PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE

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1 PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE Anno Scolastico: 2017 / 2017 Dipartimento (1) : Coordinatore (1) : Dotti Giulia Classe: 3H Indirizzo: Socio-sanitario Corso Serale PSICOLOGIA Ore di insegnamento settimanale: 3 Testo in adozione Autore/i Editore PSICOLOGIA GENERALE E APPLICATA CLEMENTE, DANIELI, COMO PARAVIA Testo facoltativo / consigliato* Autore/i Editore * Per Educazione Fisica è destinato ai soli alunni esonerati annualmente dall attività pratica Nella Riunione di dipartimento del è stata approvata ( all unanimità) la successiva programmazione modulare Il Coordinatore (1) Se si tratta di codocenza indicare entrambi i dipartimenti e coordinatori Mod. 210 Programmazione didattica annuale (Ed. 4 del 7 settembre 2010) pag. 1 di 8

2 Sezione 1 - PROGRAMMAZIONE DIDATTICA Modulo n 1 LA SALUTE COME BENESSERE BIO-PSICO-SOCIALE Realizzare azioni, in collaborazione con altre figure professionali, a sostegno della persona che presenta la necessità di un approccio terapeutico per migliorare la qualità della vita. Periodo di svolgimento: SETTEMBRE - OTTOBRE Ore previste 16 Riconoscere i principi fondamentali della psicologia della salute. Cogliere le relazioni tra le componenti biologiche, psicologiche e sociali che determinano lo stato di salute della persona. Distinguere le diverse tipologie di prevenzione e le loro caratteristiche. Riconoscere le situazioni caratterizzate da uno stato di benessere e quelle caratterizzate da una condizione di stress. Individuare le strategie per far fronte agli eventi stressanti. Il concetto di salute e le finalità della psicologia della salute. Le componenti biologiche, psicologiche e sociali della salute. I diversi tipi di prevenzione. L'educazione alla salute e i comportamenti di prevenzione e di promozione alla salute. Il benessere. Lo stress e le strategie per affrontarlo. Le life-skills. Il counseling. X semi- non Mod. 210 Programmazione didattica annuale (Ed. 4 del 7 settembre 2010) pag. 2 di 8

3 Modulo n 2 PRENDERSI CURA DEGLI ALTRI Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento critico e responsabile di fronte alla situazioni in cui occorre un aiuto professionale. Periodo di svolgimento: NOVEMBRE -DICEMBRE Ore previste 16 Distinguere le situazioni di aiuto informale da quelle di aiuto professionale. Individuare le qualità che un operatore socio-sanitario deve possedere per impostare una corretta relazione d'aiuto. Sviluppare capacità di ascolto attivo ed empatiche. Riconoscere le caratteristiche della sindrome di burnout individuandone le possibili cause e conseguenze. Individuare le principali linee di prevenzione della sindrome di burnout. Il concetto di aiuto professionale. Carl Rogers: i principi della relazione di aiuto professionale, l'ascolto attivo e l'empatia. La sindrome da burnout: fasi, sintomi, cause, conseguenze e linee di prevenzione. X semi- non Mod. 210 Programmazione didattica annuale (Ed. 4 del 7 settembre 2010) pag. 3 di 8

4 Modulo n 3 PER CONOSCERE L AGIRE INDIVIDUALE E SOCIALE Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento critico, razionale e responsabile di fronte alla realtà, padroneggiando le principali teorie relative all'intelligenza e all'apprendimento Periodo di svolgimento: GENNAIO-GIUGNO Ore previste: 25 Collocare nel tempo le diverse teorie psicologiche relative allo studio dell'intelligenza cogliendone le caratteristiche essenziali e operando un confronto tra esse. Individuare gli elementi essenziali delle teorie sull'intelligenza che possono avere ricadute nel lavoro del futuro operatore socio-sanitario. Riconoscere i diversi tipi di apprendimento e gli elementi che li caratterizzano operando un confronto tra essi. Individuare le diverse tipologie di bisogni presenti nell uomo e riconoscerne la differenza rispetto alle motivazioni L apprendimento sociale: l imprinting, l imitazione differita, imitazione e rinforzo vicario Teorie della motivazione: Maslow, McClelland, Stecey Adams Teorie dell attribuzione: Heider, Rotter, Weiner x scritta X orale X pratica x problem solving X semi- non Modulo n 4 PER CONOSCERE LA COMUNICAZIONE INTERPERSONALE Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento critico, razionale e responsabile di fronte alla realtà, riconoscendo gli elementi caratteristici di una comunicazione ed i suoi eventuali aspetti patologici. Periodo di svolgimento: GENNAIO - MARZO Ore previste 18 Mod. 210 Programmazione didattica annuale (Ed. 4 del 7 settembre 2010) pag. 4 di 8

