Principi Guida all Integrazione Scolastica degli Studenti in situazione di Handicap

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2 Principi Guida all Integrazine Sclastica degli Studenti in situazine di Handicap Raccmandazini Plitiche Agenzia Eurpea per l Svilupp dell Istruzine degli Studenti Disabili

3 Quest dcument è una sintesi delle cnclusini plitiche emerse dai dati di ricerca pubblicati a cura dell Agenzia Eurpea. Le pubblicazini in frmat riginale pssn essere cnsultate al sit web dell Agenzia: È pssibile citare parti del dcument specificand un chiar riferiment alla fnte. Per miglirare l access all infrmazine, quest dcument è dispnibile in frmati elettrnici liberamente maniplabili e in altre lingue eurpee. Le versini elettrniche di quest dcument sn dispnibili al sit web dell Agenzia Eurpea: Quest dcument è stat preparat dal seguente Grupp di Rappresentanti Plitici Nazinali dell Agenzia Eurpea: Lucie Bauer, Rappresentante per l Austria Gudni Olgeirssn, Rappresentante per l Islanda Filmena Pereira, Rappresentante per il Prtgall Christine Pluhar, Rappresentante per la Germania Phil Snell, Rappresentante per il Regn Unit A cura di: Amanda Watkins, Manager di Prgett, Agenzia Eurpea per l Svilupp dell Istruzine degli Studenti Disabili ISBN: (Versine Elettrnica) ISBN: (Test a Stampa) 2003 Agenzia Eurpea per l Svilupp dell Istruzine degli Studenti Disabili Segreteria: Uffici di Brussels: Østre Statinsvej 33 3, Avenue Palmerstn DK-5000 Odense C B Brussels Belgium Denmark Tel: Tel: Fax: Fax: brussels.ffice@eurpeanagency.rg secretariat@eurpeanagency.rg Web: 2

4 CONTENUTI SEZIONE 1: INTRODUZIONE...4 SEZIONE 2: PRINCIPI GUIDA...6 Un sstegn plitic e nrmativ all integrazine sclastica...6 Prvvedimenti finanziari che prmuvn l integrazine...7 Strutture efficaci di mnitraggi, valutazine e cntabilità...8 Un punt centrale per ampliare l access all istruzine e le pprtunità educative...9 Aree per le future plitiche di svilupp...10 SEZIONE 3: CONCLUSIONI POLITICHE PER AREE TEMATICHE...12 L integrazine in Eurpa...12 Il finanziament...13 La Didattica...15 SEZIONE 4: L AGENZIA EUROPEA...18 SEZIONE 5: REFERENTI E FONTI...20 SECTION 6: ULTERIORI INFORMAZIONI

5 SEZIONE 1: INTRODUZIONE Quest dcument elenca una serie di raccmandazini inerenti gli aspetti chiave delle plitiche educative rivlte all handicap che sembran un efficace sstegn all integrazine degli alunni disabili nel sistema sclastic rdinari. È stat preparat a cura di esperti plitici del settre sulla base dei risultati emersi dal lavr cndtt finra dall Agenzia Eurpea per l Svilupp dell Istruzine degli Studenti Disabili (per ulteriri infrmazini sull Agenzia Eurpea cnsultare la Sezine 4). Il tema handicap è stat affrntat attravers ampi prgetti che hann cinvlt tutti i paesi membri dell Agenzia Eurpea 1. I prgetti scelti dai paesi membri sn il rifless delle aree di interesse e dell impegn degli Stati nazinali in materia di handicap. I prgetti hann utilizzat diverse metdlgie di indagine (questinari, rivisitazini della letteratura nazinale, incntri di scambi di esperienze tra esperti nazinali) e una ntevle gamma di risultati (dcumenti a stampa, reprt elettrnici e risrse di cnsultazine). La Sezine 5 Referenti e Fnti - elenca le aree di indagine e i materiali prdtti dall Agenzia Eurpea. Nei paesi eurpei è in att un mnitraggi dell integrazine sclastica degli studenti diversamente abili csì cme stabilit nella Carta di Lussemburg (1996) Una Scula per Tutti cme punt di partenza per assicurare l uguaglianza di pprtunità in tutti gli aspetti della vita (istruzine, frmazine prfessinale, ccupazine e vita sciale). L integrazine richiede sistemi sclastici flessibili che pssan rispndere alle diverse, e spess cmplesse, esigenze dei singli alunni. 1 Dall inizi del 2003, i paesi membri dell Agenzia Eurpea sn: Austria, Belgi (Cmunità Fiamminga), Belgi (Cmunità Francese), Danimarca, Finlandia, Francia, Germania, Grecia, Islanda, Irlanda, Italia, Lussemburg, Olanda, Nrvegia, Prtgall, Spagna, Svezia, Svizzera, Regn Unit. La Repubblica Ceca, l Estnia, la Lituania e la Lettnia partecipan in qualità di paese sservatre. 4

