Traguardi per lo sviluppo delle competenze. al termine della scuola secondaria di primo grado

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO CENTRO MIGLIARINA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO RAFFAELLO MOTTO PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI RELIGIONE DOCENTE: MORELLI CLAUDIO I traguardi per l svilupp delle cmpetenze sn frmulati in md da cllcare le differenti cnscenze e abilità in un rizznte di sens che ne espliciti per ciascun alunn la prtata esistenziale. Gli biettivi di apprendiment che sstanzialmente sn abilità e cnscenze, per gni fascia d età sn articlati in quattr ambiti tematici. : la dimensine dell inculturazine e della cntestualizzazine( aspetti stric-culturali, artistici e la presenza del pluralism religis); la dimensine misterisa della vita (perché la religisità); abilità: la percezine dei segni, la scperta del lr significat (abilità euristica); la dimstrazine dell aver cmpres il significat (abilità cnscitiva ed interpretativa); il saper utilizzare metdi e infrmazini (abilità metdlgica e rganizzativa); il sapersi cnfrntare cn i significati scperti (abilità valutativa). Ambiti tematici: Di e l um, cn i principali riferimenti strici e dttrinali del cristianesim; La Bibbia e le fnti, per ffrire una base dcumentale alla cnscenza; Il linguaggi religis, nelle sue declinazini verbali e nn verbali; I valri etici e religisi, per illustrare il legame che unisce gli elementi religisi cn la crescita del sens mrale e l svilupp di una cnvivenza civile e respnsabile. al termine della scula secndaria di prim grad 1. L alunn è apert alla sincera ricerca della verità e sa interrgarsi sul trascendente e prsi dmande di sens, cgliend l intrecci tra dimensine religisa e culturale. A partire dal cntest in cui vive, sa interagire cn persne di religine differente, sviluppand un identità capace di accglienza, cnfrnt e dialg. 2. Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati ggettivi della stria della salvezza, della vita e dell insegnament di Gesù, del cristianesim delle rigini. Ricstruisce gli elementi fndamentali della stria della Chiesa e li cnfrnta cn le vicende della stria civile passata e recente elabrand criteri per avviarne una Pagina 1

2 interpretazine cnsapevle. 3. Ricnsce i linguaggi espressivi della fede (simbli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambit lcale, italian, eurpe e nel mnd imparand ad apprezzarli dal punt di vista artistic, culturale e spirituale. 4. Cglie le implicazini etiche della fede cristiana e le rende ggett di riflessine in vista di scelte di vita prgettuali e respnsabili. Inizia a cnfrntarsi cn la cmplessità dell esistenza e impara a dare valre ai prpri cmprtamenti, per relazinarsi in maniera armnisa cn se stess, cn gli altri, cn il mnd che l circnda. Classe prima sez.a-b-c-d-e-f a) Prendere cscienza del fatt che la religisità è insita nell um fin dalle sue rigini e che la rispsta ai grandi misteri esistenziali è da sempre legata alla sfera del divin.- Cgliere l intrecci tra dimensine culturale e religisa a partire da ciò che sserva nel prpri territri. b) Individuare nella Bibbia il fndament della religine Ebraica e di quella Cristiana. c) Ricnscere i linguaggi espressivi della religine nel prpri ambiente e saperli usare crrettamente. Obiettivi di apprendiment a)di e l um 1. Ricerca umana e rivelazine di Di nella stria: dall um primitiv alle religini mnteiste 2. L identità strica di Gesù e il ricnsciment di lui cme Figli di Di fatt um, Salvatre del mnd Scprire che la religisità nasce nell um dal bisgn di rispste agli interrgativi più prfndi ed evidenziare gli elementi specifici delle religini. Pagina 2

