Istituto Comprensivo di Villa del Conte Scuola primaria e secondaria di I grado

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1 Scuola Primaria E. De Amicis Scuola Primaria Giovanni XXIII CURRICOLI ITALIANO, STORIA, GEOGRAFIA Istituto Comprensivo di Villa del Conte Scuola primaria e secondaria di I grado PROGETTAZIONE CURRICOLARE D ISTITUTO NELLA SCUOLA DEL PRIMO CICLO D ISTRUZIONE A CURA DEL CORPO DOCENTE DELLA SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO 1

2 Indice/Sommario La Premessa a cura del Dirigente Scolastico pag. 3 I curricoli della SCUOLA PRIMARIA pag. 4 Area linguistico-artistico-espressiva pag. 5 Italiano pag. 6 Inglese (1 lingua UE) pag. 12 Musica pag. 16 Arte e Immagine pag. 18 Scienze Motorie e Sportive pag. 21 Area storico-geografica pag. 22 Storia pag. 23 Geografia pag. 27 Area matematico-scientifico-tecnologica pag. 30 Matematica pag. 31 Scienze Naturali e Sperimentali pag. 36 Tecnologia pag. 40 Informatica pag. 42 I curricoli della SCUOLA SECONDARIA I GRADO pag. 47 Area linguistico-artistico-espressiva pag. 48 Italiano pag. 49 Inglese (1^ lingua UE) pag. 55 Francese (2^ lingua UE) pag. 58 Musica pag. 61 Arte e Immagine pag. 64 Scienze Motorie e Sportive pag. 67 Area storico-geografica pag. 68 Storia pag. 69 Geografia pag. 71 Area matematico-scientifico-tecnologica pag. 74 Matematica pag. 75 Scienze Naturali e Sperimentali pag. 79 Tecnologia pag. 82 Informatica pag. 85 I curricoli dell INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA (IRC) pag. 89 Scuola Primaria pag. 91 Scuola Secondaria I grado pag. 93

3 La Progettazione Curricolare d Istituto Nell ambito della propria autonomia istituzionale e della discrezionalità professionale degli insegnanti, ogni singola istituzione scolastica del primo ciclo è chiamata a costruire il proprio curricolo tenendo conto di puntuali orientamenti strategici: migliorare la qualità delle metodologie e degli itinerari didattici; raggiungere quei traguardi sviluppo delle competenze contenuti nelle Indicazioni. Il curricolo unitario d istituto rappresenta il progetto culturale e formativo della scuola e costituisce impegno professionale di ogni docente appartenente all Istituto. Il curricolo è il principale biglietto da visita nei confronti degli utenti, in particolare dei genitori, e definisce e precisa l impegno formativo condiviso della comunità professionale. Il documento risponde a criteri di chiarezza, semplicità e organicità di impianto, utilità, collegialità di adozione con esplicito impegno alla realizzazione, pubblicità e verifica. Viene pubblicato nel sito web dell istituto, come ulteriore elemento di trasparenza e visibilità dell offerta formativa della scuola. A partire dal curricolo, i docenti sviluppano il piano didattico annuale e la programmazione periodica. Ciascun docente adegua i curricoli disciplinari alla realtà delle singole classi e alle capacità e potenzialità di ogni alunno e, nella progettualità annuale, seleziona alcuni contenuti o obiettivi ai quali dedicare un maggiore approfondimento (questa selezione non esclude però una sintetica e completa trattazione di tutti gli altri previsti dal piano annuale). Non sono da tralasciare percorsi suscitati dagli interessi degli alunni, dagli eventi ambientali, culturali, sociali, scientifici e tecnologici, dalle opportunità di arricchimento offerte dal contesto territoriale. Il Dirigente Scolastico Dott.ssa Marcolin Luisa

4 SCUOLA PRIMARIA E. DE AMICIS SCUOLA PRIMARIA GIOVANNI XXIII PROGETTAZIONE DEI CURRICOLI DISCIPLINARI

5 DISCIPLINE ED AREE DISCIPLINARI AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA

6 Scuola Primaria E. De Amicis Scuola Primaria Giovanni XXIII CURRICOLI AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA ITALIANO Italiano - classe prima 6 1. ASCOLTARE E PARLARE Ascoltare e intervenire nel dialogo e nella conversazione in modo ordinato e pertinente Comprendere, ricordare e riferire i contenuti essenziali di testi ascoltati Narrare esperienze personali e semplici racconti fantastici seguendo l ordine cronologico 2. LEGGERE E COMPRENDERE Leggere e comprendere brevi testi 3. SCRIVERE Scrivere semplici testi 4. RIFLESSIONE SULLA LINGUA scrivere brevi e semplici testi rispettando le fondamentali norme ortografiche Comprendere ed eseguire istruzioni di vario tipo(indicazioni dell insegnante, giochi, regole ). Ascoltare gli altri ed intervenire nella conversazione in modo ordinato e pertinente. Raccontare una storia a partire da immagini. Raccontare i vissuti rispettando l ordine temporale. Comprendere domande e rispondere in modo appropriato. Riconoscere i diversi caratteri grafici presentati. Leggere immagini, riconoscere e decodificare simboli convenzionali di uso comune (corrispondenza segno-significato). Leggere una sequenza d immagini. Riconoscere lettere e leggere parole. Leggere e comprendere brevi frasi riferite alla realtà. Leggere ed eseguire brevi consegne. Leggere e comprendere brevi frasi in sequenza logica. Leggere brevi testi narrativi e rispondere a domande a scelta multipla. Leggere brevi testi e individuare il fatto, il personaggio principale, il luogo e il tempo. Individuare e riordinare le sequenze di un testo. Leggere, comprendere e memorizzare testi in rima. Scrivere rispettando l organizzazione grafica della pagina. Riconoscere dal punto di vista fonico e grafico vocali e consonanti. Unire consonanti e vocali per formare sillabe; unire sillabe per formare parole. Scrivere brevi frasi riferite ad esperienze oggettive. Completare brevi frasi relative a se stessi e al proprio vissuto. Produrre semplici testi. Scoprire che la frase è un insieme di parole ordinate. Riconoscere il significato di termini nuovi dal contesto. Saper usare termini noti e nuovi in modo adeguato. Comunicare le proprie esperienze rispettando l ordine sintattico e morfologico della frase. Conoscere ed applicare semplici convenzioni ortografiche. Conversazioni semi-strutturate relative a vissuti quotidiani. Racconto di esperienze personali. Istruzioni dell insegnante, consegne, incarichi, regole di giochi, etc. Testi a carattere ludico come le filatrocche, conte, canti Ascolto di testi narrati. Lettura di immagini. Lettura in stampato maiuscolo e\o minuscolo. Lettura di parole. Lettura frasi. Lettura di didascalie. Lettura di semplici testi. Esercizi di orientamento spaziale Esercizi di pregrafismo Scrittura in stampato maiuscolo e\o minuscolo. Scrittura di lettere dell alfabeto Giochi con lettere, sillabe e parole Scrittura di farsi copiate correttamente dalla lavagna Scrittura comunitaria di frasi riferite ad esperienze vissute Scrittura personale di frasi riferite ad esperienze vissute Giochi semantici Le difficoltà ortografiche: digrammi, trigrammi,accento, apostrofo, divisione in sillabe, alcuni segni di punteggiatura. Composizione di una frase riferita al proprio vissuto(chi?-fa cosa?)

