a. s CLASSE IIIE Insegnante Vincenzo Luca Sorella Disciplina Storia ed educazione civica

Transcript

1 a. s CLASSE IIIE Insegnante Vincenzo Luca Sorella Disciplina Storia ed educazione civica 1

2 PROGRAMMA SVOLTO Manuale di riferimento: V. Castronovo, Nel segno dei tempi. MilleDuemila,, 1, La Nuova Italia La pluralità di modelli di conoscenza storica cui oggi gli storici richiamano e la crisi stessa del senso della storia nella società contemporanea rendono più arduo la pretesa di definire una storia dell età medievale e moderna intorno a nuclei di questioni di ritenute significative della realtà dei processi storici. Non si tratta soltanto di prendere atto che la narrazione storica è, appunto, narrazione, o che le fonti documentarie che gli storici solitamente adoperano consentono soprattutto di attingere alle forme di autorappresentazione e legittimazione degli attori sociali. Si tratta di avere consapevolezza che non esiste soltanto un piano di ricostruzione del passato e che il discorso storiografico, proprio perché è anzitutto storia del presente, è elemento rivelatore del modo in cui il presente sta ricostruendo e selezionando il proprio passato. In base a tali premesse la programmazione è ha avuto come oggetto lo studio di due processi di trasformazione che sono partiti dal presente per cogliere le ragioni della sua complessità nel passato: 1. storia economica: formazione di un economia-mondo (Wallerstein) a seguito dell Atlantizzazione determinata dalle scoperte geografiche. In tal senso sono stato proposti elementi di storia della demografia, di storia dell economie preindustriali tesi a evidenziare la fragilità sistemica dell organizzazione economica del periodo oggetto di studio (sintomatiche sono le crisi del 1350 e del 1650); 2. storia sociale della cultura: la lenta formazione del pluralismo religioso in Europa. Il modulo ha inteso studiare il fenomeno storico dell Umanesimo e del Rinascimento, le riforme protestanti e la Controriforma cattolica in quanto fenomeni culturali disciplinanti alla luce di una produzione storiografica concettualmente dipendente da Michel Foucault. Strettamente legata a tale scelta si è tentativo di evidenziare la lenta e frastagliata affermazione del concetto di libertà religiosa. 3. sperimentazione di poteri tra Alto e Basso Medioevo e formazione di monarchie composite. Analisi caso spagnolo come paradigmatico delle trasformazioni che hanno caratterizzato il 500 Storia della cultura Capitolo 1, Società e cultura tra sacro e profano, pp Capitolo 6, La riscoperta dell antichità classica, pp ; L invenzione della stampa, pp ; D3 Capitolo 8, Il concilio di Trento e la Controriforma Documenti on-line: Fevbre-Martin, L incontro decisivo tra la carta e la stampa Poteri e istituzioni tra Medioevo e età moderna Capitolo 1, Il sistema feudale, pp. 5-7; D1, D2, T2 Capitolo 2, Poteri universali e monarchie feudali, pp ; pp ; D1, D2 Capitolo 3, L Italia dei Comuni, pp Capitolo 5, Il declino dei poteri universali e l ascesa degli Stati nazionali, pp ; pp ; D1 Capitolo 6, L Italia delle Signorie, pp ; pp Extrakit: L industria della guerra Passaggio da un sistema economico prevalentemente mediterraneo a un sistema atlantico riferimenti sul manuale 2

3 Capitolo 1, La svolta del Mille, pp Capitolo 4, La crisi del Trecento, pp ; D1, D2, D4 Capitolo 7, Le esplorazioni geografiche e la conquista dell America, pp ; Cittadinanza e Costituzione: La scoperta dell Altro, ; T1, T2 Capitolo 10, La genesi di un economia-mondo, pp La lenta formazione del pluralismo religioso in Europa riferimenti sul manuale Capitolo 2, Poteri universali e monarchie feudali, pp ; 69-71; D1, D2 Capitolo 5, Il declino dei poteri universali e l ascesa delle monarchie nazionali, pp ; ; ; pp ; D1, D2 Capitolo 8, La Riforma protestante e la fine dell unità cristiana, pp ; D1, D2, D3 Capitolo 9, Una spirale di conflitti politici e religiosi, pp ; D2 Schede didattiche fornite dal docente - Guida all analisi delle fonti storiche Fonti primarie fornite dal docente - Il giuramento dei consoli nel comune di Genova - Decreto di espulsione Ferdinando di Castiglia Fonti secondarie fornite dal docente - P. Rosso, La scuola nel Medioevo 3