6 Ogni prgett ha esaminat un singl aspett del prblema dell integrazine sclastica al fine di definire un mdell che pssa garantire a tutti gli studenti un access pien e uguale all istruzine nella cmunità lcale di appartenenza. Cmunque, è imprtante sttlineare che le realtà nazinali presentan mlte diversità. Per esempi, il numer degli studenti iscritti nel sistema sclastic rdinari bbligatri e identificat cme prtatre di handicap differisce da paese in paese e scilla ntevlmente men dell 1% in alcuni paesi, più del 10% in altri. È altrettant variabile la percentuale degli alunni disabili iscritti in scule classi speciali, da men dell 1% a più del 4%. Queste variazini riflettn le differenze esistenti tra le prcedure di assegnazine e valutazine e tra le mdalità di finanziament, piuttst che indicare una vera incidenza del fenmen. Sebbene esistan cntesti nazinali differenti, è stat pssibile individuare dei Principi Guida alle plitiche di integrazine e descrivere i risultati in termini plitici dei prgetti cndtti dall Agenzia Eurpea. Le Sezini 2 e 3, rispettivamente, affrntan questi temi. 5

7 SEZIONE 2: PRINCIPI GUIDA I principi descritti in questa sezine riflettn gli elementi cmuni delle diverse plitiche educative nazinali per l handicap che sembran cstituire, in base agli studi cndtti dall Agenzia Eurpea, una struttura efficace su cui prmuvere l integrazine sclastica. Un sstegn plitic e nrmativ all integrazine sclastica La legislazine sclastica nazinale dvrebbe affermare cn chiarezza l biettiv-integrazine. La nrmativa dvrebbe ffrire delle facilitazini a sstegn dell svilupp e dei prcessi già in att. Sarebbe utile avere una struttura legale di riferiment per gni settre dell istruzine bbligatria. I Gverni dvrebber affermare cn chiarezza l biettivintegrazine. Per attuare l integrazine sclastica, il gvern dvrebbe chiarire che la psizine plitica è cndivisa da tutti gli peratri della cmunità educativa. La plitica educativa dvrebbe: cnsiderare, al mment della pianificazine, del finanziament e della valutazine, attuazine e creazine di gni strategia educativa, le necessità degli studenti disabili; agire sulla spinta filsfica della prmzine dell integrazine e dell accglienza delle esigenze individuali in tutti i settri educativi; essere abbastanza flessibile da riflettere le esigenze lcali; pianificare fasi di svilupp plitic dell integrazine. Nell immediat, ptrebbe essere utile adttare un singl pian di azine una strategia interna alla plitica gvernativa; a medi termine, l integrazine dvrebbe diventare parte della plitica generale; a lung termine 6

