Istituto di Istruzione Superiore ITC n.2 Cesare Beccaria Via Umbria,27 Carbonia

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1 Istituto di Istruzione Superiore ITC n.2 Cesare Beccaria Via Umbria,27 Carbonia ESAME DI STATO CONCLUSIVO DEL CORSO DI STUDI ( L. 425/97 DPR. 323/98 ART. 5.2) (L. 11/01/07 n 1 O.M. n 30 del 10/03/2008) ISTITUTO TECNICO COMMERCIALE INDIRIZZO PROGRAMMATORI MERCURIO DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE V A MERCURIO ANNO SCOLASTICO 2012/2013

2 I N D I C E PARTE PRIMA 1.Presentazione della scuola e del profilo professionale dell indirizzo 1 Pag.3 Pag.4 Pag.4 Pag.5 Presentazione del profilo professionale dell indirizzo Discipline e quadro orario del triennio Finalità e breve descrizione della scuola Contesto socio economico del territorio PARTE SECONDA 2. Presentazione della classe Pag.6 Pag.7 Pag.8 Pag.8 Pag.9 Pag.11 Pag.12 Pag.13 Pag.14 Pag.15 Composizione del Consiglio di Classe e informazioni sulla continuità didattica Profilo e breve storia della classe con riferimento al triennio Composizione della classe Attività curriculari ed extracurriculari rilevanti svolti nel triennio Percorso formativo:obbiettivi della programmazione educativa e didattica Tabelle riassuntive delle modalità di lavoro e strumenti di verifica Criteri di valutazione Scheda informativa generale della Terza prova Obbiettivi raggiunti Giudizio finale sul raggiungimento degli obiettivi PARTE TERZA 3. Schede operative delle singole discipline a. ITALIANO b. STORIA c. INGLESE d. MATEMATICA e. ECONOMIA AZIENDALE f. INFORMATICA g. DIRITTO h. SCIENZA DELLE FINANZE i. EDUCAZIONE FISICA l. RELIGIONE

3 PARTE PRIMA PRESENTAZIONE DEL PROFILO PROFESSIONALE DELL INDIRIZZO OBIETTIVI GENERALI Il curricolo MERCURIO introdotto in ordinamento nell anno scolastico 2003/2004, prevede un percorso formativo che oltre a sviluppare una articolata cultura di carattere enerale ambisce altresì ad indirizzare gli studenti verso adeguate capacità linguistico- espressive e logico-interpretative, include e comprende, infatti, anche lo studio della lingua inglese per tutta la durata del quinquennio. L'indirizzo forma il ragioniere specializzato in Informatica. Tale figura professionale, oltre a possedere una consistente cultura personale accompagnata da buone capacità linguistico-espressive e logicointerpretative, avrà conoscenze ampie e sistematiche dei processi che caratterizzano la gestione aziendale sotto il profilo economico, giuridico, organizzativo, contabile e informatico. In particolare lo studente dovrà essere in grado di intervenire nei processi di analisi, sviluppo e controllo di sistemi informativi automatizzati, per adeguarli alle esigenze aziendali e contribuire a realizzare nuove procedure. A tal fine viene attribuita particolare importanza all'attività di laboratorio, sostenuta e qualificata dalla presenza aggiuntiva di un insegnante tecnico-pratico. L'indirizzo Mercurio ha quindi come obiettivo quello di fornire le seguenti conoscenze, competenze e capacità: Conoscenze Al termine degli studi, lo studente possiede: buona conoscenza della lingua italiana e dei linguaggi tecnici disciplinari; buona cultura generale, accompagnata da capacità linguistico-espressive e logicointerpretative; conoscenze ampie e sistematiche dei processi che caratterizzano la gestione aziendale sotto il profilo economico, giuridico, organizzativo e contabile; buona conoscenza scientifica, per un facile utilizzo strumentale della matematica nello studio di altre discipline; buona preparazione informatica, finalizzata all'uso critico di programmi esistenti e alla capacità di adeguarli alle specifiche e mutevoli esigenze dell'azienda in cui si troverà ad operare, o alla realizzazione di nuovi prodotti; conoscenza dei rapporti esistenti tra l'azienda e l'ambiente, per proporre soluzioni a problemi specifici. Competenze e capacità Al termine degli studi, lo studente è in grado di: comunicare in modo adeguato, operare all'interno del sistema informativo aziendale automatizzato per favorirne la gestione e svilupparne le modificazioni, utilizzare metodi, strumenti tecniche contabili ed extracontabili per una corretta rilevazione dei fenomeni gestionali, redigere e interpretare i documenti aziendali, interagendo con un sistema di archiviazione automatizzato, collocare i fenomeni aziendali nella dinamica del sistema economico-giuridico a livello nazionale e internazionale; cogliere gli aspetti organizzativi e procedurali delle varie funzioni aziendali, per renderli coerenti con gli obiettivi del sistema; raccogliere, organizzare ed elaborare efficacemente le informazioni, documentando adeguatamente il proprio lavoro; affrontare il cambiamento sapendo riconoscere le nuove istanze e ristrutturare le proprie conoscenze; valutare l'efficacia delle soluzioni adottate ed individuare gli interventi necessari; interpretare in modo sistemico strutture e dinamiche del contesto in cui opera; partecipare utilmente al lavoro di gruppo.