4 INDICAZIONI PER IL LAVORO ESTIVO Studiare in funzione dell interrogazione scritta di settembre sul manuale: Capitolo 8, 9, 13, L Europa nel volgere della guerra dei Trent anni [svolgere esercizi di fine capitolo]. Su questi capitoli verrà svolto un testo d ingresso in settembre. Testi di letteratura storica Lettura di due dei seguenti testi 1. C. M. Cipolla, Vele e cannoni, Il Mulino 2. E. Suljagic, Cartoline dalla fossa, Beit 3. A Cavaglion, La Resistenza spiegata a mia figlia, Feltrinelli Tema di finzione storica Scegliere una delle due tracce: 1. Worms, Accompagni il nunzio pontificio Girolamo Aleandro. Hai la possibilità di intervistare Lutero per il Chronicon mundi 2. Tenochtitlán, Sei il segretario di Hérman Cortes impegnato nell assedio della città. Hai la possibilità di intervistare la Malinche Svolgimento: segnalare prima dell intervista 5 termini chiave che caratterizzano il fenomeno storico di partenza. Essi poi dovranno essere utilizzati e spiegati all interno del testo. Numero di domande: illimitato. Le risposte devono avere carattere esplicativo anche se non devono, ovviamente essere dei piccoli saggi. Dall intervista si deve capire che avete compreso il periodo storico in questione. Svolgere su software world (o simili). Times new roman = 11; interlinea 1; 8000 battute minimo (compresi spazi e punteggiature). Fondamentale: l intervista deve essere verosimile, cioè le risposte devono riflettere le condizioni storiche in cui i personaggi erano effettivamente calati Ritiro con valutazione in settembre Ricerca Consultare il sito Verificare se nel comune di residenza, villeggiatura, o luogo particolarmente caro, è presente una strage nazifascista. Se così fosse, ricercare nel luogo tracce di memoria (lapidi, epigrafi, statue) e produrre una schedatura corredata di immagine. In caso di ricerca dall esito negativo, procedere con il comune di Torino. Temi storici Su foglio protocollo a righe. Il candidato qualifichi spieghi la diversità di atteggiamento intellettuale tra un lettore medioevale e un lettore umanista nei confronti degli auctores classici Tema di argomento storico a p. 116 (seguire le indicazioni proposte dal manuale) Tema di argomento storico a p. 418 (seguire le indicazioni proposte dal manuale) 4

5 Consegna a settembre Film e storia Vedere i seguenti film 1) Marco Bechis, Garage Olimpo, (1999) 2) Marco Tullio Giordana, La meglio Gioventù (2003) INDICAZIONI PER I SOSPESI NEL GIUDIZIO Considerazioni sul significato della sospensione del giudizio Essa non è da intendersi come una punizione ma come un occasione per acquisire, potenziare quelle competenze previste per il termine dell anno che, per differenziati motivi, non sono state ancora raggiunte. Cosa fare 1. Studio del programma svolto 2. Correzione delle interrogazioni scritte svolte durante l anno 3. Svolgere gli esercizi posti a fine dei capitoli trattati durante l anno scolastico Tema di finzione storica Scegliere una delle due tracce: 1. Worms, Accompagni il nunzio pontifici Girolamo Aleandro. Hai la possibilità di intervistare Lutero per il Chronicon mundi 2. Tenochtitlán, Sei il segretario di Hérman Cortes impegnato nell assedio della città. Hai la possibilità di intervistare la Malinche Svolgimento: segnalare prima dell intervista 5 termini chiave che caratterizzano il fenomeno storico di partenza. Essi poi dovranno essere utilizzati e spiegati all interno del testo. Numero di domande: illimitato. Le risposte devono avere carattere esplicativo anche se non devono, ovviamente essere dei piccoli saggi. Dall intervista si deve capire che avete compreso il periodo storico in questione. Svolgere su software world (o simili). Times new roman = 11; interlinea 1; 8000 battute minimo (compresi spazi e punteggiature). Fondamentale: l intervista deve essere verosimile, cioè le risposte devono riflettere le condizioni storiche in cui i personaggi erano effettivamente calati Consegna in sede di esame Temi storici Su foglio protocollo a righe. Il candidato qualifichi spieghi la diversità di atteggiamento intellettuale tra un lettore medioevale e un lettore umanista nei confronti degli auctores classici Tema di argomento storico a p. 116 (seguire le indicazioni proposte dal manuale) Saggio di argomento storico a p. 261 (seguire le indicazioni proposte dal manuale) Tema di argomento storico a p. 418 (seguire le indicazioni proposte dal manuale) Consegna in sede di esame Programma da portare per l esame L intera programmazione svolta 5