8 dvrebbe essere un dat di fatt di tutte le plitiche educative e di tutte le strategie sclastiche; essere multi-fase e trans-settriale e stimlare la cperazine tra i diversi settri nazinali. A livell lcale e nazinale, i plitici dei settri dell istruzine, della sanità e delle plitiche sciali dvrebber cperare alla definizine di plitiche e piani di svilupp che pssan facilitare e sstenere attivamente un apprcci multidisciplinare nel pre-scula, nel crs dell istruzine bbligatria, nella fase di transizine dalla scula al mnd del lavr e nei settri educativi pst-bbligatri, cme l istruzine superire. tenere in cnsiderazine le plitiche e le iniziative intraprese a livell internazinale, sprattutt sul pian Eurpe, al mment della definizine delle plitiche nazinali. Ciò garantirà l access a tutte le risrse pssibili e alle pprtunità previste per gli studenti disabili attravers la diffusine dei prgrammi cmunitari (SOCRATES e LEONARDO). La Leadership, per quant riguarda le plitiche di attuazine dell integrazine sclastica, è l aspett più imprtante. I gverni, le regini, le cmunità, i distretti sclastici i prvveditrati e anche i dirigenti sclastici hann il rul essenziale di tradurre in realtà e di mettere in pratica i dettami della plitica gvernativa. I lr sfrzi dvrebber essere attivamente sstenuti da plitiche educative frmulate cn chiarezza che li assistan efficacemente nel lr rul di leadership. Prvvedimenti finanziari che prmuvn l integrazine Il Finanziament è un dei fattri più incisivi dell integrazine. Se i fndi nn sn assegnati in cerenza alla plitica gvernativa, l integrazine nn si raggiunge. I due punti sttindicati sintetizzan le strutture di finanziament che hann dimstrat una prmzine efficace dell integrazine: sistemi a mdell decentralizzat che dann alle rganizzazini lcali il cmpit di intervenire nella realtà 7

9 lcale. Quest mdell risulta efficace e rispndente alle esigenze delle pplazini lcali. dare agli istituti sclastici la pssibilità di utilizzare in md flessibile i fndi di istitut in base alle prprie esigenze e di richiederne altri per adeguarsi alle plitiche nazinali. Frme apprpriate e flessibili di sstegn ai dcenti che lavran cn alunni disabili dvrebber essere previste nelle plitiche di integrazine. La dispnibilità del sstegn degli insegnanti specialisti è cruciale, dat che nn tutti gli insegnanti di classe hann una preparazine idnea ed un esperienza prfessinale adeguata ad gni tiplgia di handicap. I plitici dvrebber assicurare che il cntenut dei prgrammi svlti dagli insegnanti di sstegn sia rispndente alle esigenze del singl e della cmunità sclastica. Access limitat negat a determinate facilitazini e prvvedimenti che pssn rendere reale l integrazine e garantire l uguaglianza di pprtunità agli studenti disabili. È necessari prcedere ad un adeguata valutazine del rul delle scule speciali differenziate dat che il trend eurpe è vlt a trasfrmarle in centri di ricerca. Questa tendenza ha delle chiare implicazini sulla pianificazine, a breve e lung termine, di tutte le tiplgie di finanziament e sstegn all handicap. Strutture efficaci di mnitraggi, valutazine e cntabilità Per ttenere risultati psitivi in termini di apprendiment, è necessaria la presenza di strutture efficaci di mnitraggi, valutazine e cntabilità. Il supprt alle azini in partenariat tra scule, gestri plitici lcali e famiglie richiede che queste strutture sian trasparenti, dat che devn rispndere ad un ampi numer di utenti, sprattutt nei sistemi nazinali a struttura decentralizzata. È chiar quindi che una prcedura 8

