a. s CLASSE IVB Insegnante Vincenzo Luca Sorella Disciplina Storia ed educazione civica

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1 a. s CLASSE IVB Insegnante Vincenzo Luca Sorella Disciplina Storia ed educazione civica 1

2 PROGRAMMA SVOLTO Manuale di riferimento: A. M. Banti, Il senso del tempo, 2, Laterza La pluralità di modelli di conoscenza storica cui oggi gli storici richiamano e la crisi stessa del senso della storia nella società contemporanea rendono più arduo la pretesa di definire una storia dell età moderna intorno a nuclei di questioni di ritenute significative della realtà dei processi storici. Non si tratta soltanto di prendere atto che la narrazione storica è, appunto, narrazione, o che le fonti documentarie che gli storici solitamente adoperano consentono soprattutto di attingere alle forme di autorappresentazione e legittimazione degli attori sociali. Si tratta di avere consapevolezza che non esiste soltanto un piano di ricostruzione del passato e che il discorso storiografico, proprio perché è anzitutto storia del presente ed elemento rivelatore del modo in cui il presente sta ricostruendo e selezionando il proprio passato. La proposta didattica ha coperto l arco della storia moderna compreso tra il 1650 e il 1870 utilizzando le seguenti linee interpretative: - passaggio da Stati agli Stati-nazioni. Il termine nazione accompagna frequentemente il termine Stato o, più spesso, lo sostituisce come se i due concetti fossero tra loro intercambiabili in quanto sinonimici. Sarebbero, in tale prospettiva, esistiti stati nazionali lungo il corso di tutto il Medioevo così come nell età moderna. In realtà, tutta la letteratura scientifica che ha indagato il concetto di nazione ha chiarito come gli Stati-nazionali sono un prodotto relativamente recente della storia della civiltà europea, posteriore allo sviluppo della rivoluzione francese e della rivoluzione industriale. - passaggio da suddito a cittadino. Per utilizzare un espressione ormai comune di Paul Hazard della Crisi della coscienza europea. «da un età dei doveri a un età dei diritti» - creazione di un economia-mondo su base capitalista In base a tali premesse la programmazione è stata declinata nella seguente maniera: Riferimenti sul manuale Capitolo 3, Monarchie assolute, pp ; pp ; pp Capitolo 5, Nuovi modi di produrre, pp Capitolo 7, La luce della Ragione, pp ; p.182; pp Capitolo 8, Limiti e ambivalenze dell Illuminismo, pp Capitolo 9, La Rivoluzione americana, pp Capitolo 10, La Rivoluzione francese, pp Capitolo 11, La Francia e l Europa, pp ; p. 299; pp ; p. 310 Capitolo 12, Napoleone, pp ; pp ; p. 343 Capitolo 13, La Restaurazione, pp ; pp ; pp Capitolo 14, Tornano le Rivoluzioni ( ), pp ; Capitolo 17, Un progresso che sembra non avere ostacoli, pp Capitolo 18, Le classi sociali, pp Capitolo 21, L unificazione italiana, pp Schede didattiche fornite dal docente 2

3 - Guida all analisi delle fonti storiche - I caratteri dell Antico Regime - Il Bonapartismo [una definizione tratta da A. Banti] Fonti primarie fornite dal docente - Giuseppe II, La patente di tolleranza - Le colonie americane si schierano contro lo Stamp Act - Brissot Robespierre, Discorsi sulla guerra - Robespierre, Discorso di legittimazione del Terrore - Thomas Jefferson Il Parlamento inglese non ha diritto di sovranità sulle colonie - Articolo, inoculazione tratto dall Encyclopedie - Codice leopoldino - Fonti punire in antico regime: il caso del regno di Sardegna - A. Smith, La divisione del lavoro: lo spillo - Kant, Risposta alla domanda che cos è l Illuminismo - J. Lliffe, Come si diventa schiavi - J. D. Fage, La schiavitù nel contesto delle società africane - Inchiesta parlamentare sulla situazione lavorativa inglese, Una legge contro le associazioni operaie - Lo studio storico delle classi sociali Fonti secondarie fornite dal docente - L etichetta come strumento di potere, [tratto da N. Elias, La società di corte] - La giustizia di Antico Regime, [tratto da M. Foucault, Sorvegliare e punire] - E. Labrousse, Come nascono le rivoluzioni - Il processo a luigi XVI - V. Robert, L operaio in L uomo dell 800 Testi letti La classe ha letto, studiato e analizzato in classe in modalità di studio cooperativo il testo di A. Banti, Il risorgimento italiano, Laterza, Per ogni singolo capitolo si è proceduto alla costruzione di una mappa concettuale, attraverso cmap sulla base di domande guida fornite dal docente. La classe ha partecipato alla IV edizione I linguaggi della contemporaneità. La figura del soldato promosso dalla Fondazione per la Scuola. L elaborato ha avuto come oggetto il volontario della guerra civile spagnola e la jihad contemporanea 3

