco può essere reso più complesso chiedendo di descrivere da che cosa è circondata un altra persona o una cosa. 20. Frecce con il corpo MATERIALI OCCORRENTI Eventuale griglia. COSA FARE Chiedere al bambino di fingere di essere una freccia (mettendosi con le braccia in alto e mani unite) e di scegliere un oggetto/mobile verso cui puntare, senza dire quale. L adulto deve cercare di indovinare di quale oggetto/mobile si tratta. Si invertono i ruoli. VARIANTI/SVILUPPI Se si vuole lavorare sull integrazione visuo-motoria si può richiedere di imitare la posizione di un modello presentato concretamente o con un immagine. 21. Tangram MATERIALI OCCORRENTI Risorse online. COSA FARE I materiali da scaricare per questa attività presentano diverse forme geometriche e sagome stilizzate che il bambino dovrà ricostruire. VARIANTI/SVILUPPI Utilizzare i tre livelli di difficoltà: sagoma con bordi esterno e interno e colori; sagoma con bordi esterno e interno senza colori; sagoma con il solo bordo esterno. In quest ultimo caso è richiesto un lavoro maggiore in termini di problem solving e rappresentazione mentale. Se si vuole lavorare sulla corrispondenza di rapporti Abilità visuo-spaziali e integrazione intermodale 23

6 spaziali è utile proporre la ricostruzione del tangram non sopra alla sagoma ma in uno spazio sottostante. Attività con i tangram sono presenti anche nel software didattico Alla festa con Tina Costruzioni con i cubetti ETÀ Dai 3 anni. MATERIALI OCCORRENTI Computer con PowerPoint o software analogo, cubetti colorati. COSA FARE L adulto prepara preliminarmente una o più presentazioni in PowerPoint che mostrano le fasi per realizzare varie costruzioni con i cubetti (si vedano alcuni esempi nella figura 1.5). Al bambino è richiesto di realizzare queste costruzioni con i cubetti lavorando in autonomia e seguendo le fasi passo dopo passo. VARIANTI/SVILUPPI Presentare una costruzione già fatta nella quale è stato commesso un errore e far individuare al bambino dove si trova l errore e come lo si corregge. Torre Ponte Scale Fig. 1.5 Esempi di possibili costruzioni. 23. Costruzioni con il mouse MATERIALI OCCORRENTI Computer con Word o software analogo. COSA FARE L adulto prepara preliminarmente uno o più documenti in Word nei quali predispone delle forme che, opportunamente organizzate, vanno a comporre un immagine (ad esempio rettangolo e triangolo per fare una casa). Chiedere al bambino di spostarle con il mouse o, se il dispositivo è touchscreen, con il dito fino a comporre l im- 1 Zambotti F. e Zanghellini A. (2011), Alla festa con Tina: Gioca e impara con le abilità visuospaziali, Trento, Erickson giochi logico-percettivi

7 magine desiderata. È opportuno tenere presente che l uso del mouse richiede una maggiore capacità di integrazione visuo-motoria, mentre l attività sul touchscreen risulta più facile. VARIANTI/SVILUPPI È possibile mostrare l immagine target da ricostruire con le forme a disposizione, lavorando così maggiormente sulla copia di modelli, oppure chiedere al bambino di pensare a cosa potrebbe creare con il materiale a disposizione. In questo secondo caso si lavora anche sulla rappresentazione mentale e sul problem solving. 24. Mattoncini colorati 1 ETÀ Dai 2-3 anni. MATERIALI OCCORRENTI Mattoncini: con i bambini di 2 anni è opportuno utilizzare mattoncini più grandi e facili da incastrare o senza incastri; salendo con l età si possono utilizzare costruzioni classiche o cubetti di legno di dimensioni varie. COSA FARE Creare costruzioni con i mattoncini colorati e chiedere al bambino di riprodurle uguali. Dopo i 5 anni è possibile presentare al bambino immagini di costruzioni con mattoncini o cubetti e chiederne la riproduzione concreta sulla base del modello bidimensionale. VARIANTI/SVILUPPI Si può procedere anche al contrario, facendo disegnare modelli costruiti con i mattoncini. 25. Mattoncini colorati 2 MATERIALI OCCORRENTI Mattoncini colorati. COSA FARE Far realizzare al bambino costruzioni con i mattoncini colorati eseguendo consegne verbali semplici contenenti i principali riferimenti spaziali, ad esempio: «Metti il mattoncino rosso sopra il mattoncino giallo. Metti il mattoncino blu vicino e a destra del mattoncino giallo. Metti il mattoncino verde a sinistra e lontano dal mattoncino giallo». VARIANTI/SVILUPPI Si possono invertire i ruoli, chiedendo al bambino di dare istruzioni all adulto o a un compagno di giochi che permettano di creare un modellino. 26. Mattoncini colorati 3 MATERIALI OCCORRENTI Fogli e colori, mattoncini colorati. Abilità visuo-spaziali e integrazione intermodale 25

8 5. Tabellone dei piedi 2017, D. Colina, 150 giochi logico-percettivi, Trento, Erickson 119

9 7. Tabellone delle mani , D. Colina, 150 giochi logico-percettivi, Trento, Erickson