10 autnma di valutazine della qualità dell istruzine degli studenti disabili dvrebbe essere parte di gni struttura di mnitraggi, valutazine e cntabilità. Un punt centrale per ampliare l access all istruzine e le pprtunità educative Le plitiche educative di integrazine sn state studiate per ampliare l access all istruzine e per prmuvere pprtunità educative valide per tutti gli alunni disabili al fine di valrizzare le lr ptenzialità. I seguenti aspetti plitici sn stati individuati cme cntributi significativi al fine di: cinvlgere i genitri cme partner a pien titl del prcess educativ dei lr figli dandgli l pprtunità di accedere all infrmazine sulle diverse frme di fferta frmativa e alle esperienze di prima man csì da essere infrmati delle pssibilità di scelta e renderli cnsapevli delle scelte da cmpiere. incraggiare le rganizzazini lcali e le scule a superare le barriere dell apprendiment e della valutazine che impediscn l access al curriculum. L apprcci medic alla valutazine dell apprendiment che utilizza il cncett di handicap dvrebbe essere sstituit da un più ampi e a larg raggi di tip educativ che interessi la creazine di accessi mirati ad apprpriate frme curriculari. Ciò attravers l adzine di un pian di studi individuale (PEI) 2 ; prmuvere atteggiamenti psitivi. Le attitudini dei genitri e degli insegnanti nei cnfrnti dell integrazine sclastica degli studenti disabili sembran essere mlt influenzati dall esperienza persnale. Le plitiche educative dvrebber ricnscere questi fattri attitudinali e prevedere strategie e risrse per valrizzarli; incraggiare i dcenti ad assumersi la respnsabilità di tutti gli alunni, al di là delle lr specifiche esigenze 2 Per la nrmativa sclastica italiana, il PEI (Pian Educativ Individualizzat) crrispnde anche al PEP (Pian Educativ Persnalizzat). 9

11 individuali. La respnsabilità è un element cruciale dell integrazine e dvrebbe essere parte integrale delle plitiche educative. Un fattre critic, in quest sens, è la preparazine prfessinale e l acquisizine di cmpetenze che permettan al crp dcente di affrntare la sfida dell integrazine; dare access ad un ampia gamma di pprtunità frmative flessibili per gli alunni e adeguate per gli insegnanti e l staff sclastic. L imprtanza della frmazine degli insegnanti della scula rdinaria nn va dimenticata; utilizzare le ptenzialità dell ICT (la tecnlgia della cmunicazine e dell infrmazine) per ridurre le disparità di access all istruzine e accgliere le specifiche esigenze dei singli alunni. La plitica dvrebbe indirizzarsi vers la prmzine di un us apprpriat dell ICT cme strument di access al curriculum e mezz per raggiungere gli biettivi curriculari; sstenere la transizine dalla scula al mnd del lavr attravers una chiara legislazine di riferiment e l adzine di misure che incraggin il cinvlgiment dirett e una stretta cperazine tra gli studenti, le famiglie, la scula, il mercat del lavr e tutte le parti cinvlte. Aree per le future plitiche di svilupp Dagli studi cndtti dall Agenzia Eurpea risulta che ci sn un cert numer di aree, nell ambit dell integrazine sclastica, che richiedn particlare attenzine: la tensine crescente tra le esigenze delle scule a dimstrare una crescita degli indici di apprendiment e la psizine degli alunni disabili. Quest interessa il presente e il futur. Va studiata la pssibilità di valutare i risultati degli alunni disabili in termine di valre aggiunt ai risultati dell intera pplazine sclastica; 10

12 prcedure sistematiche di mnitraggi e valutazine. In generale, il prblema della cntabilità va rislt all intern della struttura educativa sia speciale che rdinaria; strutture flessibili a sstegn di una prassi dell integrazine in tutti i settri educativi. Nella stessa ttica della scula materna e dell infanzia e cn la stessa attenzine va affrntata l integrazine degli alunni disabili nella scula secndaria, nella transizine al mnd del lavr, nell istruzine pst-bbligatria e per adulti. Un indicatre veritier dell status dell integrazine ptrà essere un decrement del numer di alunni presenti nelle classi negli istituti speciali. Queste sn le aree che sembran più sensibili ad una riflessine plitica per la definizine di interventi lcali e nazinali. 11