7 Scuola Primaria E. De Amicis Scuola Primaria Giovanni XXIII CURRICOLI AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA ITALIANO Italiano - classe seconda 1. ASCOLTARE E PARLARE Ascoltare e interagire nelle conversazioni in modo adeguato (per raccontare, dare/ottenere informazioni, descrivere ) rispettando le regole stabilite Comprendere e riferire in modo ordinato il contenuto di semplici testi ascoltati individuandone gli elementi essenziali Saper attivare un ascolto interattivo in diverse situazioni comunicative. Comprendere il significato di comunicazioni diverse. Comprendere un testo ascoltato e individuarne gli elementi essenziali. Formulare elementari anticipazioni. Intervenire nelle conversazioni con pertinenza. Riferire con ordine logico, temporale e spaziale esperienze, vissuti e attività condivise. Conversazioni semi-strutturate relative a vissuti quotidiani. Racconto di esperienze personali. Istruzioni dell insegnante, consegne, incarichi, regole di giochi, etc. Testi a carattere ludico come le filastrocche, conte, canti Ascolto di testi narrati. 2. LEGGERE E COMPRENDERE Leggere ad alta voce o in modo silenzioso e comprendere semplici testi di vario tipo individuandone gli elementi essenziali 3. SCRIVERE Scrivere brevi testi narrativi Avviarsi alla lettura espressiva. Leggere e comprendere immagini, frasi, didascalie e semplici testi. Leggere e individuare gli elementi essenziali di un testo(personaggi-luoghi e tempo). individuare la struttura di un testo (inizio-svolgimento-finale). Leggere e riordinare cronologicamente le sequenze di un breve testo. Leggere comprendere il significato di parole ed espressioni dal contesto. Leggere, comprendere e memorizzare filastrocche e poesie. Conoscere l alfabeto e i diversi caratteri grafici. Consolidare le convenzioni ortografiche. Scrivere frasi, didascalie e semplici testi in modo chiaro, logico e coerente. Giocare con la lingua per arricchire il lessico e potenziare le capacità. Lettura di immagini. Lettura frasi. Lettura di didascalie. Lettura di semplici testi. Lettura espressiva per modulare toni, pause. Testi narrativi e altre tipologie testuali. Filastrocche e poesie. Informazioni principali esplicite: personaggi, tempi e luogo. Rapporti causa-effetto. Successione temporale e cronologica. Frasi. Didascalie. Testi collettivi e individuali. 4. RIFLESSIONE SULLA LINGUA Avviare una prima riflessione sulla lingua: riconoscere e classificare alcune parti variabili del discorso Potenziare e approfondire la conoscenza delle convenzioni ortografiche. Utilizzare in modo adeguato la parola-nome e la parola-azione. Ordine alfabetico. Divisione in sillabe. Doppie. Difficoltà ortografiche. Parola nome e parola azione. 7

8 Scuola Primaria E. De Amicis Scuola Primaria Giovanni XXIII CURRICOLI AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA ITALIANO Italiano - classe terza 1. ASCOLTARE E PARLARE Interagire con i compagni realizzando pratiche collaborative Sviluppare capacità di attenzione per periodi sempre più lunghi 2. LEGGERE E COMPRENDERE Legge testi letterari di vario genere e comprenderne il significato 3. SCRIVERE Esprimere sensazioni, pensieri e vissuti attraverso il parlato e la scrittura Analizzare e descrivere la realtà attraverso la lettura e la scrittura 4. RIFLESSIONE SULLA LINGUA Comprendere e utilizzare un lessico sempre più ricco Sviluppare l attività di riflessione sulla lingua Intervenire nel dialogo e nella conversazione formulando domande e risposte pertinenti. Raccontare esperienze personali in modo essenziale e chiaro, secondo il giusto ordine cronologico utilizzando un adeguata proprietà di linguaggio. Comprendere, ricordare e riferire i contenuti essenziali di testi ascoltati. Seguire la narrazione di testi ascoltati/letti cogliendone il senso globale. Esprimere le proprie idee rispettando, l ordine logico e utilizzando un lessico appropriato. Leggere e comprendere testi di diverso tipo cogliendo il significato globale e le informazioni in essi contenute. Individuare le intenzioni comunicative dell autore. Utilizzare la voce in modo consapevole ed espressivo. Utilizzare alcune semplici strategie di lettura: ad alta voce, per ricerca, per studio, silenziosa Produrre testi per diversi scopi e destinatari utilizzando semplici schemi per la raccolta delle idee. Produrre semplici testi in modo coerente, corretto, coeso rispettando l ordine cronologico dei fatti. Scrivere rispettando le convenzioni ortografiche fondamentali. Realizzare semplici sintesi di brani ascoltati e\o letti e di vissuti personali. Arricchire il lessico per scrivere in modo più completo. Saper rielaborare un testo. Saper attivare strategie per autorevisione. Conoscere le parti variabili del discorso. Conoscere gli elementi principali della frase minima. Analisi collettiva del contenuto principale di un testo attraverso domande-guida (Chi?-Dove?- Cosa?-Quando?-Perché?). Sottolineare i contenuti di un testo informativo secondo dei criteri stabili. Mappe, tabelle, schemi, grafici per la raccolta e l organizzazione delle informazioni. Racconto di esperienze vissute. Resoconto di argomenti trattati e/o studiati. Uso del dizionario (arricchimento lessicale). Brani tratti da testi narrativi per l infanzia. Testi narrativi realistici e non (leggende, miti, favole, fiabe): elementi delle storie, sequenze e relazioni. Il fumetto. Il testo poetico. Testi per comunicare e descrivere; testi per un amico, un famigliare, un conoscente Narrazione di esperienze vissute o situazioni fantastiche (ambienti, personaggi, situazioni, emozioni e sentimenti). Descrizione di persone, animali, paesaggi secondo semplici schemi dati. Semplici testi collettivi di sintesi delle varie idee e/o opinioni. Etimologie e significati, nomi primitivi, alterati, derivati, composti, collettivi. Gli articoli. La punteggiatura (. ;!?, : ). Aggettivi qualificativi. Verbi essere e avere modo indicativo. Uso individuale del dizionario. Sinonimi e contrari. 8