4 In definitiva l indirizzo Mercurio finalizza l intervento formativo all acquisizione di capacità che meglio consentano la possibilità di inserimento in contesti aziendali diversi, caratterizzati dalla presenza di fenomeni complessi e in continua trasformazione, di crescente automazione con frequenti mutamenti sia tecnologici sia organizzativi. Lo studio approfondito di argomenti legati a problemi di economia aziendale, consentono altresì l acquisizione di conoscenze ampie e sistematiche dei processi che caratterizzano la gestione aziendale sotto il profilo economico, giuridico, organizzativo, contabile. DISCIPLINE E QUADRO ORARIO DEL TRIENNIO CORSO MERCURIO MATERIE CLASSI 3a 4a 5a Religione Italiano Storia Lingua Straniera Matematica/Informatica 4(1) 4(1) 5(2) Diritto Scienza delle Finanze Economia Aziendale 6(2) 8(2) 7(2) Informatica Gestionale 5(2) 4(2) 5(2) Educazione Fisica Totale ( ) Tra parentesi le ore di laboratorio svolte in compresenza con l Itp Presentazione delle finalità dell Istituto L impostazione pedagogico didattica definita nel Piano dell Offerta Formativa (POF) dell Istituto, pone al centro della sua azione lo studente e stabilisce il perseguimento delle seguenti: Finalità formare mentalità aperte, dotate di capacità di osservazione e di riflessione, di analisi e sintesi. Sviluppare le capacità di pensiero autonomo come fondamento dei diritti e dei doveri. Formare persone capaci di convivere con gli altri rispettando i valori democratici. Formare uomini e cittadini capaci di inserirsi consapevolmente e in maniera propositiva nel contesto di una società in continua trasformazione.