13 SEZIONE 3: CONCLUSIONI POLITICHE PER AREE TEMATICHE Questa sezine illustra alcune delle principali cnclusini plitiche emerse dall studi tematic cndtt dall Agenzia Eurpea. Queste cnclusini sn cerenti ai Principi Guida espsti nella sezine precedente. Le infrmazini sn estratte dalle ricerche effettuate dall Agenzia Eurpea (per vedere l elenc cmplet cnsultare la Sezine 4) in relazine a tre aspetti dell integrazine sclastica degli alunni in situazine di handicap: inseriment, finanziament e pratica didattica. L integrazine in Eurpa Tutti i paesi eurpei hann già realizzat hann in crs di attuazine plitiche educative che prmuvn l integrazine sclastica. Riguard alle prcedure, si pssn rilevare diverse mdalità di integrazine. Una delle tendenze in crs è la trasfrmazine delle scule speciali in centri di risrsa, sprattutt nei paesi che registran un elevat numer di iscritti alle scule speciali. In generale, ai centri di risrsa sn affidati i seguenti cmpiti: fferta di crsi di frmazine e ampliament prfessinale per i dcenti; prduzine e diffusine di materiali e apprcci didattici; sstegn alle scule rdinarie e ai genitri; sstegn all studente per brevi peridi part-time; sstegn all ingress al mercat del lavr. Per l efficacia dell pera dei centri di risrsa, è essenziale la cperazine tra le diverse tiplgie di scule. Per quant riguarda l assegnazine alla classe, è chiar che le definizini e le categrie dell handicap varian a secnda del paese ggett di studi. Alcuni paesi definiscn sl una due tiplgie di disabilità. Altri anche più di 10 in cui definiscn 12

14 gli studenti iscritti nella scula dell bblig rdinaria. La maggir parte dei paesi eurpei utilizza il pian educativ individualizzat (PEI) per gli studenti disabili iscritti alla scula dell bblig. In genere quest dcument spiega la metdlgia, le risrse aggiuntive, gli biettivi e la valutazine. Sebbene appaia cn una certa evidenza che i genitri hann un atteggiament psitiv vers l integrazine, ciò sembra essere largamente cndizinata dalle esperienze individuali. Rare sembran essere le esperienze psitive nei paesi in cui le facilitazini educative specialistiche si cncentran all intern del sistema sclastic differenziat e nn sn dispnibili nelle scule rdinarie. Laddve le risrse e i servizi specialistici sn fferti anche nelle scule rdinarie, i genitri sviluppan atteggiamenti psitivi vers l integrazine. Nei paesi in cui è presente un frte sistema sclastic differenziat, la pressine dei genitri a favre degli ambienti sclastici integrati è in aument. Mentre nei paesi in cui l integrazine sclastica è prassi, si registran atteggiamenti psitivi dei genitri ma, in cas di patlgie gravi, le famiglie (e a vlte gli studenti stessi) tendn a preferire la scula speciale, cnsiderata miglire dal punt di vista delle risrse, delle cmpetenze e della specializzazine. Il finanziament Gi stati nazinali hann adttat diversi mdelli di finanziament all handicap, ma è pssibile sintetizzare due mdelli principali: Un mdell centralizzat in cui la plitica nazinale decide il sistema di finanziament esempi di apprcci centralizzat sn il finanziament alle scule speciali direttamente all alunn; Un mdell decentralizzat in cui le regini le prvince sn respnsabili dell rganizzazine delle risrse e dei servizi rganizzativi dell istruzine. Nei paesi a sistema centralizzat, cn un mdell di 13

15 finanziament dirett alle scule speciali, c è un ntevle dissens riguard al sistema stess e alle frme di cmprtament strategic dei genitri, degli insegnanti e delle altre figure del mnd dell istruzine che staclan l integrazine, prtan a un maggire utilizz delle categrie e delle tiplgie dell handicap e un cnseguente aument dei csti. I fndi pssn disperdersi in prblematiche di natura nn educativa cme le prcedure legali e diagnstiche. Inltre, questi paesi pssn essere identificati all intern del grupp di paesi eurpei cn percentuale relativamente alta di studenti disabili iscritti in settri sclastici separati e differenziati. Il sistema di finanziament all alunn (in cui i fndi sn inviati ai singli alunni in relazine alle lr specifiche necessità) sembra presentare alcuni svantaggi. In pratica, i fndi sn destinati agli alunni sl laddve ci sia una chiara rispndenza a criteri predeterminati. Se manca quest requisit, i budget nn sn sufficienti a sddisfare le esigenze individuali. In generale, sembra auspicabile che i fndi sian assegnati all intera istituzine sclastica per tutti gli alunni creand csì un ambiente integrat. I paesi a frte sistema di finanziament decentralizzat riprtan risultati psitivi. Questi sistemi sn caratterizzati da budget per l handicap delegati dal gvern centrale agli enti lcali (prvince, cmuni, distretti, prvveditrati) in cui si assumn le decisini riguard agli investimenti e all individuazine degli alunni che pssn beneficiare di servizi aggiuntivi. I paesi cn quest sistema riprtan effetti negativi inferiri e si dichiaran sddisfatti del lr sistema di finanziament. I sistemi in cui è il cmune ad adttare le decisini sulla base delle infrmazini frnite dai servizi sclastici dai centri di assistenza e in cui la cllcazine di un fnd maggire alle scule speciali influenza direttamente il finanziament dispnibile alle scule rdinarie sembra essere efficace per l integrazine sclastica. Cmunque, sembra cnsigliabile che sia l istituzine sclastica a decidere cme cllcare i fndi, in prim lug perché può 14

