PRESUPPOSTI. Epistemologia costruttivista

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1 PRESUPPOSTI Epistemologia costruttivista

2 Uomo come attivo costruttore di significati ( meening-seeker ; uomo-scienziato : la realtà non è pre-data alla conoscenza, ma viene costruita dal soggetto conoscente, attraverso processi di interpretazione e attribuzione di significato. Il Costruttivismo consiste nel sostenere che il significato è prodotto dall attività costruttiva umana e non una caratteristica innata della mente umana o una proprietà intrinseca agli oggetti del mondo. L attività umana e il comportamento interattivo dipendono dai significati che le persone attribuiscono agli eventi e dalla loro interpretazione della situazione, assai più che dai fatti in sé.

3 Sapere come costruzione personale Apprendimento attivo Apprendimento collaborativo Importanza del contesto

4 Sapere come costruzione personale Non esiste un sapere totalmente oggettivo e generalizzabile, poiché ognuno struttura le conoscenze attraverso la propria personale esperienza. Apprendimento attivo L apprendimento non è un travaso di conoscenze dal docente all allievo, ma un processo esperenziale che deve essere condotto in modo attivo dal discente.

5 Apprendimento collaborativo La nozione di apprendimento collaborativo sottolinea l importanza dell interazione con gli altri per il processo di conoscenza e di apprendimento. Importanza del contesto L espressione situated learning (John Brown, Allan Collins, Paul Duguid fine anni 80) si riferisce a una concezione di apprendimento come processo di acquisizione di conoscenza che si svolge all interno di un contesto. L atto di conoscenza non può avverarsi se non inserito in un contesto sociale; per questa ragione l insegnamento dovrebbe avvenire in contesti realistici.

6 Esso ha l obiettivo di valorizzare maggiormente e in modo significativo la natura relazionale dei meccanismi di acquisizione della conoscenza che si realizzano negli ambienti virtuali. Conoscere, imparare, collaborare e cooperare sono processi sociali e comunicativi che nello spazio mediato e interconnesso del web si ridisegnano con forme e dinamiche specifiche, riformulandone i caratteri. Siemens utilizza la metafora della rete, con nodi e connessioni, per descrivere i tratti attraverso i quali si impara: in questa metafora, un nodo è qualsiasi elemento che possa essere legato a un altro nodo e che contribuisca a determinare un tessuto semantico chiaro e pienamente compreso. Questi elementi o nodi possono essere informazioni, dati, immagini, sentimenti, e la rete che si determina attraverso le differenti interconnessioni, i molteplici link e collegamenti di tali nodi è proprio l apprendimento.

7 l apprendimento e la conoscenza si fondano sulla differenza di opinione; l apprendimento è un processo di connessione di nodi specializzati o fonti di informazione; l apprendimento può essere residente in applicazioni non umane, nella rete e nei processi di condivisione e scambio della rete. Inoltre esso può essere facilitato dai dispositivi digitali; la capacità di saper accrescere la propria conoscenza l imparare a imparare è più rilevante rispetto alle competenze disciplinari già in possesso; apprendimento e conoscenza sono processi continui e dinamici, non possono essere considerati come prodotti finiti e strutturati; alimentare e mantenere le connessioni è necessario per facilitare l apprendimento permanente; la validità, l autorevolezza e la certezza del sapere sono l intento di tutte le attività di apprendimento di stampo connettivista; prendere delle decisioni è esso stesso un processo di apprendimento: saper scegliere cosa imparare e discriminare le informazioni utili da quelle inutili sono steps legati alla situazione contestuale, quindi soggetti a costante mutamento.

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