Per una didattica laboratoriale della storia:

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1 Per una didattica laboratoriale della storia: fare e far vedere la storia nel primo bienno della scuola primaria attraverso il mito e la narra-azione Coordinatrice: Professoressa Cinzia Cremonini Docenti: Grazia De Gennaro Luisa Elisa Lepore Federica Onali

2 L ora di storia come laboratorio Laboratorio come spazio mentale oltre che fisico Fare e far vedere nella storia insegnata (Ivo Mattozzi- Associazione Clio'92-Scuola Estiva di Arcevia) Co-costruzione della conoscenza Destruttura una conoscenza complessa e lontana dal bambino per rielaborarla nel suo linguaggio Approccio diretto e soggettivo che stimola immaginazione, empatia e apprendimento

3 Il racconto come narra-azione Il racconto deve essere efficace: esso deve sedurre SEDURRE dal latino ducere, condurre, portare fuori da sé: «una seduzione che cresce quanto più l esperienza narrata è lontana da quella dell ascoltatore perché porta con sé qualcosa di misterioso e affascinante» (Marco Baliani) Si può partire da qualcosa che sia lontano dall'esperienza del bambino per arrivare al sé racconto=narra- AZIONE

4 Il racconto come narra-azione Per sedurre anche agita: narrazione diventa narra-azione= deve essere drammatizzazione di storiecostruzione di materiali (prodotti artistici, storie, cartelloni,...) condivisione di tempo e spazio tra narra-attore e spettatore (il bambino)

5 Il racconto come narra-azione. I miti Perché il mito Perché esistono i ragni? Coma fa il sole a viaggiare nel cielo? Perché ad ogni inverno succede una nuova primavera? A queste domande oggi risponde la scienze. Nell antichità gli uomini cercavano invece le risposte nei miti S. Bordiglioni, Miti greci per i piccoli, Trieste, Edizioni EL, 2015

6 Il racconto come narra-azione. Il mito attraente per il bambino mezzo di comunicazione efficace (apprendimento) mette in relazione con il qui ed ora ma anche con l altrove (spaziotemporale) evocativo stimola creatività e immaginazione crea una relazione tra narratore/ascoltatore spazio-temporale La mente è una sola. La sua creatività va coltivata in tutte le direzioni. Le storie servono all uomo intero, all uomo completo. [...] Sviluppiamo la creatività di tutti perché il mondo cambi. Creatività è sinonimo di «pensiero divergente», cioè capace di rompere continuamente gli schemi dell esperienza. E «creativa» una mente sempre al lavoro, sempre a fare domande, a scoprire problemi [...] capace di giudizi autonomi e indipendenti G. Rodari, Grammatica della fantasia. Introduzione all arte di inventare storie, Trieste, Einaudi Ragazzi 2010

7 Piccoli archeologi Archeologia sapore dell antico, del mistero e delle scoperte leggendarie seduce, affascina e incuriosisce indagine archeologica, arricchimento del lessico specifico

8 Piccoli archeologi Laboratorio di Archeologia compito autentico/ di realtà Pone l alunno in situazioni di realtà (attività operatoriaconcreta): ricaduta sul mondo reale Situazione sfidante per l alunno, stimola il ricorso a conoscenze precedenti per un elaborazione di nuove idee e concetti (nuova competenza) Complessità (tipica della storia) e interdisciplinarità, multidisciplinarità.

9 Piccoli archeologi fasi dell attività FASE PREPARATORIA: Costruzione di vaso in argilla da parte delle insegnanti Incisione di breve storia del mito scelto Rottura del vaso e Predisposizione di cassa rettangolare con terra/sabbia in cui nascondere i cocci WARM-UP: Lettera/Intervento di esperto/personaggio/scoperta della cassa nel cortile/palestra/classe

10 Piccoli archeologi fasi dell attività FASE OPERATIVA -Ricerca dei cocci -Ricostruzione del vaso I ferri del mestiere Lettura/decodifica del testo inciso in forma breve (il mito) Che storia è questa? Di chi è questa storia? Che razza di vaso è questo? Ricerca e lettura del mito I Greci Tipologie vascolari della ceramica greca

11 Piccoli archeologi

12 Piccoli archeologi fasi dell attività Ad ogni forma il suo vaso Geografia, matematica Ad ogni vaso il suo prodotto Geografia, storia, scienze Il mio vaso Educazione alla cittadinanza, arte e immagine LA STORIA DI UN ALTRO, DELL ALTROVE, DEL LONTANO LA MIA STORIA, LA MIA IDENTITA

13 Piccoli archeologi fasi dell attività

14 Proposta di lavoro i miti, il cielo e la ciclicità del tempo Osservazione del cielo: qualcosa di lontano ma vicino per il bambino: Ciclicità del tempo: alternarsi notte/dì, ciclo delle stagioni e del ritmo della vita umana (agricoltura, calendario...) 1)L ORIGINE DI TUTTO: IL BIG BANG, I PIANETI E I MITI, I GIORNI DELLA SETTIMANA: Il big-bang, miti delle origini 5 pianeti, la Luna e il Sole: da dove arrivano i loro nomi? Chi li ha decisi? Perchè? Nuove antiche storie e strani personaggi: ad ogni stella il suo mito (Miti romani e greci). Storie per avvicinarsi a un mondo lontano (nel tempo e nello spazio) I nomi e i giorni della settimana

15 Proposta di lavoro Proposta di lavoro i miti, il cielo e la ciclicità del tempo Le origini Da dove nasce il Mondo/l Universo IL BIG BANG (miti delle origini) Da dove vengo io LA MIA STORIA I pianeti e i loro nomi Il mio nome I primi astronomi Miti associati ai pianeti I giorni della settimana La mia stella/pianeta La mia galassia Babilonesi Greci e Romani

16 Mercurio Marte Proposta Proposta di di lavoro lavoro i miti, il cielo e la ciclicità del tempo

17 Una settimana...miti-ca!

18 Proposta Proposta di di lavoro lavoro i miti, il cielo e la ciclicità del tempo F. Montella-F.Ruggeri, Gli déi e le stelle, Napoli, Onda Edizioni, 2009

19 Proposta Proposta di di lavoro lavoro i miti, il cielo e la ciclicità del tempo 2)IL CICLO NOTTE E DI : LA MARACHELLA DI FETONTE: Alternanrsi di luce e ombra Indicatori topologici L importanza del sole sulla Terra

20 Proposta Proposta di di lavoro lavoro i miti, il cielo e la ciclicità del tempo 3)IL CICLO DELLE STAGIONI: IL MITO DI PERSEFONE IL MITO DI ISTAR (Mito Babilonese)