- ISTITUTO PROFESSIONALE PER L INDUSTRIA, L ARTIGIANATO ED I SERVIZI SOCIALI E. LOI CARBONIA - SANT ANTIOCO

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1 ANNO SCOLASTICO 2016 / ISTITUTO PROFESSIONALE PER L INDUSTRIA, L ARTIGIANATO ED I SERVIZI SOCIALI E. LOI CARBONIA - SANT ANTIOCO Pagina 1 di 8 PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE Materia STORIA Asse* STORICO-SOCIALE BIENNIO DOCENTE CASTA SIMONA CLASSE E SEZIONE 2 a F INDIRIZZO ENO LIBRO/I DI TESTO Calvi Dario, Crespi Laura, Fusaro Laura Archimede 2 Corso di storia dall impero di Roma alla disgregazione feudale Sei SITUAZIONE DI PARTENZA Clima della classe (problematico, accettabile, buono, ottimo) Livello cognitivo globale di ingresso (Insufficiente, accettabile, buono, ottimo) Svolgimento del programma precedente (incompleto, regolare, anticipato) ACCETTABILE ACCETTABILE INCOMPLETO PROFILO INIZIALE DELLA CLASSE Partecipazione (inadeguata, accettabile, continua) Impegno (inadeguato, accettabile, positivo) ACCETTABILE ACCETTABILE ACCETTABILE Metodo di studio (inadeguato, accettabile, adeguato) OBIETTIVI EDUCATIVO CULTURALI E PROFESSIONALI Il docente di Storia concorre a far conseguire allo studente, al termine del percorso quinquennale di istruzione professionale del settore Servizi, risultati di apprendimento che lo mettono in grado di: valutare fatti ed orientare i propri comportamenti in base ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione e con le carte internazionali dei diritti umani; correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento; utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi anche ai fini dell apprendimento permanente; riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell ambiente naturale ed antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo; partecipare attivamente alla vita sociale e culturale a livello locale, nazionale e comunitario. OBIETTIVI COGNITIVO - FORMATIVI DISCIPLINARI Ai fini del raggiungimento dei risultati di apprendimento sopra riportati in esito al percorso quinquennale, nel primo biennio il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l obiettivo prioritario di far acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell obbligo di istruzione, di seguito richiamate: comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali. collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell ambiente L articolazione dell insegnamento di Storia in conoscenze e abilità è di seguito indicata quale orientamento per la progettazione didattica del docente in relazione alle scelte compiute nell ambito della programmazione collegiale del Consiglio di classe. Le scelte didattiche effettuate dal docente, in funzione dei risultati di apprendimento da conseguire al termine del percorso quinquennale, sopra descritti, e con riferimento alle predette competenze di base, sono orientate a mettere in grado lo studente, a conclusione del primo biennio di istruzione professionale, di attribuire significato alle principali componenti storiche della contemporaneità confrontando aspetti e processi presenti con quelli del passato, di cogliere la componente storica dei problemi ecologici del pianeta, di istituire connessioni tra i processi di sviluppo della scienza, della tecnica e della