5 Obiettivi Migliorare la vita scolastica. Motivare allo studio. Potenziare le strategie di accoglienza e di incentivazione educativa. Valorizzare la vita scolastica con conseguenze positive sul clima complessivo della scuola oltre che sulla maturazione personale del giovane. Coinvolgere i docenti in tutte le attività scolastiche. Sviluppare la comunicazione e coinvolgere le famiglie nel processo educativo dell istituto. Individuare gli studenti come protagonisti della vita scolastica. Migliorare i rapporti interpersonali e prevenire il disagio giovanile. Realizzare collegamenti ed interscambi fra la scuola ed il mondo del lavoro. Realizzare iniziative di recupero e sostegno. In sostanza il C.Beccaria con l elaborazione del suo P.O.F. vuole garantire a ciascun allievo la formazione alla cittadinanza, la realizzazione del diritto allo studio, lo sviluppo delle potenzialità di ciascuno, il recupero delle situazioni di svantaggio, e, infine il soddisfacimento dei bisogni e delle esigenze sul territorio. Descrizione della Scuola L Istituto di Istruzione Superiore C.Beccaria è il risultato dell accorpamento dell ITC.C.Beccaria con l Ipaa Cettolini di Santadi e Villamassargia avvenuta nell anno scolastico 2009/2010. L Istituto tecnico Commerciale è ubicato nella sede di Carbonia: la sede centrale è in Via Umbria, 27 e la sede staccata è situata in Via Caresias. In quest'ultima frequentano la gran parte delle classi e vi sono diversi laboratori (economia aziendale, lingue tradizionale, trattamento testi biblioteca); nella sede di Via Umbria sono ubicati la presidenza, gli uffici amministrativi, il laboratorio di matematica, il laboratorio multimediale linguistico e alcune classi; la sede storica dell Istituto Tecnico Commerciale solo di recente è stata ristrutturata in parte. Contesto socio economico del territorio Gli studenti che frequentano l Istituto provengono dalla città di Carbonia e dai paesi del Sulcis. Il contesto socio economico di riferimento è caratterizzato da un tessuto produttivo diversificato che comprende sia piccole imprese artigiane, commerciali e agricole che grandi imprese ubicate nel polo industriale di Portovesme. La situazione economica ha subito una certa evoluzione: nel settore della distribuzione si è avuta l espansione di grandi centri commerciali, mentre nel settore industriale ed estrattivo, il declino di talune attività produttive e la ristrutturazione di alcune di esse, ha comportato un incremento del numero di cassintegrati e una diminuzione consistente dei posti di lavoro nel territorio (mobilità, prepensionamenti pensionamenti di lavoratori che non verranno sostituiti). La precarizzazione dei rapporti di lavoro rappresenta l ulteriore elemento di incertezza e sfiducia che dalle famiglie si trasmette ai figli-studenti. E da menzionare inoltre la ripresa del triste fenomeno dell emigrazione di giovani e di intere famiglie.

6 PARTE SECONDA PRESENTAZIONE DELLA CLASSE COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE E CONTINUITÀ DIDATTICA Materia Docente Continuita Lingua e letteratura italiana Carlo Di Bella Quinta Lingua e civiltà inglese Patrizia Cugusi Quarta, quinta Matematica Franco Pomata Triennio Storia Carlo Di Bella Triennio Economia Aziendale Antonietta Melas Triennio Diritto e Scienze delle finanze Laura Cadau Triennio Informatica Verter Bertoloni Quarta, quinta Laboratorio di informatica gestionale Federica Zoncu Terza e quinta Educazione fisica Alessandra Costa Triennio Religione Anna Maria Loi Triennio Durante il triennio la continuità didattica si è avuta nella gran parte delle discipline; solo alcune di esse la classe ha visto un avvicendarsi di insegnanti.

7 Profilo della classe La classe risulta formata da 11 alunni, di cui 7 ragazze 4 ragazzi. La classe è il risultato di una selezione effettuata nel corso del quinquennio: sono 10 gli studenti provenienti dalla 2A. Nella classe quarta A si sono aggiunti 3 ripetenti dei quali solo una è arrivata in quinta A. Al quinto anno arrivano tutti gli studenti promossi dalla classe 4A. Gli allievi hanno tenuto un comportamento quasi sempre accettabile sotto l aspetto disciplinare mentre l impegno nell attività didattico-educativa è stato costante solo in qualche disciplina. In alcuni casi è mancata l applicazione nello studio individuale a completamento di quanto proposto nelle lezioni curricolari. La frequenza alle lezioni è quasi regolare per una piccola parte della classe, così come la partecipazione alla vita scolastica. Una parte degli studenti infatti si è contraddistinta per le reiterate e sistematiche assenze soprattutto in occasione delle verifiche in alcune materie. In relazione alla programmazione iniziale, occorre sottolineare che essa è stata ridimensionata almeno in parte rispetto alle aspettative e intenzioni dei docenti e alle potenzialità della classe. La causa principale di tutto ciò è da ricondurre a problemi e condizionamenti dovuti alle reiterate assenze, alla scarsa propensione al lavoro autonomo soprattutto nello svolgimento dei compiti assegnati a casa, dalla mancanza di omogeneità nella conoscenza dei programmi svolti negli anni precedenti. Tutto ciò ha portato ad un rallentamento e ridimensionamento dei programmi e di conseguenza ad un minor approfondimento complessivo. Il Consiglio di classe è concorde nel rilevare che in alcune discipline una parte degli allievi non ha ancora raggiunto risultati corrispondenti alle aspettative se rapportate alle competenze richieste dalla classe frequentata. Compatibilmente con le attività didattico-educative realizzate è necessario ricordare la maggior serietà e impegno con cui tre studenti si sono distinti per livello complessivo della loro preparazione. E da rilevare la crescente coesione relazionale all interno del gruppo classe.

