A.A. 2014/2015. Rosanna Alaggio. Docente

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1 Rosanna Alaggio Didattica della Storia Medievale Titolo del corso: Il Medioevo, dalla ricerca alla didattica Obiettivo del corso è quello di evidenziare nella manualistica in adozione l eventuale presenza e reiterazione di miti storiografici e luoghi comuni riguardanti la storia dell Occidente medievale. Attraverso una serie di casi studio il corso tenterà di mostrare metodi ed indirizzi di insegnamento utili a colmare la distanza tra le più recenti acquisizioni storiografiche e i temi d approfondimento scolastico. Il corso affronterà due temi principali: il fenomeno feudale e il suo legame con l evoluzione del concetto di Medioevo; la presenza nella manualistica del Medioevo Meridionale. Verranno esposte le più recenti posizioni del dibattito storiografico relativo alla definizione del fenomeno feudale e della sua valenza sociale ed economica per gli sviluppi della civiltà occidentale, allo stesso tempo sarà chiarita la differenza tra feudalesimo e poteri signorili, inquadrando nella più ampia prospettiva della ricerca internazionale le differenze terminologiche e concettuali. In un secondo momento sarà effettuata una campionatura dei manuali in adozione allo scopo di verificare lo spazio in essi riservato alla conoscenza degli sviluppi storici relativi al Medioevo dell Italia meridionale. Eventuali carenze espositive della manualistica saranno oggetto di approfondimento e costituiranno momento di riflessione sull adeguatezza e l efficacia degli strumenti didattici a disposizione per l insegnamento della storia medievale. Testi di riferimento: G. Tabacco, Ideologie politiche del Medioevo, Torino 2000 G. Albertoni, L. Provero, Il Feudalesimo in Italia, Roma 2004 S. Tramontana, Il Mezzogiorno medievale, Roma 2000 Altri riferimenti bibliografici e materiali didattici saranno forniti durante le lezioni. Didattica lezioni frontali

2 Giovanni Cerchia Didattica della storia contemporanea L obiettivo del corso è quello di fornire una panoramica sulle principali correnti e metodologie storiografiche, nell intreccio tra ricerca e didattica, storia esperta e storia scolastica. Sarà dato particolare rilievo, inoltre, ì all uso delle fonti iconografiche e audiovisive sia nella ricostruzione storica della contemporaneità, sia nella trasmissione didattica e divulgativa dei saperi acquisiti. Il corso sarà diviso in tre moduli: 1. Metodo e paradigmi storiografici da von Ranke agli Annales. La storia come disciplina scientifica della modernità 2. Metodo didattico e valutazione. Storia esperta, storia scolastica, mediazione didattica, prove finali 3. Audiovisivi e memoria del 900: comunicazione e propaganda, didattica e ricerca Primo modulo: a. Peter Burke, La nuova storia, passato e futuro, in Id. (a cura di), La storiografia contemporanea, Laterza, Bari-Roma, 1993, pp b. Roy Porter, La resurrezione del corpo, in P. Burke (a cura di), La storiografia contemporanea, Laterza, Bari-Roma, 1993, pp Secondo modulo: c. Bernardi, Guarracino e Balzani, Suggerimenti e indicazioni per l esame di Stato, in Id., Tempi dell Europa, tempi del mondo, Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori, Milano, 2007, pp Terzo modulo: d. Giovanni Cerchia, La guerra delle immagini. Propaganda di celluloide a confronto, nel fuoco del secondo conflitto mondiale, in Piero Craveri e Gaetano Quagliariello (a cura di), La Seconda guerra mondiale e la sua memoria, Rubettino, Soveria Mannelli, 2006, pp e. Ivan Gaskell, La storia delle immagini, in P. Burke. (a cura di), La storiografia contemporanea, Laterza, Bari-Roma, 1993, pp Saranno distribuite anche altre schede per il commento dei materiali audiovideo Didattica formale

3 Vincenzo Costa Didattica della filosofia I Il corso mira a presentare il modo in cui aspetti fondamentali della filosofia contemporanea possono essere trasmessi attraverso l uso di esempi, mediando la comprensione del concetto con il ricorso alle strutture dell esperienza 1) L insegnamento della filosofia e le tonalità emotive 2) Soggettività e insegnamento filosofico 3) Storia della filosofia e riflessione su problmei V. Costa, Il movimento fenomenologico, La Scuola, 2013 V. Costa, Aprire al possibile. Fenomenologia della formazione, La scuola (in corso di stampa, pubblicato entro febbraio 2015 Didattica formale / lezioni frontali

4 Giovanni Maddalena Didattica della filosofia II L obiettivo del corso è una riflessione critica sull insegnamento della storia della filosofia e una valorizzazione di una visione ampia di esperienza come punto di partenza e di confronto per un insegnamento efficace. Il programma prevede tre parti. La prima dedicata a una consapevolezza dei pregi e dei limiti dello storicismo, anche in chiave ermeneutica, e dell analitica nell insegnamento della filosofia. La seconda parte prevede un approfondimento del concetto di esperienza. La terza una presentazione della filosofia del gesto. G. Maddalena, Peirce, Lascuola, Brescia G. Maddalena, Conoscere e rappresentare, HeritageClub, Torino (organizzazione corso ed eventuali materie propedeutiche consigliate) (max 4 righe) lezioni frontali

5 Elisa Novi Chavarria Didattica della Storia Moderna Il corso affronterà il tema della formazione professionale iniziale e in servizio dei futuri insegnanti di Storia Moderna nelle Scuole Secondarie mettendo a fuoco le questioni concernenti: La formazione degli insegnanti di Storia; Ricerca e didattica. La didattica modulare; Il curriculum scolastico di Storia: programmi, indicazioni nazionali. Partendo dall idea che obiettivo fondamentale dell insegnamento è quello di creare serie e profonde motivazioni allo studio della storia, verranno analizzate alcune unità di apprendimento in cui i contenuti disciplinari fondamentali della materia (Scoperte geografiche, Umanesimo e Rinascimento; Età della confessionalizzazione; Rivoluzione industriale) saranno proposti nella forma progettuale di attività laboratoriali con percorsi tematici, modelli di programmazione, materiali, documenti e fonti, linee del tempo e cronologie, testi di storiografia, indicazione di siti di storia, attualizzazione, esemplificazioni di storia locale/storia globale. - La disciplina storica e suoi fondamenti - Le metodologie e i modelli della ricerca storica: il confronto critico fra i più diffusi metodi di indagine e fra le prospettive ermeneutiche dei diversi modelli storiografici. - Le fonti. Analisi, selezione, valutazione, comparazione e interpretazione. - Insegnare la storia. Norme e programmi - Periodizzazione e comprensione storica. La lettura diacronica e sincronica delle epoche, dei fenomeni e dei mutamenti storici. - Storia delle civiltà dall Età moderna all età contemporanea, in relazione alla dimensione politica, economica, sociale, istituzionale, culturale e con riferimento ai nodi storiografici più significativi - L uso della sitografia. W. PANCIERA, A. ZANNINI, Didattica della storia. Manuale per la formazione degli insegnanti, Le Monnier Università (anche in formato digitale). Lezioni frontali/esercitazioni