2 tecnologia, di comprendere la rilevanza storica delle attuali dinamiche della mobilità e della diffusione di informazioni, culture, persone. Gli approfondimenti dei nuclei tematici nel primo biennio sono individuati e selezionati dal docente tenendo conto della effettiva loro essenzialità e significatività ai fini della composizione organica di esaustivi e coerenti quadri di civiltà e della concomitante necessità di valorizzare gli stili cognitivi degli studenti. In funzione di ciò, il docente di Storia, in rapporto agli autonomi orientamenti del Collegio dei Docenti e sempre nell ambito della programmazione collegiale del Consiglio di classe, valuta l opportunità di adottare strategie didattiche flessibili in cui specifiche aggregazioni tematiche sono sviluppate dagli studenti in modo che ciascuna di esse rechi un proprio autonomo apporto alla conoscenza degli aspetti generali della disciplina. L adozione di strategie didattiche flessibili sostiene, altresì, con le modalità prima richiamate, l attività collegiale di progettazione nel caso di percorsi triennali che comportano diversa periodizzazione della Storia. In tali percorsi l articolazione quinquennale dell impianto diacronico di Storia può essere riconsiderata in base a una maggiore accentuazione della dimensione della contemporaneità quale campo di conoscenza privilegiato del rapporto presente- passato- presente, essenziale alla prospettiva di apprendimento permanente per i giovani. Nei casi di cui sopra, fermo restando, in linea generale, il riferimento ai risultati di apprendimento descritti in termini di competenze al termine del quinquennio, opportunamente graduati in rapporto all età degli studenti, alle loro attitudini ed ai loro stili cognitivi, l enfasi è posta su conoscenze ed abilità funzionali al conseguimento delle competenze descritte per l Asse storico- sociale dell obbligo di istruzione. L insegnamento della Costituzione Italiana, afferente a Cittadinanza e Costituzione, è affidato ai docenti di Storia e Diritto ed Economia e si realizza in rapporto alle linee metodologiche ed operative autonomamente definite dalle istituzioni scolastiche in attuazione della legge 30/10/2008, n. 169, che ha rilanciato la prospettiva della promozione di specifiche conoscenze e competenze per la formazione dell uomo e del cittadino (art. 1). Conoscenze Le diverse tipologie di civiltà e le periodizzazioni fondamentali della storia mondiale. La civiltà romana e alto-medievale, con riferimenti a coeve civiltà diverse da quelle occidentali. Approfondimenti esemplificativi relativi ai seguenti argomenti: la civiltà romana; l avvento del Cristianesimo; l Europa romano barbarica; società ed economia nell Europa alto-medievale; la nascita e la diffusione dell Islam; Imperi e regni nell alto medioevo; il particolarismo signorile e feudale. Elementi di storia economica e sociale, delle tecniche e del lavoro, con riferimento al periodo studiato nel primo biennio e che hanno coinvolto il territorio di appartenenza. Lessico di base della storiografia. Origine ed evoluzione storica dei principi e dei valori fondativi della Costituzione Italiana. Abilità Collocare gli eventi storici affrontati nella giusta successione cronologica e nelle aree geografiche di riferimento. Discutere e confrontare diverse interpretazioni di fatti o fenomeni storici, sociali ed economici anche in riferimento alla realtà contemporanea. Utilizzare semplici strumenti della ricerca storica a partire dalle fonti e da documenti accessibili agli studenti con riferimento al periodo e alle tematiche studiate nel primo biennio. Sintetizzare e schematizzare un testo espositivo di natura storica. Analizzare situazioni ambientali e geografiche da un punto di vista storico. Riconoscere le origini storiche delle principali istituzioni politiche, economiche e religiose nel mondo attuale e le loro interconnessioni. Analizzare il ruolo dei diversi soggetti pubblici e privati nel promuovere e orientare lo sviluppo economico e sociale, anche alla luce della Costituzione italiana. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA EUROPEA Competenza di cittadinanza europea n. 1 Imparare ad imparare Competenza di cittadinanza europea n. 2 Progettare Competenza di cittadinanza europea n. 3 Comunicare Competenza di cittadinanza europea n. 4 Collaborare e partecipare Competenza di cittadinanza europea n. 5 Agire in modo autonomo e responsabile Competenza di cittadinanza europea n. 6 Risolvere problemi Competenza di cittadinanza europea n. 7 Individuare collegamenti e relazioni Competenza di cittadinanza europea n. 8 Acquisire ed interpretare l informazione

3 STRUTTURA DEI MODULI MODULO 0 (Settembre) Conoscenza della classe, analisi dei pre-requisiti, test d'ingresso, progettazione del lavoro da svolgere, definizione del contratto formativo. Descrizione in linee generali del programma. MODULO 1 DA AUGUSTO A MARCO AURELIO (Ottobre Novembre) COSTRUIRE LE COMPETENZE PREREQUISITI RISULTATI DI APPRENDIMENTO E COMPETENZE Conoscere gli eventi della storia di Roma, dalla sua fondazione al tramonto della Repubblica; Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali. Collocare l'esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela della persona, della collettività e dell'ambiente. conoscere le caratteristiche dell economia e della società in età monarchica e repubblicana; saper utilizzare il lessico specifico della storia antica prima dell affermazione del principato Roma Successione cronologica degli eventi principali dalla Roma di Augusto alle origini del cristianesimo. La Roma di Augusto dalla repubblica al principato. Da Tiberio a Marco Aurelio. L'impero romano al tempo di Traiano. Società, economia e cultura al tempo della pax romana. Origini e messaggio del cristianesimo. Rapporto tra cristianesimo e impero. Società, cultura e vita quotidiana nella Roma imperiale. La religione ieri e oggi. ABILITA Conoscere e utilizzare in modo appropriato lessico e concetti relativi a Roma imperiale. Essere consapevoli delle coordinate spaziotemporali relative alla Storia romana da Augusto all'origine del cristianesimo. Realizzare linee del tempo diacroniche e sincroniche relative ai principali avvenimenti della Storia romana, da Augusto all'origine del cristianesimo. Localizzare su cartine geografiche mute le aree della espansione dell'impero romano e della diffusione del cristianesimo. Mettere a confronto in senso sia sincronico sia diacronico gli aspetti essenziali della Storia romana da Augusto all'origine del cristianesimo, stabilendo le relazioni tra gli eventi principali e le cause che li hanno originati. Leggere e interpretare differenti tipologie di fonti