3 Ricnscere la radice cmune delle religini ebraica, cristiana, islamica. Ricstruire le tappe fndamentali della stria della salvezza cme stria dell alleanza tra Di e l um. b)la Bibbia e le altre fnti Cnscere la Bibbia cme dcument stric-culturale e Parla di Di. 1. Individuare il messaggi centrale dei testi biblici cn particlare riferiment all Antic Testament. 2. Ricnscere i testi biblici che hann ispirat le principali prduzini artistiche (letterarie, musicali, pittriche, architettniche). Classe secnda Sez.A-B-C-D-E-F Cnscere gli eventi fndamentali della vita di Gesù e il significat salvific della Sua nascita, mrte Risurrezine. Individuare nella Bibbia il fndament del Cristianesim e cmprendere che l pera di Gesù cntinua attravers la cmunità dei credenti, la Chiesa. Ricnscere le tracce, presenti a livell italian ed eurpe, delle frme espressive della fede e saperne fare us crrett. Obiettivi di apprendiment Classe secnda Sez.A-B-C-D-E-F Dcente:Mrelli Claudi a)di e l um L pera di Gesù, la sua mrte e risurrezine e la missine della Chiesa nel mnd: l annunci della Parla e la testimnianza della carità La Chiesa, generata dall Spirit Sant, realtà universale e lcale, cmunità di fratelli. Pagina 3

4 Ricnscere nella Pasqua l rigine della Chiesa e la sua missine nel mnd. Ricnscere la universalità della Chiesa e l pera dell Spirit Sant nel su svilupp stric e ricstruire le tappe fndamentali della stria e della evluzine della cmunità cristiana; ecumenism. b)la Bibbia e le altre fnti Cnscere la cmpsizine della Bibbia. Utilizzare la Bibbia cme dcument stric-culturale e ricnscerla cme parla di Di nella fede della Chiesa. Individuare il messaggi centrale dei testi biblici cn particlare riferiment agli Atti degli Apstli. Ricnscere la matrice biblica delle principali prduzini artistiche (letterarie, musicali, pittriche, architettniche). c)i valri etici e religisi a) I valri della tradizine cristiana attravers la testimnianza dcumentata della vita delle prime cmunità cristiane. 1. Mtivare la scelta di una prpsta di fede per la realizzazine di un prpri prgett di vita. 2. Dcumentare cme le parle e le pere di Gesù abbian ispirat e/ ispiran scelte di vita fraterna, di carità, di ricnciliazine e di rispett dell ambiente. Classe terza Sez.A-B-C-D-E-F-G Dcenti:Mrelli Claudi Tartaglia Sara Aprirsi alla sincera ricerca della verità e interrgarsi sul trascendente e prsi dmande di sens, cgliend l intrecci tra dimensine religisa e culturale. Saper interagire cn persne di religine differente, sviluppand una identità accgliente e capace di dialgare e cnfrntarsi. Pagina 4

5 Ricnscere i linguaggi espressivi delle religini mnteiste e la stria delle religini rientali. Cgliere le implicazini etiche della vita cristiana e riflettervi in vista di scelte di vita; interrgarsi sul sens dell esistenza e della felicità; relazinarsi in maniera armnisa cn gli altri e cn il mnd che l circnda. Obiettivi di apprendiment Classe terza Sez.A-B-C-D-E-F-G a)di e l um b) Fede e scienza, letture distinte ma nn cnflittuali del um e del mnd. Cnfrntare spiegazini religise e scientifiche del mnd e della vita e ricnscerne la cmplementarietà. Cnfrntare alcune categrie fndamentali della fede ebraic- cristiana ( rivelazine, salvezza..) cn quelle delle altre religini. b)la Bibbia e le altre fnti Cnscere ed utilizzare la Bibbia cme dcument stric-culturale e ricnscerla cme Parla di Di. Ricnscere altri testi religisi cme il Cran e la Trah. 1. Individuare il messaggi centrale dei testi biblici. 2. Individuare i testi principali delle religini mnteiste c)il linguaggi religis a) I linguaggi espressivi della fede. Ricnscere il messaggi cristian nell arte e nella cultura. d)i valri etici e religisi b) Il Cristianesim e il pluralism religis. c) Il prgett di vita ffert da Gesù d) Le psizini della Chiesa riguard ai temi sciali e ambientali. Pagina 5

