FONDAZIONE MALAVASI. Scuola secondaria di 2 grado A. MANZONI

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1 FONDAZIONE MALAVASI Scuola secondaria di 2 grado A. MANZONI PIANO DI LAVORO E PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DISCIPLINA: ITALIANO DOCENTE: LUNA MARTELLI CLASSE III SEZ. Scienze Applicate A.S.2016 / OBIETTIVI COMPORTAMENTALI 1. OBIETTIVI E COMPETENZE Assunzione di responsabilità: comportamento corretto in classe, consapevolezza del proprio ruolo all interno di essa, rispetto del regolamento d'istituto, miglioramento delle capacità di autocontrollo e di decisione. Partecipazione attiva al dialogo, nel rispetto dei diversi punti di vista. Assunzione di un atteggiamento corretto, onesto e collaborativo nei confronti dei compagni e dell'insegnante. Comprensione delle proprie capacità e dei propri limiti. Uso corretto dei materiali informatici di uso quotidiano (tablet in primis a inte ra ione, soste no, estensione e appro ondi ento delle onos en e e delle a ilita. Organizzazione dei modi e dei tempi di lavoro. Capacità di annotare e di rielaborare quanto detto a lezione. 2.2 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DISCIPLINARI Conoscenze Abilità Competenze Conoscere gli strumenti ne essari all analisi di un testo letterario: lessico, stile, metrica, figure retoriche. Conoscere le linee di evoluzione della lingua e della cultura letteraria italiana dalle origini al Rinascimento. Conoscere opere e autori Riconoscere i caratteri stilistici e strutturali dei testi letterari affrontati e saperli analizzare. Riconoscere e identificare periodi e linee di sviluppo nella cultura letteraria italiana. Contestualizzare testi e opere Padroneggiare gli strumenti utili all interpreta ione dei testi letterari e saperli applicare anche a contesti nuovi. Riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura e della letteratura italiana individuandone le peculiarità; orientarsi

2 fondamentali che hanno caratterizzato l identità culturale nazionale italiana nelle diverse epoche. Conoscere le modalità di produzione del testo: sintassi del periodo, uso dei connettivi, uso dell interpunzione. Conoscere le strutture essenziali dei testi espositivi, interpretativi, argomentativi. letterarie di differenti epoche e realtà territoriali. Ideare, pianificare e strutturare testi di varia tipologia (espositivi, interpretativi, argomentativi) costruendo mappe o scalette. agevolmente fra testi e autori fondamentali. Riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e letterari per una loro corretta fruizione e valorizzazione. Produrre testi oesi e chiari, di vario genere in relazione ai differenti scopi comunicativi, impiegando un lessico e un registro adeguati. Parallelamente al raggiungimento dei suddetti obiettivi, in linea con la Raccomandazione europea del 18 Dicembre 2006, si cercherà di stimolare anche lo sviluppo di alcune delle o peten e hiave per l apprendi ento per anente: 1. La comunicazione nella madrelingua. 2. La competenza digitale. 3. Le competenze sociali e civiche. 4. Competenze sociali e civiche. 5. Imparare a imparare. 6. Lo spirito di iniziativa e di imprenditorialità. 7. Consapevolezza ed espressione culturali. LETTERATURA 2. CONTENUTI DISCIPLINARI Cosa si intende per un testo letterario. Caratteri e peculiarità della cultura medievale. Il volgare italiano (prime testimonianze). La nascita delle lingue romanze. Il sorgere di una letteratura in volgare. Gli esempi della letteratura provenzale: la Chanson de Roland, i romanzi arturiani, lirica trobadorica. Approfondimento: la figura della donna in epoca medioevale.