5 Riconoscer i diversi elementi che entrano in gioco in una comunicazione. Individuare i modelli principali della comunicazione, cogliendone le caratteristiche fondamentali. Applicare gli aspetti teorici della comunicazione alle conversazioni quotidiane. Cogliere e riconoscer gli aspetti patologici della comunicazione. Riconoscere gli elementi che devono contraddistinguere una comunicazione nell ambito di una relazione di aiuto. Il modello lineare della comunicazione e il modello circolare; La pragmatica della comunicazione; La comunicazione patologica; La comunicazione nella relazione di aiuto. X semi- non Modulo n 5 PER CONOSCERE LE DINAMICHE DI GRUPPO Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento critico, razionale e responsabile di fronte alla realtà, riconoscendo gli elementi caratteristici dei gruppi e delle dinamiche che li contraddistinguono. Facilitare la comunicazione tra le persone che costituiscono dei gruppi sociali, anche di culture e contesti diversi, attraverso linguaggi e sistemi di relazione adeguati. Realizzare azioni a sostegno dell'utente applicando i concetti fondamentali ricavati dalla psicologia sociale. Periodo di svolgimento: APRILE-MAGGIO Ore previste 16 Mod. 210 Programmazione didattica annuale (Ed. 4 del 7 settembre 2010) pag. 5 di 8

6 Riconoscere le diverse tipologie di gruppi e le loro caratteristiche applicando la teoria alla propria esperienza personale. Individuare le caratteristiche principali del gruppo e i processi che lo caratterizzano. Distinguere i diversi stili di leadership cogliendo le differenze tra essi; Individuare nella propria esperienza quotidiana gli elementi che facilitano o ostacolano la collaborazione tra i gruppi. Individuare pregiudizi e stereotipi che caratterizzano il proprio vivere quotidiano. Riconoscere le caratteristiche di un gruppo di lavoro e di un lavoro di gruppo. Comunicare efficacemente all interno di un gruppo. L importanza del gruppo per l uomo e le diverse tipologie di gruppi. Le caratteristiche principali del gruppo. Il concetto di dinamica di gruppo e le diverse tipologie di leadership. Gli elementi che facilitano e che ostacolano la collaborazione di gruppo. La differenza tra gruppo di lavoro e lavoro di gruppo. Gli elementi che rendono efficace la comunicazione all interno di un gruppo. X semi- non Modulo n 6 LA PROGETTAZIONE E LA PROGRAMMAZIONE IN AMBITO SOCIO- SANITARIO Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento critico, razionale e responsabile di fronte alla progettazione di interventi in ambito socio-sanitario; Realizzare, in collaborazione con altre figure professionali, progetti di intervento adeguati a sostegno e a tutela dell utente. Periodo di svolgimento: APRILE - GIUGNO Ore previste 6 Distinguere le caratteristiche fondamentali della progettazione e quelle della programmazione; Individuare le fasi della progettazione cogliendone le caratteristiche peculiari; Riconoscere i diversi modelli di una progettazione. Mod. 210 Programmazione didattica annuale (Ed. 4 del 7 settembre 2010) pag. 6 di 8

7 La differenza tra progettare e programmare ; Le fasi della progettazione in ambito socio-sanitario; I modelli della programmazione. X semi- non Sezione 2 RELAZIONE FINALE Anno Scolastico Docente Classe Problemi emersi: Variazioni e/o modifiche apportate: Ulteriori annotazioni:.... (firma) N.B.: una copia della presente relazione va consegnata al Coordinatore di dipartimento Mod. 210 Programmazione didattica annuale (Ed. 4 del 7 settembre 2010) pag. 7 di 8

8 Sezione 3 VALIDAZIONE Il Dipartimento di nella riunione del (assenti: ), analizzate le singole relazioni finali dei docenti ritiene di validare non validare la presente programmazione. Dall analisi effettuata è emersa la necessità, nella stesura della prossima programmazione, di effettuare le seguenti modifiche/integrazioni: Il Coordinatore di Dipartimento... Gli insegnanti Mod. 210 Programmazione didattica annuale (Ed. 4 del 7 settembre 2010) pag. 8 di 8