4 INDICAZIONI PER IL LAVORO ESTIVO Riferimento su google drive Account = esercizi.estivi@gmail.com pass = liceoscientifico Sul manuale 1. capitolo 22, Il regno d Italia 2. capitolo 23, L unificazione tedesca Di tali capitoli è obbligatorio: svolgere gli esercizi a fine capitolo (pp ; ); leggere la storiografia presente a fine capitolo; produrre una mappa concettuale dell intero esclusivamente con cmap. Tali capitoli saranno oggetto di una prova di un test d ingresso 3. Produzione di una mappa concettuale con il primo nodo intitolato L età dei diritti 4. Lettura dei pdf tratto da E. Hobsbawn, L età della borghesia (disponibile su Drive) 5. Analisi delle 3 fonti storiche disponibili su Drive comprensiva di tutti i punti presenti nella scheda di analisi della fonte Testi di letteratura storica Scegliere uno tra i seguenti testi 1. E. Lussu, Un anno sull altopiano (tema trattato, Grande Guerra) 2. G. Orwell, Omaggio alla Catalogna (tema trattato, guerra civile spagnola) 3. I. Calvino, Il sentiero dei nidi di ragno (tema trattato, la Resistenza italiana) 4. W. Grossmann, Tutto scorre (tema trattato, lo stalinismo) 5. J. Steinbeck, Furore, (tema trattato, la grande depressione) 6. I. Némirovsky, Suite francese (tema trattato, la seconda guerra mondiale) 7. P.Modiano,Dora Bruder (tema trattato Shoah) Testi storici Scegliere uno tra i seguenti testi 1. G. Moro, Anni Settanta, Einaudi 2. M. Sarfatti, Le leggi antiebraiche spiegate agli italiani di oggi, Einaudi 3. G. De Luna, La resistenza perfetta, Feltrinelli 4. C. Greppi, Uomini in grigio. Storie di gente comune nell Italia della guerra civile, Feltrinelli 5. R. Pupo, R. Spazzali, Foibe, Bruno Mondadori 6. S. Luzzatto, Una febbre del mondo. Mille anni di storia in quindici vite, Einaudi 7. A. Del Boca, Italiani brava gente, Neri Pozza 8. M. Gasparini, D-Day, Edizioni del Capricorno 9. M. Gasparini, Il muro di Berlino, Edizioni del Capricorno 10. B Maida, Quando partivamo noi. Storie e immagini dell emigrazione italiana , Edizioni del Capricorno 11. G. Oliva, La Grande Guerra degli Italiani , Edizioni del Capricorno Audio Ascolto e costruzione della lezione audio di Ilvio Diamanti su Tangentopoli disponibile su Drive nella cartella lezioni_audio 4

5 INDICAZIONI PER I SOSPESI NEL GIUDIZIO Considerazioni sul significato della sospensione del giudizio Essa non è da intendersi come una punizione ma come un occasione per acquisire, potenziare quelle competenze previste per il termine dell anno che, per differenziati motivi, non sono state ancora raggiunte. Ragion per cui l esame di settembre deve essere il momento finale di un percorso organizzato durante il trimestre estivo in cui dimostrare le conoscenze e le abilità acquisite. In considerazione di ciò l esame finale è organizzato nella seguente maniera: a) Prova orale con possibilità di partire dall analisi di un brano organizzando un discorso di 3-4 minuti b) 30% del voto dell esame è il voto dei compiti estivi puntualmente consegnati e valutati c) Portare con sé tutti gli esercizi svolti Riferimento su google drive Account = esercizi.estivi@gmail.com pass = liceoscientifico Cosa fare 1. Studio del programma svolto (concetti essenziali: sovranità; costituzionalismo; riforma/rivoluzione; Stato-nazione; suddito/cittadino; bonapartismo; economia preindustriale/capitalismo; Restaurazione; Risorgimento ) 2. Correzione delle interrogazioni scritte svolte durante l anno 3. Svolgere gli esercizi posti a fine dei capitoli trattati durante l anno scolastico 4. Analisi della fonti primarie inserite su google drive nella cartella sospensione_giudizio\iv_storia 5. Per ogni capitolo costruire una mappa concettuale esclusivamente con cmap e inserirlo nella cartella sospensione_giudizio\iv_storia Calendario 1. Analisi delle fonti non oltre il 20 luglio. 2. Mappe concettuali dei capitoli:entro e non oltre il 20 agosto Programma L intero programma svolto 5