9 Scuola Primaria E. De Amicis Scuola Primaria Giovanni XXIII CURRICOLI AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA ITALIANO Italiano - classe quarta 1. ASCOLTARE E PARLARE Partecipare a scambi comunicativi(conversazion i, discussioni) esprimendo la propria opinione su un argomento discusso Comprendere testi di diverso tipo e individuandone il senso globale e/o le informazioni principali 2. LEGGERE E COMPRENDERE Leggere testi letterari di vario genere a voce alta con tono di voce espressivo Estrapolare dai testi scritti informazioni su un dato argomento allo scopo di raccogliere impressioni e opinioni 3. SCRIVERE Produrre testi di diverso genere e compiere operazioni sui testi (completamento manipolazione, rielaborazione). 4. RIFLESSIONE SULLA LINGUA Riconoscere le parti principali del discorso e gli elementi fondamentali di una frase semplice Conoscere e applicare le strategie essenziali all ascolto attivo e finalizzato per comprendere il significato di comunicazioni orali in situazioni formali. Riferire esperienze e/o argomenti di studio, rispettando l ordine cronologico dei fatti, utilizzando un lessico ricco e adeguato. Porre domande pertinenti nel corso di una discussione, e saper chiedere chiarimenti; Comprendere il senso globale dei testi ascoltati e formulare un giudizio su di essi. Organizzare una breve esposizione orale per dare informazioni. Pianificare, organizzare ed esporre oralmente contenuti narrativi, descrittivi,informativi, avvalendosi di scalette mentali o scritte. Utilizzare diversi registri linguistici in relazione al contesto e al destinatario. Acquisire e utilizzare corrette strategie di lettura nelle varie forme testuali. Leggere silenziosamente per identificare la varietà delle forme e dei generi testuali distinguendo elementi reali da quelli fantastici. Leggere in modo espressivo e funzionale a diversi scopi. Leggere e comprendere in un testo le principali caratteristiche strutturali e di genere. Conoscere le caratteristiche strutturali delle diverse tipologie testuali per usarle nello scrivere. Pianificare un testo scritto individuando l argomento, raccogliendo le idee e progettando le varie sequenze. Conoscere le modalità espressive idonee alle diverse tipologie testuali. Saper produrre elaborati scritti relativi ai diversi generi di testo. Potenziare le abilità linguistiche e arricchire il lessico. Rendere i testi coerenti e coesi utilizzando i connettivi adeguati. Manipolare semplici testi in base ad un vincolo dato o in modo creativo. Operare sintesi significative di testi ascoltati o letti. Individuare, durante la lettura di un testo, gli errori presenti e correggere. Riconoscere e distinguere i nomi. Conoscere, discriminare e utilizzare in modo corretto l articolo. Acquisire e utilizzare adeguatamente le preposizioni proprie ed improprie. Resoconti orali di esperienze vissute e argomenti studiati. Conversazioni guidate su vari temi (di attualità, di opinione ). Commenti e riflessioni collettivi che favoriscano la verbalizzazioni di pareri personali pertinenti ai temi trattati. Brani narrativi, descrittivi, informativi, poetici tratti da testi di narrativa per l infanzia. Tecniche espressive: il discorso diretto e indiretto. Lettura per comprendere l argomento generale, per individuare termini poco conosciuti, temi o sottoargomenti. Lettura silenziosa. Le fasi della scrittura: raccolta delle idee, pianificazione, stesura e revisione. Schemi per la raccolta delle idee. Tecniche per l invenzioni di storie. Parafrasi. Sintesi. Racconti realizzati attraverso sequenze narrative e descrittive. Giochi linguistici. Produzione di testi di vario genere. Parti variabili\invariabili del discorso. Sinonimia e omonimia. Interiezioni e onomatopee. Connettivi. La frase complessa. 9