6 Riflettere sulla ineludibilità del dialg interreligis per il benessere cllettiv e cgliere nei dcumenti della Chiesa le indicazini che favriscn l incntr, il cnfrnt e la cnvivenza tra persne di diversa cultura e religine. Individuare in alcune testimnianze, scelte di una prpsta di fede per un prpri prgett di vita liber e respnsabile. Cnfrntare, cmprtamenti e aspetti della cultura attuale cn la prpsta cristiana e giungere a frmulare un giudizi persnale. Individuare l riginalità della speranza cristiana rispett alla prpsta di altre visini religise. Mtivare le scelte etiche dei cattlici nelle relazini persnali, nel lavr e per la salvaguardia del creat. Valutazine La valutazine prcederà lung due linee, sempre cstantemente intrecciate tra lr, ma che nn sarann mai cnfuse: 1. si valuterann, in termini più biettivi pssibile, le cnscenze e le abilità; 2. si valuterà il grad di maturazine delle cmpetenze che man man emergerann e si manifesterann. Per misurare il raggiungiment degli biettivi si sserverà il cmprtament degli allievi durante i dibattiti e sprattutt durante la nrmale vita sclastica, tenend cnt delle lr mdalità di interazine cn cetanei e adulti, della capacità di asclt, degli atteggiamenti di rispett mancat rispett, della sensibilità in rapprt alla ricerca di valri e all accettazine di regle, della capacità di dialg e accglienza dell altr. La valutazine deve essere autentica, ciè deve sttlineare il valre principalmente educativ del prcess della valutazine, è una valutazine che intende verificare nn sl ciò che un studente sa, ma ciò che sa fare cn ciò che sa ed è fndata su una prestazine reale e adeguata dell apprendiment. L intent della valutazine autentica è quell di cinvlgere gli studenti in cmpiti che richiedn di applicare le cnscenze nelle esperienze del mnd reale; quindi valutazine autentica cme: «la valutazine che ricrre cntinuamente nel cntest di un ambiente di apprendiment significativ. Cmpetenze ed biettivi frmativi sn rilevabili e verificabili sservand e misurand le prestazini degli studenti, è cmpetente chi sa utilizzare le infrmazini in cntesti specifici, differenziati e nuvi. Si tratta di favrire nell studente la cstruzine di una rete di strumenti, metdi, crrelazini, abilità generali capaci di aiutarl a frmare un sistema dinamic di metdi, nzini, legami, abilità. Pagina 6

7 Valid strument e supprt per verificare e valutare una prestazine è la rubrica, utile anche per l autvalutazine dell alliev che del dcente. Nell ambit della valutazine frmativa in itinere le verifiche si effettuerann cn: - esercizi basati su dmande aperte ppure strutturati, da svlgere in classe - esercizi di riflessine da svlgere per iscritt a casa ppure ralmente in classe, cn i cmpagni; - interrgazini rali; per la valutazine smmativa, in riferiment al percrs quadrimestrale dell inter ann sclastic cn: - questinari aperti per esprimere tutt ciò che si sa e per riflettere sulle cnscenze cllegandle al prpri vissut; - interrgazini rali di recuper per allievi in difficltà di frnte al cmpit scritt; - testi lavri prdtti nel piccl grupp al termine di attività cperative. Per alcuni allievi diversamente abili cn particlari difficltà, si prcederà cn percrsi semplificati e prve rali scritte strutturate e semplici, richiedend la cnscenza di pchi cntenuti basilari e il riscntr di un miglirament sensibile nell espressine, nella cmprensine di semplici messaggi di un test biblic e nell individuazine dei valri religisi presenti in una testimnianza esperienza facend ricrs al prpri vissut. 1. Adattament dei tempi e dei metdi ai cntenuti della prgrammazine 2. Lavri di grupp in cppia all intern delle re curriclari 3. Attenzine alle difficltà 4. Esercitazini guidate e differenziate a livell crescente di difficltà Sarà data particlare attenzine alla scializzazine di questi allievi e alla lr integrazine serena nel grupp classe. Sarann effettuate verifiche sia rali sia scritte, scegliend la mdalità più pprtuna per l alliev/a in accrd cn l insegnante di sstegn. Le attuali dispsizini in merit all insegnament della Religine Cattlica nn cnsentn ai dcenti di utilizzare una valutazine espressa in decimi, infatti rimane ancra valid l us dei giudizi, pertant al fine di rendere la valutazine chiara per gli allievi e trasparente nel dialg scula-famiglia i giudizi sarann attribuiti secnd la seguente griglia. Pagina 7