8 Composizione della classe credito scolastico al termine dello scrutinio della classe quarta ALUNNO Provenienza Provenienza classe Debiti formativi Credito classe terza Credito classe quarta Totale credito scolastico Tirocinio- Alternanza Scuola lavoro BALIA SIMONE SANT ANTIOCO 4A INFORMATICA x CAMBONI JESSICA SANT ANTIOCO 4A x CASU FLAVIA NARCAO 4A x DEIDDA FABRIZIO CARBONIA 4A x DIANA VERONICA SANGIOVANNI SUERGIU 4A INFORMATICA x LOBINA SARA CARBONIA 4A INFORMATICA EC.AZIENDALE x LOCCI IACOPO SANT ANTIOCO 4A x PIREDDA EMANUELA PITTAU GIANLUCA IS PIREDDAS CARBONIA CORTOGHIANA CARBONIA 4A x 4A x SESSA TANIA SANT ANTIOCO 4A x SPANU CRISTIANA CORTOGHIANA CARBONIA 4A x Attività realizzate Durante il triennio buona parte della classe ha partecipato alle attività curricolari ed extracurricolari proposte dall Istituto. Attività integrative: Conferenza sulla donazione di organi - Una parte della classe ha partecipato alla conferenza organizzata in collaborazione con l associazione Prometeo nell ambito delle attività di educazione alla salute ; Donazione del sangue - durante gli ultimi anni di corso alcuni allievi hanno aderito all invito dell AVIS; Corso di preparazione per il conseguimento certificazione lingua inglese (Deidda Fabrizio) Progetto Leonardo programma LLP _1 meeting A Istanbul (Deidda Fabrizio) Corso di approfondimento sui concetti di base dell informatica e dell ICT

9 Stage a Londra: Metà classe ha effettuato uno stage di dieci giorni a Londra con frequenza di un corso di lingua presso una scuola inglese (CAMBONI CASU SPANU PITTAU PIREDDA LOBINA DIANA - SESSA ). Alternanza Scuola-Lavoro- Tirocinio in aziende locali Progetto di Istituto L Istituto, da diversi anni organizza tirocini e attività di stage nelle aziende private e pubbliche presenti nel territorio. Gli Studenti, in quarta, hanno effettuato mediamente dalle 90 alle 120 ore di alternanza e tirocinio dalla fine di maggio 2012 al 20 giugno presso il CAAF CGIL (Camboni Jessica, Locci Iacopo); Comune di Portoscuso (Lobina Sara, Deidda Fabrizio), CAAF CISL (Spanu Cristiana),Albino Marras srl (Balia Simone), HAIR &BEAUTY SHOP SNC (Sessa Tania), AMR MOTORI SRL (Diana Veronica), Cooperativa Allevatori Sulcitani (Piredda Emanuela), Carbosulcis SPS (Pittau Gianluca), ASL 7 Carbonia (Casu Flavia). Tutti gli studenti hanno compilato il registro quotidiano delle attività, e al termine hanno redatto una relazione/tesina sull esperienza. Orientamento universitario e al lavoro Tutti gli allievi hanno partecipato con interesse: alle attività di orientamento universitario, proposte dall Istituto nel corrente anno scolastico in collaborazione con l università di Cagliari e hanno frequentato i corsi di potenziamento per la preparazione ai test di ammissione all'università. all attività fisco e scuola (nell'anno scolastico ) incontrando gli esperti dell agenzia delle entrate con i quali hanno discusso in particolare sulle questioni del pagamento delle imposte e dell evasione fiscale. Percorso Formativo - Obiettivi Obiettivi educativi (comportamentali): Rispettare il Regolamento d Istituto rapportarsi correttamente e in modo collaborativo con gli altri Risolvere eventuali conflitti all interno della classe Partecipare correttamente al dialogo educativo in classe Rispettare il ruolo e la funzione di ognuno all interno della classe e della Scuola Sviluppare la capacità di autovalutazione impegnarsi con continuità e costanza impegnarsi a completare i compiti assegnati frequentare regolarmente le lezioni lavorare in gruppo Obiettivi didattici : Cognitivi, d apprendimento e linguistico - espressivi (trasversali a tutte le discipline e funzionali alla situazione della classe) esprimersi in modo chiaro e corretto utilizzando anche il lessico specifico delle diverse discipline comprendere un testo, individuarne i punti fondamentali e saperne esporre i dati significativi applicare principi e regole proprie di ciascuna disciplina collegare le proprie conoscenze anche di discipline diverse e saper cogliere anche le relazioni interpretare fatti e fenomeni ed esprimere giudizi personali Correlare quanto appreso fra le diverse discipline Usare mezzi e strumenti diversi Saper organizzare in modo autonomo il proprio lavoro