4 (immagini, grafici, cartine geografiche, fonti storiografiche) ricavandone informazioni significative sugli argomenti trattati. Individuare le principali tappe della trasformazione sia della tecnologia sia della vita quotidiana a Roma dalla istituzione della repubblica alla morte di Cesare. Confrontare alcuni essenziali aspetti della civiltà romana con la società odierna, cogliendo le differenze principali tra passato e presente. MODULO 2 L'IMPERO ROMANO DALLA CRISI ALLA CADUTA (Dicembre Gennaio) COSTRUIRE LE COMPETENZE PREREQUISITI RISULTATI DI APPRENDIMENTO E COMPETENZE Conoscere gli eventi della storia di Roma, dalla sua fondazione al tramonto della Repubblica; conoscere le caratteristiche dell economia e della società in età monarchica e repubblicana; saper utilizzare il lessico specifico della storia antica prima dell affermazione del principato a Roma. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali. Collocare l'esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela della persona, della collettività e dell'ambiente. Successione cronologica degli eventi principali dalla monarchia militare alla fine dell'impero romano d'occidente. Le riforme di Diocleziano. L'impero cristiano del IV secolo: Costantino imperatore. Teodosio e l'ultima unificazione dell'impero. Le due parti dell'impero e le cause dei loro differenti destini. Aspetti fondamentali del mondo romano: le istituzioni, l'organizzazione della società e dell'esercito. Il mondo dei Germani. Società, economia, tecnologia, cultura ABILITA Conoscere e utilizzare in modo appropriato lessico e concetti relativi all'età che va dalla monarchia militare alla fine dell'impero romano d'occidente. Essere consapevoli delle coordinate spazio- temporali relative alla Storia romana dalla monarchia militare alla fine dell'impero romano d'occidente. Realizzare linee del tempo diacroniche e sincroniche relative ai principali avvenimenti della Storia romana, dalla monarchia militare alla fine dell'impero romano d'occidente.

5 e vita quotidiana alla fine dell'impero romano d'occidente. Tolleranza e intolleranza. Emigrazione nomadismo. Localizzare su cartine geografiche mute le aree interessate agli eventi più significativi della Storia romana dalla monarchia militare alla fine dell'impero romano d'occidente (divisione dell'impero, invasioni barbariche...). Mettere a confronto in senso sia sincronico sia diacronico gli aspetti essenziali della Storia romana dalla monarchia militare alla fine dell'impero romano d'occidente, stabilendo le relazioni tra gli eventi principali e le cause che li hanno originati. Leggere e interpretare differenti tipologie di fonti (immagini, grafici, cartine geografiche, fonti storiografiche) ricavandone informazioni significative sugli argomenti trattati. Individuare le principali tappe della trasformazione sia della tecnologia sia della vita quotidiana a Roma dalla monarchia militare alla fine dell'impero romano d'occidente. Confrontare alcuni essenziali aspetti della civiltà romana con la società odierna, cogliendo le differenze principali tra passato e presente. MODULO 3 (Metà febbraio) Attività di recupero e consolidamento MODULO 4 L'ALBA DEL MEDIOEVO (Metà Febbraio Marzo ) COSTRUIRE LE COMPETENZE PREREQUISITI Conoscere le istituzioni romane dell età repubblicana e imperiale; RISULTATI DI APPRENDIMENTO E COMPETENZE Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali. Collocare l'esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela della persona, della collettività e dell'ambiente.

6 saper utilizzare il linguaggio specifico della storia antica, in particolare quello relativo al periodo del principato romano Successione cronologica degli eventi principali della Storia medievale dai regno romano-germanici alla dominazione longobarda in Italia. Giustiniano e l'impero romano d'oriente: economia, società e politica. La chiesa di Roma e il monachesimo. L' Italia longobarda. Maometto e l'islam: cultura e religione. La civiltà dell'impero arabo. Il mondo dei Germani. Società, cultura e vita quotidiana nell'italia dalla fine dell'impero alla dominazione longobarda. Il Mediterraneo: crocevia di popoli. ABILITA Conoscere e utilizzare in modo appropriato lessico e concetti relativi all'età che va dai regni romano-germanici alla dominazione longobarda in Italia. Essere consapevoli delle coordinate spaziotemporali relative alla Storia medievale dai regni romano-germanici alla dominazione longobarda in Italia. Realizzare linee del tempo diacroniche e sincroniche relative ai principali avvenimenti della Storia medievale dai regni romanogermanici alla dominazione longobarda in Italia. Localizzare su cartine geografiche mute le aree interessate agli eventi più significativi della Storia medievale dai regni romano-germanici alla dominazione longobarda in Italia. Mettere a confronto in senso sia sincronico sia diacronico gli aspetti essenziali della Storia medievale dai regno romano-germanici alla dominazione longobarda in Italia, stabilendo le relazioni tra gli eventi principali e le cause che li hanno originati. Leggere e interpretare differenti tipologie di fonti (immagini, grafici, cartine geografiche, fonti storiografiche) ricavandone informazioni significative sugli argomenti trattati. MODULO 5 IL FEUDALESIMO (Aprile - Maggio) COSTRUIRE LE COMPETENZE PREREQUISITI Conoscere le caratteristiche fondamentali dei regni romanogermanici; RISULTATI DI APPRENDIMENTO E COMPETENZE Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali. Collocare l'esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela della persona, della collettività e dell'ambiente.