8 Griglia di valutazine Descrittri del giudizi sintetic L alunn dimstra ridtta cnscenza degli argmenti affrntati. Incntra difficltà nell svlgiment di cmpiti e prestazini. Il linguaggi utilizzat nn è apprpriat e la partecipazine è minima. La cnscenza dei cntenuti è lacunsa. Si esprime in md imprecis. Sl se guidat affrnta situazini nuve in un cntest semplice, frnend prestazini nn adeguate alle richieste. La partecipazine è discntinua. L alunn pssiede sl alcune cnscenze essenziali e si esprime ancra cn incertezze e imprecisini. Se guidat, riesce a individuare alcuni valri e ad esprimere alcune pinini mtivate. Affrnta situazini nuve in un cntest semplice, frnend prestazini cmplessivamente adeguate alle richieste. L alunn partecipa attivamente. Le cnscenze sn sstanzialmente cmplete e articlate. Applica crrettamente le cnscenze acquisite, a prblemi nn cmplessi; si esprime in md crrett. Affrnta situazini nuve in md cerente e crrett. Utilizza crrettamente termini specifici. Le cnscenze sn cmplete cn apprfndimenti su alcuni argmenti. Partecipa attivamente. Applica le cnscenze acquisite in md crrett anche a prblemi cmplessi. Rielabra crrettamente, cgliend crrelazini anche tra discipline, sa riflettere esprimend pinini mtivate sui dati appresi che cnfrnta cn le prprie esperienze.. L alunn pssiede un ricc bagagli di cnscenze che sa sintetizzare e rielabrare cn sicurezza, sa individuare pprtuni cllegamenti interdisciplinari e sa applicare quant acquisit in situazini nuve e cn cmplessità; padrneggia il linguaggi specific; sa cllegare le cnscenze al prpri vissut e sa riflettere esprimend pinini mtivate. Ama ampliare gli argmenti di studi. Partecipa in md attiv e cstruttiv. Valutazine in decimi 1, 2, 3, 4 Giudizi sintetic Insufficiente 5 Nn sufficiente (INSU) 6 Sufficiente (SUFF) 7 Bun (BUON) 8 Distint (DIST) 9 10 Ottim (OTTI) Eccellente (E) Pagina 8

9 SCALA DI VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI PREPOSTI PER CIASCUNA UNITA DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE ABILITA COMPETENZE METODO VOTO L alunn ha L alunn L alunn applica le Elabra in md apprfndit le rganizza in cnscenze, autnm e 10 cnscenze riguard alla U.A. autnmia la dcumentazine utilizzand le sue abilità in md razinale. Ha assimilat le cnscenze dell U.A. in md cmplet Cnsce gli elementi essenziali dell U.A. Presenta alcune lacune nelle cnscenze, ma ha cmpres il cntenut glbale. Ha assimilat cnscenze incmplete. Le cnscenze sn frammentarie. Le cnscenze sn gravemente lacunse Nn dimstra di aver assimilat alcuna cnscenza del lavr. Cmunica in md chiar e sa cllegare; rielabra in md autnm. Cnsce gli aspetti fndamentali dell U.A., ma ha difficltà nei cllegamenti interdisciplinari. Cglie aspetti fndamentali dell U.A., ma li analizza tralasciandne le parti. Presenta difficltà ad analizzare i prblemi. Nn cglie le relazini esenziali che legan i fatti. Ha difficltà a cgliere i cncetti essenziali Nn evidenzia alcuna abilità in merit all U.A. creativ. Affrnta un cmpit cmpless in md crrett. Esegue crrettamente i cmpiti semplici, cn alcune incertezze quelli più cmplessi. Esegue i cmpiti più cmplessi cn alcune incertezze. Applica le cnscenze senza gravi errri, ma cn pca abilità. Applica cn errri le cnscenze Cmmette gravi errri anche nell eseguire esercizi semplici Nn dimstra alcuna cmpetenza. Si sa rganizzare cn efficacia. Si rganizza in md da permettere al lavr di prseguire. Si rganizza cn qualche difficltà. Memrizza piuttst meccanicamente. Applica il metd altrui, nn è autnm. E disrganizzat. Nn vi è partecipazine Pagina 9