10 Scuola Primaria E. De Amicis Scuola Primaria Giovanni XXIII CURRICOLI AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA ITALIANO Italiano - classe quinta 1. ASCOLTARE E PARLARE Partecipare a scambi comunicativi (conversazioni, discussioni) formulando interventi brevi, chiari e significativi 2. LEGGERE E COMPRENDERE Comprendere testi di diverso tipo utilizzando strategie di lettura funzionali ai diversi scopi di lettura (scopi funzionali, di intrattenimento e\o svago, di studio) leggere testi letterari di vario genere e formulare su di essi semplici pareri personali; estrapolare dai testi scritti informazioni allo scopo di preparare un esposizione articolando il proprio punto di vista 3. SCRIVERE produrre testi sulla base di scopi e destinatari assegnati 10 Potenziare la capacità di attenzione, concentrazione e memorizzazione. Attivare strategie di ascolto finalizzato ad individuare informazioni prestabilite. Ascoltare attivamente e individuare la tipologia, l argomento e lo scopo di ogni testo. Usare modalità idonee per prendere appunti durante l ascolto. Attivare processi di controllo durante l ascolto (rendersi conto di comprendere idee, sensibilità altrui, di non aver capito, di riconoscere difficoltà, di interagire correttamente). Partecipare in modo corretto alle forme comuni di discorso dialogico : interrogazione,dialogo,conversazione, discussione, dibattito. Utilizzare registri adeguati negli scambi comunicativi. Utilizzare i toni che segnano le pause, l interrogazione, e l esclamazione e che siano adeguati alle intenzioni e ai contenuti. Sapere scegliere argomentazioni adatte allo scopo da raggiungere. Esporre in modo chiaro e completo un argomento pianificando la comunicazione. Potenziare la capacità di concentrazione nella lettura silenziosa veloce. Conoscere e mettere in pratica le tecniche per leggere ad alta voce: la respirazione, la scansione chiara delle parole, le pause, il tono e l intensità della voce. Leggere e comprendere diverse tipologie testuali comprendendone: struttura, informazioni principali, contenuti essenziali e genere. Tradurre grafici, tabelle e schemi in testi discorsivi e viceversa. Conoscere le caratteristiche strutturali delle diverse tipologie testuali per usarle nello scrivere. Pianificare un testo scritto individuando l argomento, raccogliendo le idee e progettando le varie sequenze. Conoscere le modalità espressive idonee alle diverse tipologie testuali. Saper produrre elaborati scritti relativi ai diversi generi di testo. Potenziare le abilità linguistiche e arricchire il lessico. Rendere i testi coerenti e coesi utilizzando i connettivi adeguati. Manipolare semplici testi in base ad un vincolo dato o in modo creativo. Operare sintesi significative di testi ascoltati o letti. Individuare, durante la lettura di un testo, gli errori presenti e correggere. Resoconti orali di esperienze vissute. Resoconti orali di argomenti studiati. Conversazioni guidate su temi vari. Commenti e riflessioni collettive. Brani tratti da racconti di generi letterari diversi(avventura, fantasia, gialli, biografia, cronaca, racconto storico, diario, lettere ). Poesie. Testi per comunicare e descrivere; testi per un amico, un famigliare, un conoscente Narrazione di esperienze vissute o situazioni fantastiche (ambienti, personaggi, situazioni, emozioni e sentimenti). Descrizione di persone, animali, paesaggi secondo semplici schemi dati. Semplici testi collettivi di sintesi delle varie idee e/o opinioni.

11 Scuola Primaria E. De Amicis Scuola Primaria Giovanni XXIII CURRICOLI AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA ITALIANO Italiano - classe quinta (continua) 4. RIFLESSIONE SULLA LINGUA Rintracciare le principali operazioni che si fanno quando si comunica, classificare le parti del discorso e le principali funzioni della frase Riconoscere e distinguere i nomi. Conoscere, discriminare e utilizzare in modo corretto l articolo. Acquisire e utilizzare adeguatamente le preposizioni proprie ed improprie. Affinare la capacità di usare consapevolmente l aggettivo qualificativo arricchendo il proprio lessico. Conoscere e usare i pronomi. Riconoscere i verbi, le coniugazioni a cui appartengono e ricavare informazioni dalla desinenza. Riconoscere e usare ESSERE e AVERE come ausiliari e con significato proprio. Riconoscere e usare correttamente i tempi dei modi finiti. Riconoscere e utilizzare correttamente i modi indefiniti. Conoscere e usare correttamente i verbi irregolari. Discriminare la funzione transitiva e intransitiva dei verbi. Discriminare tra forma attiva e passiva. Riconoscere la forma riflessiva. Conoscere e utilizzare adeguatamente gli avverbi. Conoscere e usare correttamente le congiunzioni. Conoscere e usare adeguatamente le esclamazioni. Saper fare l analisi grammaticale. Le parti variabili\invariabili del discorso(modi e tempi del VERBO). Tempi finiti e indefiniti dei verbi. Verbi transitivi e intrasitivi. Sinonimi e omonimi. Interiezioni e onomatopee. Connettivi. Soggetto, predicato e complementi. La frase complessa. Uso del dizionario: etimologa e significati. La punteggiatura. 11

12 Scuola Primaria E. De Amicis Scuola Primaria Giovanni XXIII CURRICOLI AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA LINGUA COMUNITARIA - INGLESE Inglese - classe prima 1. Ascoltare e comprendere in modo globale la lingua orale, relativa ad ambiti di uso comune, familiari ai bambini Accoglienza (saluti). 2. Esprimersi nell interazione e nella produzione orale Comprendere il senso generale di comandi, istruzioni, canzoni, filastrocche, conte e brevi storie con linguaggio gestuale e drammatizzazione Comprendere lessico, semplici frasi, domande e messaggi orali relativi alle attività svolte in classe, formulati in modo chiaro e ripetuto. Interagire nel gioco, riprodurre le parole, i comandi, le canzoncine, le filastrocche e le semplici scenette presentate in classe. Semplici regole scolastiche. Espressioni per chiedere e dire il proprio nome. Espressioni per indicare il possesso. 3. Comprendere e copiare semplici parole scritte con cui si é familiarizzato a livello orale 4. Identificare, confrontare e valorizzare aspetti culturali di Paesi diversi Comprendere parole abbinate a immagini corrispondenti. Copiare parole. Conoscere alcune tradizioni britanniche Espressioni per indicare la quantità e il colore. Semplici istruzioni correlate alla vita di classe, come l esecuzione di un compito o lo svolgimento di un gioco. Halloween, Christmas, Easter. Inglese - classe seconda 1. Ascoltare e comprendere in modo globale la lingua orale, relativa ad ambiti di uso comune, familiari ai bambini Ascoltare e comprendere il senso generale di messaggi orali, richieste, domande, comandi, istruzioni, storie, dialoghi, filastrocche e canzoni espresse in modo chiaro. Formule di saluto. Lettere dell alfabeto. 2. Esprimersi nell interazione e nella produzione orale Pronunciare parole e sequenze linguistiche apprese. Riprodurre canzoncine, filastrocche e storie apprese. Espressioni utili per semplici interazioni. 3. Leggere e comprendere parole scritte con cui si é familiarizzato a livello orale 4. Esprimersi nella produzione scritta 5. Identificare, confrontare e valorizzare aspetti culturali di Paesi diversi Interagire nelle attivit_ svolte in classe, anche utilizzando linguaggi non verbali (drammatizzazioni). Comprendere semplici testi scritti (biglietti di auguri, brevi messaggi, semplici fumetti) accompagnati da supporti visivi, cogliendo parole e brevi frasi con cui si é familiarizzato. Copiare e completare parole attinenti alle attività svolte in classe. Conoscere alcune tradizioni britanniche. Chiedere e dare qualcosa. Comprendere domande e istruzioni. Seguire indicazioni. Affrontare diversi ambiti lessicali. 12