10 Obiettivi di natura formativa e sociale Educare alla tolleranza Facilitare l attuazione di un dialogo costruttivo e di un clima positivo e collaborativi all interno della classe Porre al centro di ogni proposta educativa la persona Aiutare gli allievi ad elaborare metodologie di lavoro individuale e di gruppo utili all organizzazione autonoma di percorsi formativi individuali e collettivi Incentivare e facilitare la socializzazione, la solidarietà, la collaborazione e il rispetto verso gli altri Educare ai valori etici e sociali della Costituzione Metodi e strumenti Nella sua attività didattico educativa, il Consiglio di Classe ha costantemente favorito l attivazione delle conoscenze pregresse, non solamente curricolari, valorizzando il vissuto e le esperienze personali, risorse e potenzialità degli allievi. I docenti hanno alternato lezioni frontali a momenti in cui gli allievi individualmente o in gruppo sono stati coinvolti nello svolgimento di compiti e funzioni di diverso tipo stimolandone le abilità valutative e critiche. Mezzi e Spazi Tutte le discipline hanno utilizzato la tipologia della lezione frontale e partecipata, con supporti e materiali di lavoro tradizionali e hanno utilizzato le tecnologie multimediali e laboratori (informatica, economia aziendale, matematica, lingue) presenti nell Istituto, affrontando e approfondendo alcuni argomenti. Organizzazione dei contenuti In relazione agli obiettivi cognitivi, ogni docente nella Programmazione Disciplinare ha precisato gli obiettivi specifici propri della disciplina indicando i tempi per la realizzazione dei percorsi formativi individuati. La scelta dei contenuti è stata effettuata: a) in funzione degli obiettivi individuati b) tenendo conto dei programmi ministeriali c) in base ai seguenti elementi: possibilità di apprendimento interesse significatività validità

11 Tabelle riassuntive MODALITA DI LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE MODALITA Lezione Lezione Problem solving Metodo Lavoro di gruppo Discussione Simulazioni frontale partecipata induttivo guidata ITALIANO x x x x x STORIA x x x x x MATEMATICA x x x x x INGLESE x x x x x Economia Aziendale x x x x x DIRITTO x x x SCIENZE FINANZE x x x INFORMATICA x x x x x RELIGIONE x x x EDUCAZIONE FISICA x x x STRUMENTI DI VERIFICA UTILIZZATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE STRUMENTI UTILIZZATI Interrogazione verifiche di laboratorio e prove pratiche Componimento o problema ITALIANO x x x Questionario/Test Relazione studio dei casi. STORIA x x x MATEMATICA x x x INGLESE x x ECONOMIA AZIENDALE x x x x x DIRITTO SCIENZE FINANZE RELIGIONE x x x x x INFORMATICA x x x EDUCAZIONE FISICA