16 avvalersi della cnsulenza dei prpri esperti e in secnd lug per avere la capacità e l pprtunità giuridica di realizzare e mantenere le strategie e i servizi specialistici necessari all integrazine sclastica degli alunni iscritti. La Didattica La ricerca tematica cndtta dalla Agenzia Eurpea indica che esistn in Eurpa classi veramente integrate e che l insegnament adttat per gli alunni disabili è psitiv per tutt il grupp-classe. Le difficltà cmprtamentali, sciali della sfera psicemzinale sembran essere la sfida maggire all integrazine sclastica nelle classi rdinarie. In generale, la gestine delle differenze delle diversità esistenti tra gli alunni è una delle maggiri sfide della didattica. Sn stati individuati cinque apprcci educativi che sembran efficaci per l integrazine sclastica: L insegnament cperativ gli insegnanti lavran insieme ad altri insegnanti (un cllega un dcente specialista), il crdinatre e altri prfessinisti; L apprendiment cperativ gli alunni si aiutan a vicenda, sprattutt quand hann livelli nn mgenei di abilità traggn benefici dall apprendiment di grupp; un prblem slving cllabrativ chiare regle e una serie di limiti cncrdati cn gli alunni hann dat prva di essere particlarmente efficaci nel cntrastare frme di disturb durante le lezini; etergeneità del grupp la creazine di gruppi di livell di abilità mista e di un apprcci didattic differenziat sn necessari quand si affrnta la diversità degli alunni presenti nel grupp-classe; pianificazine individuale e apprendiment efficace tutti gli alunni, cmpresi quelli disabili, raggiungn risultati migliri quand si applican frme di mnitraggi e valutazine sistematiche. Il curriculum può essere piegat alle esigenze degli alunni e può essere intrdtt 15

17 un supprt aggiuntiv attravers il Pian Educativ Individualizzat (PEI) che si inserisce all intern del curriculum rdinari. Ci sn diverse cndizini che incidn sulla didattica e determinan il success l insuccess dell integrazine sclastica. Per i dcenti: l integrazine dipende in buna parte dalle attitudini dei dcenti vers gli alunni disabili, dal lr md di affrntare le differenze nella classe e dalla lr vlntà di rispndere psitivamente e efficacemente a queste differenze; gli insegnanti hann un rul chiave nell assicurare il persnale aggiuntiv la presenza di altre risrse a determinati alunni in stretta cperazine cn tutte le parti cinvlte; gli insegnanti gican un rul di vitale imprtanza nella creazine di frti relazini sciali tra gli alunni. Rapprti sddisfacenti tra gli alunni sn cruciali all integrazine degli alunni disabili. Per la scula: la struttura rganizzativa della scula determina la quantità e la tiplgia delle risrse che i dcenti pssn usare nella didattica degli alunni disabili. Il sstegn può essere intern alla scula ma può anche prvenire da servizi di supprt esterni e accrdi cperativi; a vlte, piccli gruppi di alunni disabili richiedn particlare attenzine e alcune sessini di recuper pssn essere fndamentali per garantire la lr permanenza nella scule rdinarie. È imprtante che queste strutture abbian un carattere flessibile e naturale e nn sian esclusive per gli alunni disabili ma ccasinalmente dispnibili a tutti gli alunni della scula; la capacità delle scule a lavrare in cperazine per adttare metdi di accglienza delle esigenze individuali 16