13 Scuola Primaria E. De Amicis Scuola Primaria Giovanni XXIII CURRICOLI AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA LINGUA COMUNITARIA - INGLESE Inglese - classe terza 1. Ascoltare e comprendere in modo globale la lingua orale, relativa ad ambiti di uso comune, familiari ai bambini 2. Esprimersi nell interazione e nella produzione orale 3. Leggere e comprendere parole scritte con cui si é familiarizzato a livello orale 4. Esprimersi nella produzione scritta 5. Identificare, confrontare e valorizzare aspetti culturali di Paesi diversi Ascoltare e comprendere parole, comandi, istruzioni, filastrocche, canzoni, storie, dialoghi, descrizioni, semplici frasi e messaggi orali relativi alle attività svolte in classe, espressi con una articolazione chiara. Ascoltare e riconoscere suoni, ritmi e intonazioni. Comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni. Possedere un lessico minimo relativo alle situazioni linguistico-comunicative affrontate. Usare formule convenzionali per stabilire contatti sociali in classe e fuori dall ambito scolastico. Comprende e rispondere a domande personali. Comprendere cartoline, biglietti di auguri, brevi messaggi accompagnati preferibilmente da supporti visivi cogliendo parole e frasi. Copiare e scrivere parole e semplici frasi attinenti alle attività svolte in classe. Conoscere alcune tradizioni britanniche. Scoprire differenze di vita e di abitudini all interno della famiglia e della scuola. Formule di saluto. Lettere dell alfabeto. Eseguire semplici istruzioni e ordini. Esprimere e chiedere quantità. Esprimere preferenze e gusti. Identificare spazi geografici. Spelling di semplici parole. Usare numeri per esprimere prezzi. Descrivere oggetti di uso comune. Descrivere animali. Esprimere sensazioni e sentimenti. Descrivere la famiglia, le parti del viso. Collocare oggetti nelle diverse stanze. Halloween, Christmas, Easter, Valentine s Day. La famiglia e la scuola inglesi. 13

14 Scuola Primaria E. De Amicis Scuola Primaria Giovanni XXIII CURRICOLI AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA LINGUA COMUNITARIA - INGLESE Inglese - classe quarta 1. Ascoltare e comprendere in modo globale la lingua orale, relativa ad ambiti di uso comune, familiari ai bambini 2. Esprimersi in modo appropriato nell interazione e nella produzione orale 3. Leggere e comprendere testi scritti accompagnati da supporti visivi, cogliendo parole e brevi frasi con cui si é familiarizzato oralmente 4. Esprimersi nella produzione scritta 5. Conoscere e usare le funzioni e le strutture della lingua 6. Identificare, confrontare e valorizzare aspetti culturali di Paesi diversi Ascoltare e comprendere messaggi orali, richieste, istruzioni, filastrocche, canzoni, storie, dialoghi, descrizioni. Comprendere espressioni di uso quotidiano e formule comuni utili per soddisfare bisogni di tipo concreto, espresse oralmente in modo chiaro e lento. Comprendere domande relative al proprio vissuto e ad argomenti trattati in classe. Possedere il lessico di base riferito alle concrete situazioni linguistico-comunicative affrontate. Pronunciare singole parole e sequenze linguistiche apprese. Capire il ritmo e l intonazione come elementi comunicativi per esprimere accettazione, rifiuto, disponibilità, piacere, dispiacere o emozioni, sostenendo ciò che si dice con mimica e gesti chiedendo eventualmente all interlocutore di ripetere. Porre domande usando le strutture conosciute. Esprimere bisogni e richieste. Leggere e comprendere semplici consegne. Comprendere cartoline, biglietti di auguri, brevi messaggi accompagnati preferibilmente da supporti visivi cogliendo parole e frasi. Scrivere parole e frasi secondo un modello dato. Scrivere parole e frasi per comunicare. Scrivere semplici messaggi, cartoline, biglietti di auguri, per invitare e ringraziare qualcuno, per dare semplici informazioni personali. Acquisire forme semplici a livello implicito, necessarie per potenziare il livello A1-Contatto (QCER). Conoscere alcune tradizioni britanniche. Scoprire differenze di vita e di abitudini con i Paesi stranieri. climatiche dei Paesi anglofoni. Semplici formule per stabilire contatti sociali di base. Formule di saluto in rapporto ai diversi momenti della giornata. Rispondere con azioni a istruzioni gradualmente più complesse. Spelling di parole conosciute. Descrivere persone. Descrivere luoghi (casa, scuola, ) Attività scolastiche, passatempi, gusti, giochi, vacanze, Esprimere abilità, quantità, scanzione del tempo (ore, mesi, giorni, stagioni, tempo atmosferico, ). Aggettivi possessivi, dimostrativi, qualificativi. Pronomi di terza persona singolare. Uso della terza persona singolare nei verbi. Posizione degli oggetti (preposizioni). Halloween, Guy Fawkes night, Thanksgiving day, Christmas, Valentine s day, Easter, Father/Mother s day. Conoscere la bandiera Britannica e la composizione geografica del Regno Unito. 14