12 Criteri di valutazione adottati durante l anno Indicatori e descrittori della valutazione delle prove (griglia di correzione) Voto 10 Punti 15 CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA' 1 1 nessuna nessuna Nessuna Non rìesce ad orientarsi nessuna Nessuna anche se guidato. Applica le conoscenze minime anche se guidato,ma con Frammentarie e Nessuna gravi errori. Si esprime in modo gravemente lacunose scorretto e improprio. Compie analisi errate Lacunose e parziali Applica le conoscenze minime se guidato ma Compie sintesi scorrette con errori. Si esprime in modo scorretto ed improprio compie analisi lacunose e con errori Limitate e superficiali Applica le conoscenze con imperfezioni si espri- me in modo impreciso. Compie analisi parziali. Gestisce con difficoltà situazioni nuove semplici 6 10 Complete ma non Applica le conoscenze senza commettere Rielabora sufficientemente approfondite errori sostanziali.si esprime in modo semplice le informazioni e gestisce e corretto. Sa individuare elementi e relazioni con sufficiente correttezza. situazioni nuove e semplici Compiete, se guidato sa Applica autonomamente le conoscenze Rielabora in modo approfondire anche a problemi più complèssi ma con corretto le informazioni imperfezioni.espone in modo corretto e e gestisce le situazioni linguisticamente appropriato. Compie analisi complete nuove in modo accettabile e coerenti 8 13 Complete, con qualche Applica autonomamente le conoscenze Rielabora in modo approfondimento anche a problemi più complessi. Espone in corretto. completo autonomo modo corretto e con proprietà linguistica. Compie analisi corrette. Coglie implicazioni; individua relazioni in modo completo 9 14 Complete, organiche Applica le conoscenze in modo corretto Rielabora in modo articolate e con ed autonomo; anche a problemi complessi. corretto; completo ed approfondimenti Espone in modo fluido i linguaggi specifici. autonomo autonomi Compie analisi approfondite e individua correlazioni precise Organiche. approfondite Applica le conoscenze in modo corretto ed Sa rielaborare ed ampliate in modo del autonomo, anche a problemi complessi e Correttamente ed tutto personale trova da solo le soluzioni migliori. Espone approfondire in modo in modo fluido, utilizzando un lessico ricco autonomo e critico ed appropriato. situazioni complesse Punteggio in decimi Punteggio in Esito della prova quindicesimi 1 1 NULLO 2-2,5 2-3 ASSOLUTAMENTE INSUFFICIENTE GRAVEMENTE INSUFFICIENTE 4,5-5,5 7-9 INSUFFICIENTE 6 10 SUFFICIENTE DISCRETO 8 13 BUONO 9 14 OTTIMO ECCELLENTE

13 Terza prova A più riprese, ora a livello individuale, ora a livello di Consiglio di Classe, con prove di simulazione congiunte, sono state proposte agli studenti alcune simulazioni della terza prova scritta d esame. I risultati sono stati altresì trascritti dai vari docenti interessati nel registro personale dell insegnante. Le discipline coinvolte sono state le seguenti: Diritto, Scienza delle Finanze, Economia Aziendale, Inglese, Matematica e Storia. Sono state utilizzate le tipologie che meglio si adattano alle caratteristiche degli studenti e che meglio consentono agli stessi di esprimere con maggiori possibilità le loro conoscenze e competenze. In definitiva sono state effettuate tre simulazioni della terza prova scritta. In entrambe le simulazioni sono state utilizzate le Tipologie B e C. Per quanto riguarda l accertamento linguistico è stata adottata esclusivamente la tipologia B. Parimenti si fa notare che durante l anno scolastico sono state inoltre effettuati numerosi elaborati relativi allo prova scritta di lingua italiana. Essi hanno contemplato tutte le tipologie di prova previste dall esame di Stato. E stato altresì avviato un percorso di recupero specifico in tal senso perchè gli studenti presentavano molte carenze di base. Un'allieva ha frequentato un corso di potenziamento specifico organizzato dalla scuola nella seconda parte dell anno scolastico. Le valutazioni riportate nelle simulazioni sono state effettuate in quindicesimi e in decimi. Scheda informativa generale sulla terza prova Ai sensi del D.P.R. n. 357 del art.2, e successive integrazioni, le tipologie di prove somministrate agli studenti durante l anno sono state del tipo: B) quesiti a risposta singola C) quesiti a risposta multipla Le tipologie di cui sopra sono state utilizzate congiuntamente in tutte la tre prove somministrate. Il tempo assegnato per lo svolgimento è stato di 100 minuti Criteri di valutazione La correzione della terza prova, è stata effettuata sulla base del seguente criterio: Per la tipologia C ) 0.25 punti per ogni risposta esatta 0 punti per ogni risposta errata 0 punti per ogni risposta omessa In merito alla tipologia B) l attribuzione del punteggio è stata così effettuata: Padronanza dello specifico codice linguistico nella misura del 30% Conoscenze e Competenze riferite ai contenuti richiesti nella misura del 60% Capacità di analisi, elaborazione e sintesi nella misura del 10%. Seconda Prova Sono state previste due simulazioni della seconda prova scritta di Informatica delle quali la prima è già stata svolta e la successiva è fissata entro la fine di maggio.