18 può essere un fattre di stacl al success dell integrazine sclastica; la leadership del dirigente sclastic è un fattre decisiv per l integrazine. Il dirigente spess intraprende iniziative e ne assicura l attuazine per sstenere l integrazine sclastica. Queste azini spess riguardan anche strategie decisinali, rganizzazine del team dcente e manteniment di chiari biettivi sclastici; è imprtante la libertà della scula e del dirigente sclastic ad utilizzare i fndi di istitut per sstenere la prpria capacità decisinale. Un punt cruciale per il success delle strategie dell integrazine è il rul dei genitri. I genitri nn sl nn dvrebber essere cnsiderati clienti ma partner del prcess educativ, ma dvrebber essere cinvlti nella pianificazine, attuazine, valutazine della struttura e nel cntenut del curriculum, cmpres la definizine del PEI, dei lr figli. 17

19 SEZIONE 4: L AGENZIA EUROPEA L Agenzia Eurpea per l Svilupp dell Istruzine degli Studenti Disabili è un rgan indipendente e autnm fndat dai Ministeri dell Istruzine dei paesi membri per realizzare una piattafrma di cllabrazine nel camp dell handicap. L agenzia Eurpea è finanziariamente e pliticamente sstenuta dai Ministeri dell Istruzine dei paesi membri dell Agenzia: Austria, Belgi (Cmunità Fiamminga), Belgi (Cmunità a lingua francese), Danimarca, Finlandia, Francia, Germania, Grecia, Islanda, Irlanda, Italia, Lussemburg, Olanda, Nrvegia, Prtgall, Spagna, Svezia, Svizzera, Regn Unit. La Repubblica Ceca, l Estnia, la Lituania e la Lettnia partecipan in qualità di sservatri. L Agenzia Eurpea mantiene attivamente relazini cperative e di mutu benefici cn altri rgani internazinali e eurpei presenti nel camp dell istruzine e dell handicap (cme la Cmmissine eurpea e i sui crpi assciati, OECD, UNESCO, Rete Eurpea della Scula, Cnsigli del Nrd). Ciò permette all Agenzia Eurpea di indirizzare i sui utenti agli rganismi che pssn frnire infrmazini e cnsulenze che l Agenzia nn necessariamente pssiede. In tutti gli aspetti del prpri lavr, l Agenzia Eurpea tiene cnt della legislazine internazinale in materia di handicap cme le Regle Standard delle Nazini Unite sull Uguaglianza di Opprtunità delle Persne Disabili (1993), l Accrd di Salamanca (1994), la Carta di Lussemburg (1996), la Risluzine del Parlament Eurpe sulle Pari Opprtunità delle Persne Disabili (2001) e la Dichiarazine del Frum Eurpe sulla Disabilità di Madrid Nn Discriminazine Più Azine Psitiva Uguale Integrazine Sciale (2002). L Agenzia Eurpea cntribuisce al dibattit sul miglirament della plitica educativa, la prassi didattica e le pprtunità per gli studenti disabili e le lr famiglie. Tiene cnt delle tematiche crrelate alle pari pprtunità, all accessibilità e 18

20 all integrazine sclastica all scp di prmuvere un alta qualità dell istruzine degli studenti disabili, ricnscend primariamente le differenze tra le plitiche nazinali, le prassi in us e i cntesti sciali. Il principale grupp di riferiment dell Agenzia Eurpea sn i plitici, gli esperti e i prfessinisti che influenzan la plitica e la prassi dell integrazine sclastica in Eurpa, a livell lcale e nazinale. Diffndend l infrmazine a livell eurpe, l Agenzia Eurpea facilita l svilupp prfessinale attravers l scambi di infrmazini e di esperienze. Per maggiri infrmazini sul lavr dell Agenzia Eurpea, è pssibile cnsultare il sit internet: 19