15 Scuola Primaria E. De Amicis Scuola Primaria Giovanni XXIII CURRICOLI AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA LINGUA COMUNITARIA - INGLESE Inglese - classe quinta 1. Ascoltare e comprendere in modo globale la lingua orale 2. Esprimersi in modo appropriato nell interazione e nella produzione orale e scritta 3. Leggere e comprendere testi scritti accompagnati da supporti visivi, cogliendo parole e brevi frasi con cui si é familiarizzato oralmente 4. Esprimersi nella produzione scritta 5. Conoscere e usare le funzioni e le strutture della lingua 6. Identificare, confrontare e valorizzare aspetti culturali di Paesi diversi Ascoltare e comprendere parole, comandi, istruzioni, filastrocche, canzoni, storie, dialoghi, descrizioni, informazioni e dati. Comprendere espressioni familiari di uso quotidiano e formule comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto, espresse oralmente in modo chiaro. Comprendere e rispondere a domande relative al proprio vissuto e ad argomenti trattati in classe. Identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. Ascoltare e comprendere il senso di narrazioni lette o improvvisate e di storie anche relative alla cultura anglosassone. Descrivere oralmente s_ e i compagni, persone, luoghi e oggetti utilizzando il lessico conosciuto. Interagire in brevi scambi dialogici monitorati dall insegnante e stimolati con supporti visivi. Utilizzare lessico e strutture di base riferite alle concrete situazioni linguistico-comunicative affrontate. Produrre suoni e ritmi della L2 attribuendovi significati e funzioni. Leggere e comprendere semplici testi di vario genere. Leggere e comprendere cartoline, biglietti di auguri, brevi messaggi anche di posta elettronica, cogliendone il senso generale. Scrivere semplici e brevi messaggi come biglietti e lettere personali per chiedere notizie, per raccontare, per ringraziare... Scrivere parole e frasi per comunicare. Acquisire forme semplici a livello implicito, necessarie per potenziare il livello A1-Contatto (QCER). Conoscere alcune tradizioni britanniche. Rilevare diversità culturali in relazione ad abitudini di vita e a condizioni climatiche dei Paesi anglofoni. Semplici formule convenzionali per stabilire contatti sociali di base. Formule di saluto. Formule di cortesia. Ringraziare, invitare e fare auguri. Raccontare proprie esperienze. Leggere e interpretare storie anche della tradizione britannica. Ambiti familiari, acquisti, geografia locale, lavoro, musica, sport, Ambiti lessicali relativi ai diversi argomenti trattati. Esprimere gusti relativamente a cibi, materie scolastiche, attività sportive e del tempo libero. Esprimere quantità, prezzi. Descrivere persone, animali, luoghi, Conoscere numeri, stagioni, mesi, ore, tempo atmosferico, Presente dei verbi be, have, can. Verbi di uso comune al Simple Present. Present Continuous. Pronomi personali. Aggettivi possessivi, dimostrativi, qualificativi, interrogativi. Posizione di persone, animali e cose nello spazio. Halloween, Guy Fawkes night, Thanksgiving day, Christmas, Valentine s day, Pancake s day, Easter, Father/Mother s day. Sistema monetario inglese. Mappa semplificata di Londra, principali monumenti e luoghi importanti. Personaggi famosi inglesi. 15

16 Scuola Primaria E. De Amicis Scuola Primaria Giovanni XXIII CURRICOLI AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA MUSICA Musica - classe prima 1. Esprimersi con la voce ed utilizzare strumenti musicali Utilizzare voce, strumenti ed eventuali nuove tecnologie sonore in modo consapevole. Eseguire canti in coro. Mimare e drammatizzare filastrocche e canzoni. Eseguire semplici danze in gruppo. Accompagnare filastrocche con sequenze ritmiche prodotte con il corpo e/o con gli strumenti. Riprodurre con voce ed oggetti suoni e rumori del paesaggio sonoro: la casa, la scuola, la strada. Sonorizzare storie con materiali sonori e brani musicali di vario genere. Uso della voce nel suono e nel parlato. Giochi vocali, filastrocche Uso di materiali sonori e musiche semplici per attività espressive e motorie. Brani musicali del repertorio per bambini. 2. Ascoltare e comprendere fenomeni sonori e messaggi musicali, riconoscendone gli elementi costitutivi, espressivi e culturali Riconoscere in un paesaggio sonoro suoni e rumori. Classificare suoni e rumori naturali ed artificiali. Ascoltare con attenzione favole, fiabe, canzoni e brevi brani musicali. Esprimere verbalmente e graficamente le sensazioni e i sentimenti suscitati dall ascolto di un brano musicale. Sonorità di ambienti ed oggetti. Ascolto di giochi vocali, filastrocche, favole Uso di materiali sonori e musiche semplici per attività espressive e motorie. Musica - classi seconda e terza 1. Comprendere ed usare il linguaggio musicale Utilizzare voce, strumenti ed eventuali nuove tecnologie sonore in modo consapevole. Eseguire collettivamente ed individualmente brani vocali e/o strumentali curando intonazione, espressività e interpretazione. Comprendere e usare gli elementi sintattici basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici non convenzionali. Parametri del suono: timbro, durata, altezza, intensità; espressività musicale: ritmo e profilo melodico. Conoscenza ed uso di forme di grafica musicale non convenzionale. 2. Esprimersi con la voce ed utilizzare strumenti musicali. Utilizzare voce, strumenti ed eventuali nuove tecnologie sonore in modo consapevole. Eseguire collettivamente ed individualmente brani vocali e/o strumentali curando intonazione, espressività e interpretazione. Strumentario didattico orff Giochi musicali con il corpo e con la voce: ritmi con voce, mani, piedi, oggetti Brani musicali di differenti repertori (musica di vari generi, canti, filastrocche, sigle televisive ) propri del vissuto del bambino e non. 3. Ascoltare e comprendere fenomeni sonori e messaggi musicali, riconoscendone gli elementi costitutivi, espressivi e culturali. Conoscere gli aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile anche in relazione al riconoscimento di culture, di tempi, di luoghi. Brani musicali di differenti repertori (musica di vari generi, canti, filastrocche, sigle televisive ) propri del vissuto del bambino e non. 16

17 Scuola Primaria E. De Amicis Scuola Primaria Giovanni XXIII CURRICOLI AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA MUSICA Musica - classi quarta e quinta 1. Comprendere ed usare il linguaggio musicale Utilizzare voce, strumenti ed eventuali nuove tecnologie sonore in modo consapevole. Eseguire collettivamente ed individualmente brani vocali e/o strumentali curando intonazione, espressività e interpretazione. Comprendere e usare gli elementi sintattici basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici non convenzionali. Elementi di base del codice musicale (notazione, ritmo, melodia, timbro ). Sistemi di notazione convenzionali e non. 2. Esprimersi con la voce ed utilizzare strumenti musicali Utilizzare voce, strumenti ed eventuali nuove tecnologie sonore in modo consapevole. Eseguire collettivamente ed individualmente brani vocali e/o strumentali curando intonazione, espressività e interpretazione. Strumentario didattico orff. Giochi e drammatizzazioni musicali con il corpo e con la voce. Canti a una o più voci appartenenti al repertorio popolare e colto, di vario genere e provenienza. 3. Ascoltare e comprendere fenomeni sonori e messaggi musicali, riconoscendone gli elementi costitutivi, espressivi e culturali Valutare gli aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, anche in relazione al riconoscimento di culture, di tempi, di luoghi. Riconoscere in un brano musicale semplici temi. Ascoltare ed interpretare con il disegno, il movimento, la parola brani musicali. Riconoscere in un brano musicale i vari strumenti. Componenti antropologiche della musica: contesti, pratiche sociali, funzioni. Classificazione di strumenti (idrofoni, membranofoni, aerofoni, cordofoni, elettrofoni). 17

