Test di Autovalutazione

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Bartolommeo Puglisi
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1 Test di Autovalutazione Il test può essere fatto seguendo alcune semplici indicazioni: Nelle aree segnalate (risposta, domanda, spazio con la freccia,) sono collocati già dei comandi Con un click del mouse i comandi vengono automaticamente eseguiti.

2 Test 16 Coaching 10 domande sui alcuni concetti di coaching Avanti

3 1 A B Quale di queste affermazioni non fa parte delle convinzioni di un insegnante coach? È più importante aiutare a sviluppare strategie di apprendimento piuttosto che presentare nuovi contenuti Tutti sono capaci di apprendere C L insegnante insegna, ma non apprende nulla durante la sua permanenza in aula

4 1 A Quale di queste affermazioni non fa parte delle convinzioni di un insegnante coach? È più importante aiutare a sviluppare strategie di apprendimento piuttosto che presentare nuovi contenuti È una tipica affermazione dell insegnante coach, che si preoccupa di fornire strumenti utili per la vita e la crescita continua dei suoi studenti

5 1 B Quale di queste affermazioni non fa parte delle convinzioni di un insegnante coach? Tutti sono capaci di apprendere È una convinzione fondamentale dell insegnante coach

6 1 C Quale di queste affermazioni non fa parte delle convinzioni di un insegnante coach? L insegnante insegna, ma non apprende nulla durante la sua permanenza in aula Al contrario, l insegnante coach sa bene che impara costantemente anche lui

7 2 Bisogna essere tolleranti con gli alunni che hanno problemi seri, ma inflessibili con chi ha problemi sciocchi 7

8 2 Bisogna essere tolleranti con gli alunni che hanno problemi seri, ma inflessibili con chi ha problemi sciocchi Ciascuno stabilisce se un problema è serio o sciocco in base alla propria mappa del mondo. Ciò che a noi può apparire una sciocchezza, può essere una difficoltà insormontabile per altri

9 2 Bisogna essere tolleranti con gli alunni che hanno problemi seri, ma inflessibili con chi ha problemi sciocchi Ciascuno stabilisce se un problema è serio o sciocco in base alla propria mappa del mondo. Ciò che a noi può apparire una sciocchezza, può essere una difficoltà insormontabile per altri

10 3 Quali di queste modalità di esprimersi è corretta in una logica di coaching? A. Hai fatto un ottimo compito, ma so che sei stato aiutato B. Hai sbagliato buona parte degli esercizi, ma non preoccuparti C. So che non sei portato per la materia, quindi ti ho dato la sufficienza nonostante parte del compito sia sbagliato D. Il compito merita la sufficienza. Ora vediamo insieme gli errori, così la prossima volta farai ancora meglio

11 3 Quali di queste modalità di esprimersi è corretta in una logica di coaching? A. Hai fatto un ottimo compito, ma so che sei stato aiutato L incoraggiamento contenuto nella prima parte della frase è annullato dal ma

12 3 Quali di queste modalità di esprimersi è corretta in una logica di coaching? B. Hai sbagliato buona parte degli esercizi, ma non preoccuparti Come feedback è contraddittorio (l uso del ma ) ed è anche inutile

13 3 Quali di queste modalità di esprimersi è corretta in una logica di coaching? C. So che non sei portato per la materia, quindi ti ho dato la sufficienza nonostante parte del compito sia sbagliato Nessun coach penserebbe mai in questi termini!

14 83 Quali di queste modalità di esprimersi è corretta in una logica di coaching? D. Il compito merita la sufficienza. Ora vediamo insieme gli errori, così la prossima volta farai ancora meglio Sì, questo è un feedback, ed è una modalità espressiva da coach

15 4 Nel coaching, con quale forma verbale deve essere sempre espresso un obiettivo? A Indicativo presente B Futuro C Condizionale

16 4 Nel coaching, con quale forma verbale deve essere sempre espresso un obiettivo? A Indicativo presente Il linguaggio influenza i comportamenti. L obiettivo va quindi espresso con l indicativo presente (es. Io termino questo test entro 30 minuti)

17 4 Nel coaching, con quale forma verbale deve essere sempre espresso un obiettivo? B Futuro Il linguaggio influenza i comportamenti. Un obiettivo espresso con il futuro è poco convincente (es. Io farò la dieta entro due mesi)

18 4 Nel coaching, con quale forma verbale deve essere sempre espresso un obiettivo? C Condizionale Il linguaggio influenza i comportamenti. Un obiettivo espresso con il condizionale è poco credibile (es. Io andrei a Roma entro un mese)

19 5 Fermo restando le competenze, cosa supporta l insegnante nel raggiungere buoni risultati? A La leadership e il carisma B La convinzione che gli studenti possano imparare C La pazienza e il tempo