21 SEZIONE 5: REFERENTI e FONTI Cmmissine Eurpea, DGXXII (1996) La Carta di Lussemburg, Bruxelles, Belgi Frum Eurpe sulla Disabilità (2002) La Dichiarazine di Madrid: Nn Discriminazine Più Azine Psitiva Uguale Integrazine Sciale. Bruxelles, Belgi Parlament Eurpe: Risluzine sulla Cmunicazine al Cnsigli, il Parlament Eurpe, La Cmmissine Ecnmica e Sciale e il Cmitat delle Regini - Vers un Eurpa senza Barriere per le Persne Disabili adttata il 4 Marz 2001 (COM ( C5-0632/ /2296 (COS)) Nazini Unite: Regle Standard per l Uguaglianza di Opprtunità delle Persne Disabili, adttata dall Assemblea Generale Risluzine 48/96 del 20 Dicembre UNESCO (1994) Cnferenza Mndiale sull Istruzine degli Studenti Disabili: Access e Qualità. Salamanca: UNESCO. Il materiale di partenza per la stesura di quest dcument è stat estratt dalle seguenti pubblicazini edite dall Agenzia Eurpea: Agenzia Eurpea per l Svilupp dell Istruzine degli Studenti Disabili, a cura di Meijer, C.J.W. (1998) Integrazine in Eurpa. Servizi per gli Alunni cn bisgni educativi speciali. Tendenze in 14 Paesi Eurpei, Middelfart, Denmark Agenzia Eurpea per l Svilupp dell Istruzine degli Studenti Disabili. Editr: Meijer, C.J.W. (1999) Il Finanziament dell educazine speciale: un studi realizzat in 17 paesi sulla relazine tra finanziament dell educaizne speciale ed inclusine. Middelfart, Denmark Agenzia Eurpea per l Svilupp dell Istruzine degli Studenti Disabili. Editr: Meijer, C.J.W. (2003) Integrazine Sclastica 20

22 e Prpste Didattiche. Traduzine in italian: L. Negr. Middelfart, Denmark Agenzia Eurpea per l Svilupp dell Istruzine degli Studenti Disabili. Editr Srian, V. (1998) Teacher Supprt: Supprt fr Teachers Wrking with Special Needs in Mainstream Educatin Middelfart, Denmark. Agenzia Eurpea per l Svilupp dell Istruzine degli Studenti Disabili. Editr Srian, V. (2002) La Transizine dalla Scula all Occupazine. I temi, i prblemi e le pprtunità degli studenti cn esigenze educative speciali in 16 paesi eurpei. Traduzine in italian: L. Negr, Middelfart, Denmark. Agenzia Eurpea per l Svilupp dell Istruzine degli Studenti Disabili. Editr: Watkins, A. (2001) Infrmazine e Cmunicazine tecnlgia nell educazine speciale, Middelfart, Denmark. 21

23 SECTION 6: ULTERIORI INFORMAZIONI Alla sezine Representative Bard Member, Natinal Pages, del sit web dell Agenzia Eurpea è pssibile reperire il recapit dei membri rappresentanti plitici dell Agenzia: Alla Sezine Publicatins del sit web dell Agenzia Eurpea è pssibile cnsultare e utilizzare le versini elettrniche in diverse lingue di tutti i materiali utilizzati cme fnte di quest dcument: È pssibile richiedere le versini a stampa di tutti i dcumenti senza cst a: secretariat@eurpean-agency.rg Maggiri infrmazini sulla plitica e la prassi della transizine dalla scula al mnd del lavr sn dispnibili al data base Transitin: Un dcument plitic sulla transizine è n line al sit dell Agenzia Eurpea. Maggiri dettagli sulla plitica e l applicazine dell ICT nel camp dell istruzine sn dispnibili al database ICT in SNE: Un dcument sugli aspetti dell ICT è dispnibile sul sit web dell Agenzia. Ulteriri infrmazini sulle Prpste Didattiche sn dispnibili al database Transitin: Un test specific sulle prpste didattiche sarà pubblicat dall Agenzia Eurpea entr la fine del Sarà pi dispnibile sul sit web dell Agenzia. 22

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