18 Scuola Primaria E. De Amicis Scuola Primaria Giovanni XXIII CURRICOLI AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA ARTE E IMMAGINE Arte Immagine - classe prima 1. Osservare e descrivere semplici immagini 2. Conoscere i linguaggi delle immagini e le tecniche espressive 3. Osservare, conoscere e comprendere forme d arte 4. Produrre composizioni espressive e creative Arte Immagine - classe seconda Scoprire immagini, forme e oggetti dell ambiente quotidiano. Riconoscere in un immagine, attraverso l approccio operativo, linee, colori, forme e relazioni spaziali. Descrivere ciò che si vede in un opera d arte esprimendo le proprie sensazioni ed emozioni. Comunicare in modo creativo attraverso produzioni grafiche e/o plastiche Utilizzare tecniche e materiali diverse 1. Osservare e descrivere semplici immagini 2. Conoscere i linguaggi delle immagini e le tecniche espressive 3. Osservare, conoscere e comprendere forme d arte 4. Produrre composizioni espressive e creative 18 Guardare immagini descrivendo verbalmente le espressioni suscitate. Riconoscere in un immagine, linee, colori, forme e relazioni spaziali. Descrivere ciò che si vede in un opera d arte esprimendo le proprie sensazioni ed emozioni. Comunicare in modo creativo attraverso produzioni grafiche e/o plastiche. Utilizzare tecniche e materiali diversi. I cambiamenti stagionali nell ambiente circostante. Differenze fra immagini fantastiche e realistiche. Colorazioni fantastiche e realistiche. Colorazione di precisione, rispettando il contorno delle figure. La figura umana. I paesaggi. Differenze di forma. Relazioni spaziali. Lettura delle immagini (dipinti, foto, illustrazioni...). Uso del colore nelle diverse composizioni. Disegni con colorazioni fantastiche e realistiche. Colorazione di precisione, rispettando il contorno delle figure. La figura umana. I paesaggi. Differenze di forma. Relazioni spaziali. I cambiamenti stagionali nell ambiente circostante. Differenze fra immagini fantastiche e realistiche. Colori caldi e colori freddi. La simmetria. L orientamento grafico nello spazio. Tecniche di utilizzo per colorare, a pastelli, pennarelli, tempere, e quelle del collage con materiali plastici. Lettura delle immagini (dipinti, foto, illustrazioni...). Sequenze di immagini per illustrare storie. Composizioni con l utilizzo di colori caldi e freddi. Disegni con colorazioni fantastiche e realistiche. La figura umana. Produzione di paesaggi considerando la linea fra terra e cielo.

19 Scuola Primaria E. De Amicis Scuola Primaria Giovanni XXIII CURRICOLI AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA ARTE E IMMAGINE Arte Immagine - classe terza 1. Percepire e descrivere un messaggio visivo 2. Conoscere i linguaggi delle immagini e le tecniche espressive 3. Osservare, conoscere e comprendere forme d arte 4. Produrre composizioni espressive e creative Arte Immagine - classe quarta Guardare immagini descrivendo verbalmente le emozioni. Riconoscere in un immagine, colori, forme, volume, relazioni spaziali e struttura compositiva. Individuare nel linguaggio visivo studiato le sequenze narrative. Descrivere ciò che si vede in un opera d arte esprimendo le proprie sensazioni, emozioni, riflessioni. Riconoscere nel proprio ambiente le principali forme d arte. Produrre immagini grafiche, pittoriche e plastiche utilizzando strumenti e regole. Utilizzare tecniche e materiali diversi. 1. Percepire e descrivere un messaggio visivo 2. Conoscere i linguaggi delle immagini e le tecniche espressive Guardare e osservare con consapevolezza un immagine e gli oggetti presenti nell ambiente descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva. Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale e del linguaggio audiovisivo. Gli elementi principali (soggetti, ambienti, ecc...di un disegno, foto o illustrazione) distinti da quelli dello sfondo. Elementi di base della comunicazione iconica (forme, colori, proporzioni, figure in movimento). Il fumetto. a) Lettura delle immagini create (dipinti, foto, illustrazioni...). b) Lettura di opere d arte (dipinti, sculture e architetture) di varie epoche storiche. Il fumetto: produzione di segni, simboli, onomatopee, balloon (nuvolette), grafemi. La figura umana:prporzioni e movimento. Colori primari, secondari e quelli complementari. Gli elementi del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio e strutture compositive). La funzione informativa ed emotiva delle immagini. Approfondimenti sul colore: la scala cromatica e i non colori (bianco e nero). Linguaggi visivi: soggetti, piani, campi e sequenze. 3. Osservare, conoscere e comprendere forme d arte 4. Produrre composizioni espressive e creative Leggere in alcune opere d arte i principali elementi compositivi. Osservare ed apprezzare i beni culturali e ambientali del prorpio territorio operando una prima analisi e classificazione. Comprendere la funzione culutrale del museo. Comunicare in modo creativo attraverso produzioni grafiche e/o plastiche. Utilizzare tecniche e materiali diverse. a) Lettura delle immagini create (dipinti, foto, illustrazioni...). b) Lettura di opere d arte (dipinti, sculture e architetture) di varie epoche storiche (arte egizia, greca,...). c) Concetto di patrimonio naturalistico. d) Visite museali. La figura umana: - proporzioni e movimento - il volto e i tratti espressivi. Il paesaggio: piani, campi e atmosfere. Utilizzo della scala cromatica e delle sfumature di colore. Rielaborazione creativa di immagini e materiali d uso. Utilizzo di materiali plastici a fini espressivi. 19