3 La letteratura reli iosa in Italia: l ese pio di San Fran es o. Le prime testimonianze di prosa italiana: il Novellino e il Milione di Marco Polo. La liri a d a ore e la S uola Si iliana: l ese pio di Gia o o da Lentini e la forma del sonetto. Guido Guinizzelli, Guido Cavalcanti e il Dolce Stil Novo. Dante: la Vita Nova, le Rime, il De Monarchia, il De Vulgari Eloquentia, il Convivio. Giovanni Boccaccio: la vita, le opere, lettura di novelle scelte dal Decameron. L Umanesimo. Francesco Petrarca: la vita, le opere, il Canzoniere. Lettura di poesie scelte. Il Rinascimento e la questione della lingua. Machiavelli e il Principe: lettura di passi scelti. DANTE, Commedia La Co edia: o posi ione, struttura e inalità dell opera. La terzina dantesca, l alle oria, l interpreta ione i urale. L In erno: struttura della anti a. Lettura e commento dei seguenti canti: I, III, V, VI, VIII, IX, X, XIII, XV, XXI, XXVI, XXXIII, XXXIV. SCRITTURA QUOTIDIANO IN CLASSE Tipologie A, B, D della prima prova di maturità. Lettura e discussione in classe su articoli di giornali tratti dalle maggiori testate giornalistiche italiane. 4. STRATEGIE E METODOLOGIE (Indicare con un segno di X una o più opzioni) Lezioni frontali Gruppi di lavoro Simulazione di casi Discussione guidata Flipped classroom Attività di laboratorio Brainstorming Problem solving Elaborazione di mappe concettuali Elab. scritto/grafica/computerizzata di dati Altro 5. STRUMENTI (Indicare con un segno di X una o più opzioni) Libri di testo

4 Materiale didattico fornito dall'insegnante Sussidi audiovisivi 6. STRUMENTI DI VERIFICA Prove strutturate e semi-strutturate Elaborati scritti (tipologie A, B, D) Prove orali Sviluppo di progetti 7. CRITERI DI VALUTAZIONE 3 Indica carenze gravissi e nell a quisi ione dei ontenuti, nel etodo di studio e nell atte ia ento (totale i noran a dei on etti onda entali delle dis ipline e delle relazioni che intercorrono fra i vari elementi; impossibilità di orientarsi nelle verifiche orali e scritte; disinteresse in classe e mancanza di impegno nel lavoro individuale). 4 Indica carenze gravi a livello sia cognitivo sia metodologico (non conoscenza dei concetti fondamentali delle discipline e delle relazioni che intercorrono fra i vari elementi; incapacità di orientarsi nelle verifiche orali e scritte, nonostante siano talvolta colti i temi fondamentali del quesito posto; impegno insufficiente). 5 Indica un insufficiente raggiungimento degli obiettivi minimi previsti a livello cognitivo e metodologico (insufficienti conoscenze dei concetti fondamentali delle discipline e delle relazioni che intercorrono fra i vari elementi; limitata capacità di orientarsi nelle verifiche orali e scritte, nonostante siano colti i temi fondamentali del quesito posto; impegno non sempre adeguato). 6 Indica il raggiungimento dei livelli minimi di conoscenze e competenze previsti (conoscenza dei concetti fondamentali delle discipline e delle relazioni che intercorrono fra i vari elementi; capacità di orientarsi nelle verifiche orali e scritte e di cogliere i temi fondamentali del quesito posto; impegno sufficientemente regolare). 7 Indica una acquisizione corretta delle conoscenze, una discreta padronanza delle competenze connesse col piano di studi, un impegno responsabile ed autonomo. 8 Indica il pieno raggiungimento degli obiettivi: sicura acquisizione dei contenuti, uso corretto delle competenze, atteggiamento autonomo e costruttivo in ogni fase dell attività didatti a. 9 Indica ottima padronanza dei contenuti e pieno raggiungimento delle competenze, autonomia e sicurezza nel lavoro, atteggiamento propositivo e partecipativo in ogni ase dell attività didatti a. 10 Indica un livello di eccellenza nel raggiungimento di tutti gli obiettivi: eccellente padronanza dei contenuti, uso sapiente e autonomo delle abilità e competenze, atteggiamento maturo e responsabile.

5 I suddetti criteri di valuta ione sono i edesi i in lusi nel PTOF d Istituto e sono stati condivisi dal Collegio Docenti. In sede di verifica scritta si provvederà a fornire agli studenti rubriche di valutazione più specifiche e dettagliate, in relazione alle caratteristiche e alle peculiarità della prova stessa, ma comunque in linea con tali criteri docimologici. IL DOCENTE Luna Martelli