20 5 Fermo restando le competenze, cosa supporta l insegnante nel raggiungere buoni risultati? A La leadership e il carisma Il carisma non è necessario, e la leadership dovrebbe essere uno strumento di gestione costante, non particolarmente influenzante i risultati

21 5 Fermo restando le competenze, cosa supporta l insegnante nel raggiungere buoni risultati? B La convinzione che gli studenti possano imparare Sì. Le convinzioni positive sono fondamentali per ottenere risultati positivi

22 5 Fermo restando le competenze, cosa supporta l insegnante nel raggiungere buoni risultati? C La pazienza e il tempo No, non sono necessari

23 6 A B Quale di queste affermazioni fa parte delle convinzioni di un insegnante coach? Interrogo esclusivamente per verificare quanto gli studenti hanno appreso Sarebbe meglio fare sempre interrogazioni di gruppo C Quando interrogo so di preparare gli studenti ad affrontare molti momenti della loro vita futura

24 6 Quale di queste affermazioni fa parte delle convinzioni di un insegnante coach? A Interrogo esclusivamente per verificare quanto gli studenti hanno appreso No. Il coach sa pensare al futuro, alle conseguenze delle sue azioni

25 6 Quale di queste affermazioni fa parte delle convinzioni di un insegnante coach? B Sarebbe meglio fare sempre interrogazioni di gruppo No. Il coach sa responsabilizzare, sia il singolo che il team. Eventualmente alterna interrogazioni singole e di gruppo

26 6 Quale di queste affermazioni fa parte delle convinzioni di un insegnante coach? C Quando interrogo so di preparare gli studenti ad affrontare molti momenti della loro vita futura Sì. Il coach pensa al futuro in maniera sistemica

27 7 È più utile elogiare un comportamento corretto che condannare quello sbagliato 27

28 7 È più utile elogiare un comportamento corretto che condannare quello sbagliato

29 7 È più utile elogiare un comportamento corretto che condannare quello sbagliato

30 8 Quale di questi parametri è trascurabile per definire una strategia? A. Tempi B. Obiettivo C. Ambiente D. Abitudini consolidate

31 8 Quale di questi parametri è trascurabile per definire una strategia? A. Tempi La variabile tempo è fondamentale.

32 8 Quale di questi parametri è trascurabile per definire una strategia? B. Obiettivo Ovviamente la strategia è definita in base all obiettivo

33 8 Quale di questi parametri è trascurabile per definire una strategia? C. Ambiente Una buona strategia tiene conto dell ambiente

34 8 Quale di questi parametri è trascurabile per definire una strategia? D. Abitudini consolidate Le abitudini non devono assolutamente influenzare la scelta della strategia

35 9 Quali di questi suggerimenti da dare ad un genitore è più utile? A B Il ragazzo ha bisogno di essere maggiormente seguito dalla famiglia Quando è a casa, gli chieda di raccontare della scuola: penso che gli possa far piacere C Sta attraversando un momento di crescita, dovete essere più presenti

36 9 Quali di questi suggerimenti da dare ad un genitore è più utile? A Il ragazzo ha bisogno di essere maggiormente seguito dalla famiglia Suggerimento vago, che da alcuni potrebbe essere ritenuto un ingerenza. Poco utile

37 9 Quali di questi suggerimenti da dare ad un genitore è più utile? B Quando è a casa, gli chieda di raccontare della scuola: penso che gli possa far piacere Sì, è un suggerimento concreto, inerente i comportamenti, pratico e utile

38 9 Quali di questi suggerimenti da dare ad un genitore è più utile? C Sta attraversando un momento di crescita, dovete essere più presenti Suggerimento vago (cosa significa più presenti? che potrebbe essere ritenuto un ingerenza.

39 10 Sfidante, Specifico, Misurabile, Temporizzato. Chi è l'intruso? A. Sfidante B. Specifico C. Misurabile D. Temporizzato Fine

40 10 Sfidante, Specifico, Misurabile, Temporizzato. Chi è l'intruso? A. Sfidante Non è una delle caratteristiche fondamentali dell obiettivo, anche se in genere è meglio scegliere un obiettivo sfidante invece di uno facilmente raggiungibile Fine

41 10 Sfidante, Specifico, Misurabile, Temporizzato. Chi è l'intruso? B. Specifico È una delle caratteristiche fondamentali dell obiettivo Fine

42 10 Sfidante, Specifico, Misurabile, Temporizzato. Chi è l'intruso? C. Misurabile È una delle caratteristiche fondamentali dell obiettivo Fine

43 10 Sfidante, Specifico, Misurabile, Temporizzato. Chi è l'intruso? D. Temporizzato È una delle caratteristiche fondamentali dell obiettivo Fine

44 Volete approfondire i concetti e le tecniche di comunicazione? Questi, e altri concetti, e le più utili tecniche di Comunicazione sono spiegate nel Corso Comunicazione & Didattica e negli e-book disponibili sul sito Fine

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