20 Scuola Primaria E. De Amicis Scuola Primaria Giovanni XXIII CURRICOLI AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA ARTE E IMMAGINE Arte Immagine - classe quinta 1. Percepire e descrivere un messaggio visivo 2. Conoscere i linguaggi delle immagini e le tecniche espressive Guardare e osservare con consapevolezza un immagine e gli oggetti presenti nell ambiente descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva. Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale e del linguaggio audiovisivo. Gli elementi del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio e strutture comositive). La funzione informativa ed emotiva delle immagini. Approfondimenti sul colore: la scala cromatica e i non colori (bianco e nero). Linguaggi visivi: soggetti, piani, campi e sequenze. 3. Osservare, conoscere e comprendere forme d arte 4. Produrre composizioni espressive e creative Leggere in alcune opere d arte i principali elementi compositivi, i significati simbolici e comunicativi. Analizzare ed apprezzare i beni culturali e ambientali del prorpio territorio. Comprendere la funzione culutrale del museo. Comunicare attraverso produzioni grafiche, pittoriche e plastiche, utilizzando strumenti e regole. Utilizzare tecniche e materiali diversi. Rielaborare creativamente immagini per esprimere emozioni. Lettura delle immagini create (dipinti, foto, illustrazioni...). Lettura di opere d arte (dipinti, sculture e architetture) di varie epoche storiche (arte egizia, greca,...). Concetto di patrimonio naturalistico. Visite museali. La figura umana: - proporzioni e movimento - il volto e i tratti espressivi. Il paesaggio: - piani, campi e atmosfere - cambiamenti di colore in relazione alla luce naturale. Il volume e il rapporto luce/ombra. Rielaborazione creativa di immagini e materiali d uso. Utilizzo di materiali plastici e fini espressivi. 20

21 Scuola Primaria E. De Amicis Scuola Primaria Giovanni XXIII CURRICOLI AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA CORPO MOVIMENTO SPORT - SC. MOTORIE Scienze Motorie - classi prima e seconda 1. Padroneggiare, organizzare e consolidare condotte motorie sempre più complesse, coordinando vari schemi di movimento in simultaneità e in successione 2. Sviluppare e gestire la propria motricità in relazione allo spazio e al tempo 3. Riconoscere, formulare e rispettare regole in situazioni di gioco, di giocosport o di pratica sportiva strutturata Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri. Riconoscere, differenziare, ricordare, verbalizzare differenti percezioni sensoriali. Coordinare e realizzare semplici schemi motori combinati tra loro. Sperimentare forme di conoscenza reciproca. Sapere controllare le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo. Muoversi secondo una direzione controllando la lateralità e adattando gli schemi motori in funzione di parametri spaziali e temporali. Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi. Rilassarsi attraverso attività guidate. Imparare e rispettare le regole dei giochi. Relazionarsi con i compagni in forma cooperativa e competitiva. Scienze Motorie - classi terza, quarta e quinta 1. Padroneggiare, organizzare e consolidare condotte motorie sempre più complesse, coordinando vari schemi di movimento in simultaneità e in successione 2. Sviluppare e gestire consapevolmente la propria motricità in relazione allo spazio e al tempo. 3. Riconoscere, formulare e rispettare regole in situazioni di gioco, di gioco-sport Eseguire condotte motorie sempre più complesse, coordinando vari schemi di movimento in simultaneità e successione. Sviluppare senso di equilibrio corporeo statico, dinamico e di coordinazione. Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali. Sviluppare il senso di equilibrio, ritmo e coordinazione corporea globale. Usare le proprie capacità di forza, coordinazione e attenzione in modo via via più consapevole. Sapersi rilassare e cogliere alcune percezioni corporee. Conoscere le regole del gioco, rispettare il proprio ruolo e le azioni da esso prescritte. Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara. Sviluppare un corretto spirito competitivo. Giochi di comunicazione non verbale. Giochi per la conoscenza e denominazione delle parti del corpo. Diverse condotte motorie: corsa, salto, presa, lancio. Semplici percorsi. Giochi di conoscenza. Reciproca con palla e piccoli attrezzi. Giochi di movimento e di esplorazione spaziale. Giochi di equilibrio statico e dinamico. Giochi musicali. Attività ritmiche imitative. Attività di rilassamento. Presentazione / discussione/ riflessione sulle regole. Giochi di gruppo a squadre. Attività propedeutiche alle discipline gioco sport. Esercizi ritmici alternati di varie andature, utilizzando gli arti superiori e inferiori. Movimenti e andature proposte su basi musicali di diverso tipo. Giochi e percorsi con piccoli e grandi attrezzi. Giochi sulla comunicazione gestuale e mimica ed attività di drammatizzazione. Attività di mimo seguendo le indicazioni date. Giochi con la palla: tiri, passaggi, palleggi. Giochi di precisione e di mira. Attività di rilassamento. Giochi semplici con regole da rispettare. Giochi di squadra che prevedono cambi di posizione, passaggi tra i componenti di un gruppo, cooperazione e collaborazione di squadra. Percorsi a squadra con regole comportamentali da rispettare. Giochi di avviamento sportivi. 21

22 DISCIPLINE ED AREE DISCIPLINARI AREA STORICO-GEOGRAFICA

23 Scuola Primaria E. De Amicis Scuola Primaria Giovanni XXIII CURRICOLI AREA STORICO-GEOGRAFICA CURRICOLI ITALIANO, STORIA, GEOGRAFIA STORIA Storia - classe prima 1. Orientarsi nel tempo Collocare nel tempo esperienze e fatti vissuti e riconoscere rapporti di successione esistenti tra loro. Rilevare il rapporto di contemporaneità e di durata tra azioni e situazioni. Utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione. Percepire la durata delle azioni: il tempo soggettivo e il tempo oggettivo. Indicatori temporali di successione e di contemporaneità. La durata delle azioni. I giorni della settimana. I mesi dell anno. Le stagioni. 2. Stabilire relazioni di causa ed effetto tra fatti storici ed ambiente Riconoscere la ciclicità dei fenomeni temporali regolari e la successione di azioni in una semplice narrazione. Storie in sequenza. Storia - classe seconda 1. Orientarsi nel tempo Utilizzare correttamente gli indicatori temporali di successione, di contemporaneità e di durata per ricostruire sequenze di azioni. Produrre informazioni con le fonti rintracciate dagli alunni. Ordinare i fatti secondo un rapporto basato sulla datazione. Riconoscere la ciclicità temporale e saperla misurare con sistemi convenzionali. Indicatori temporali di successione e di contemporaneità. Strumenti per misurare il tempo: il calendario e l orologio. 2. Stabilire relazioni di causa ed effetto tra fatti storici ed ambiente Individuare relazioni di causa-effetto e formulare ipotesi. Rappresentare avvenimenti del passato recente con linee del tempo. Narrare i fatti del passato recente in modo logico. I connettivi logici perché e perciò. La linea del tempo e i periodi della vita del bambino. La storia personale: le fonti storiche per ricostruire il proprio passato. Fonti materiali, iconiche, scritte ed orali. I ricordi della classe prima. 23