14 Obiettivi raggiunti Obiettivi generali Obiettivo Acquisizione delle conoscenze essenziali dei contenuti delle singole discipline sotto l aspetto teorico e tecnico operativo Acquisizione di capacità linguistico espressive e logico interpretative adeguate Acquisizione di capacità di analisi e sintesi Raggiunto da Tutti La maggioranza Alcuni X X X Obbiettivi trasversali (competenze e capacità) Raggiunto da Obiettivo Tutti La maggioranza Alcuni Comunicare utilizzando linguaggi appropriati, anche tecnici X Analizzare, interpretare e rappresentare i dati ed utilizzarli nella soluzione di problemi X Partecipare al lavoro organizzato individuale e/o di gruppo accettando ed esercitando il X coordinamento Interpretare in modo sistemico strutture e dinamiche del contesto in cui si opera X Effettuare scelte, prendere decisioni ricercando e assumendo le opportune informazioni X

15 GIUDIZIO FINALE SUL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI Per alcune materie la parte finale del programma è stata svolta in modo sintetico, e talvolta parziale per i motivi in precedenza indicati. In aggiunta a quanto sopra si precisa che, l impegno e la partecipazione alle lezioni di alcuni studenti, seppure in modo diverso per le singole discipline, sono stati complessivamente poco adeguati. Infatti una parte della classe non si è impegnata molto per approfondire i contenuti delle lezioni, non ha curato molto il lavoro a casa per consolidare le conoscenze apprese, non sempre si è attivata in modo autonomo per il raggiungimento degli obbiettivi previsti. Nonostante le considerazioni appena esposte, la classe appare aver raggiunto mediamente un livello accettabile di preparazione, in cui una minoranza di studenti spicca per impegno e/o capacità, mentre un altro esiguo numero mostra la permanenza di carenze formative. Il profitto si differenzia in tre livelli: al primo livello si può individuare un ristretto gruppo di studenti che ha mostrato discrete capacità, e si è distinto per l autonomia di lavoro, senso critico e curiosità intellettuale conseguendo risultati complessivamente positivi; al secondo livello si trovano quelli che, pur dotati di capacità, hanno mostrato un impegno discontinuo ottenendo quindi risultati nel complesso accettabili; il terzo livello comprende alcuni studenti che, o a causa di un percorso difficoltoso, o per un metodo di studio non sempre adeguato, o per una applicazione poco sistematica, hanno un rendimento nel complesso non soddisfacente e in alcune materie mostrano incertezze e lacune. Allegati: testi delle tre simulazioni della terza prova con relative griglie di valutazione testi delle due simulazioni della seconda prova (Informatica)

16 Il consiglio di classe Docenti Materia Firme Di Bella Carlo Cugusi Patrizia Di Bella Carlo Pomata Franco Melas Antonietta Cadau Laura Bertoloni Verter Zoncu Federica Costa Alessandra Loi Anna Maria Lingua e letteratura italiana Lingua e civiltà inglese Storia Matematica Economia aziendale Diritto Scienze delle finanze Informatica Laboratorio di informatica gestionale Educazione fisica Religione Carbonia 13 maggio 2013