7 conoscere l economia, la società e le istituzioni politiche della storia romana imperiale saper utilizzare termini e concetti relative alla storia tardoantica; Successione cronologica degli eventi principali dall'ascesa dei Franchi alla nascita della società feudale. L'ascesa dei Franchi e la fine dei Longobardi. Aspetti fondamentali della Storia, della società, dell'economia e ella cultura dei Franchi. Carlo Magno imperatore: organizzazione militare e governo del regno. L'Europa dopo Carlo Magno: le nuove invasioni. Aspetti fondamentali del mondo feudale: istituzioni, società, economia e cultura. La vita quotidiana feudalesimo. La nascita dell'europa. nella società ABILITA Conoscere e utilizzare in modo appropriato lessico e concetti relativi al periodo che va dall'ascesa dei Franchi alla nascita della società feudale. Essere consapevoli delle coordinate spaziotemporali relative al periodo che va dall'ascesa dei Franchi alla nascita della società feudale. Realizzare linee del tempo diacroniche e sincroniche relative ai principali avvenimenti che vanno dall'ascesa dei Franchi alla nascita della società feudale. Localizzare su cartine geografiche mute le aree interessate agli eventi più significativi degli avvenimenti che vanno dall'ascesa dei Franchi alla nascita della società feudale. Mettere a confronto in senso sia sincronico sia diacronico gli aspetti essenziali della Storia altomedievale, stabilendo le relazioni tra gli eventi principali e le cause che li hanno originati. Leggere e interpretare differenti tipologie di fonti (immagini, grafici, cartine geografiche, fonti storiografiche) ricavandone informazioni significative sugli argomenti trattati. Individuare le principali tappe della trasformazione della tecnologia e della vita quotidiana nell'alto Medioevo. Confrontare alcuni essenziali aspetti della civiltà medievale con quella odierna, cogliendo le differenze principali tra passato e presente.

8 MODALITÀ DI RECUPERO, SOSTEGNO, POTENZIAMENTO, APPROFONDIMENTO 1. In itinere nel corso dell anno e, in particolare, nel mese di febbraio, con le seguenti modalità: a. Ripresa degli argomenti per tutta la classe. b. Assegnazione e correzione di esercizi specifici da svolgere autonomamente a casa e in classe. METODOLOGIE E STRUMENTI DI VERIFICHE E VALUTAZIONI Strumenti per la verifica formativa Controllo del lavoro svolto a casa; indagine in itinere; test oggettivi; questionari; ripetizione dell argomento trattato; lezione dialogata; colloqui; esperienze guidate; risoluzione di esercizi e problemi. Strumenti per la verifica sommativa Interrogazioni orali; interrogazioni scritte; esercitazioni orali, scritte; elaborati specifici scritti; prove strutturate o semistrutturate; prove pratiche, relazioni scritte, ecc. Fattori che concorrono alla valutazione periodica e finale Il livello delle conoscenze e competenze; impegno profuso; la frequenza; la volontà e gli sforzi effettuati per superare le difficoltà; i progressi effettuati; la partecipazione in classe; la capacità di collaborazione; la produzione orale e scritta e le attività di laboratorio; il contributo personale alle attività curriculari ed extra; l abilità di osservazione, di analisi, di sintesi, di rielaborazione personale. GRIGLIE DI VALUTAZIONE STORIA ORALE COMPETENZE OTTIMO (10-9) Articolate, approfondite e con apporti personali Capacità di giudizio critico originale e linguaggio rigoroso BUONO (8) Complete e sistematiche Rielaborazione autonoma delle informazioni e linguaggio accurato DISCRETO (7) Acquisite in modo deguate e ordinato Organizzazione delle informazioni e linguaggio specifico SUFFICIENTE (6) Essenziali Esposizione lineare delle informazioni e linguaggio chiaro INSUFFICIENTE (5) Incomplete, parziali o settoriali Organizzazione difficoltosa delle informazioni e linguaggio incerto GRAVEMENTE INUFFICIENTE (4-2) Lacunose, frammentarie frammentarie Organizzazione confusa; linguaggio impreciso e approssimativo Sant Antioco, 03/11/2017 Prof.ssa Simona Casta