PROGRAMMAZIONE INIZIALE DI LINGUA SPAGNOLA

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1 PROGRAMMAZIONE INIZIALE DI LINGUA SPAGNOLA Docente: LUIGIA DEL MONTE Docente madrelingua: María Fernanda Rodríguez Maniega Classe: 1 LB Anno scolastico 2016/2017 Libri di testo: A bordo! 1 Método para italianos, Olga Balboa Sánchez, Raquel García Prieto, Mercé Pujol Vila, Recanati, Eli - Sgel, Universo gramatical, Gramática de referencia del español para italianos, Madrid, Edinumen Sansoni per la scuola, Presentazione della classe La classe composta di 21 alunni, 9 maschi e 12 femmine, si dimostra corretta, attenta e partecipativa. Alla fine del biennio, si prevede di raggiungere un livello A2 di conoscenza della lingua spagnola secondo il Quadro comune europeo di riferimento per la conoscenza delle lingue straniere. Mezzi e strumenti adottati Durante l'anno scolastico, verranno utilizzati i seguenti mezzi e strumenti: libri di testo, lettore cd per l'ascolto delle unità del libro, per l'apprendimento della pronuncia e per la comprensione orale, fotocopie integrative da altri testi per approfondimenti grammaticali e/o strategie di recupero e sostegno ( Eso es!, Tarricone, Giol, Loescher, 2008 e Gramática básica del español, Raya-Castro-Gila-López-Olivares- Campillo, Difusión), aula Lim, laboratorio informatico ed aula multimediale per la visione di siti d'interesse, studio di aspetti culturali e di civiltà, ampliamento del lessico, fissaggio delle strutture, attività di approfondimento e recupero in itinere ed eventuali ricerche interdisciplinari, vocabolario italianospagnolo, tavole dei verbi allegate all'estensione digitale del libro di testo, mappa della Spagna per lo studio degli aspetti geo-politici della lingua. Metodologie relative al processo d insegnamento/apprendimento La didattica verrà svolta sia attraverso l'utilizzo della lingua straniera per favorire il dialogo, la comunicazione e l'interazione con il gruppo classe, il lessico e la cultura sia attraverso la lingua italiana nell'affrontare la grammatica. I contenuti saranno trattati con continuità e coerenza rispetto al libro di testo adottato e verranno presentati, in un primo momento, in maniera globale. Successivamente, saranno applicati in esercizi strutturati a difficoltà crescente ed infine saranno consolidati e fatti propri attraverso la produzione scritta su diverse situazioni comunicative. Sarà utilizzato il metodo induttivo al fine di raggiungere un'adeguata competenza comunicativa. Saranno, inoltre, svolte attività di pair-work e/o di recupero per alunni che presentano valutazioni non sufficienti e/o difficoltà di apprendimento ed eventuali attività di gruppo per approfondire aspetti culturali della lingua. Alla fine di ogni unità di apprendimento, è prevista una verifica scritta e una orale di tipo formativo. Le verifiche sommative verranno invece fatte in un secondo momento e verteranno su argomenti specifici al fine di valutare singole abilità o abilità

2 integrate. Attività d accoglienza e d integrazione Per accogliere e integrare gli alunni nel nuovo gruppo classe, saranno proposte nel corso dell'anno scolastico varie attività a coppie o a gruppi per favorire la conoscenza reciproca e migliorare la capacità di collaborazione attiva. Criteri di valutazione Il livello di apprendimento sarà valutato attraverso periodiche verifiche orali e scritte (tre prove scritte e/o orali per il trimestre e quattro prove scritte e/o orali per il pentamestre). Le tipologie di prova saranno: esercitazioni di grammatica, comprensioni del testo scritte ed orali, brevi composizioni scritte (riassunti, commenti, lettere personali, descrizioni), lavori di gruppo su aspetti culturali. Le prove saranno valutate in relazione al conseguimento di competenze ed abilità. La valutazione finale che verrà proposta al consiglio di classe, terrà conto, oltre che dei risultati ottenuti, di tutti gli aspetti della personalità dello studente che contribuiranno a valorizzare anche la qualità della sua partecipazione e del suo impegno. Attività di recupero Nel corso dell anno il recupero degli studenti con profitto non sufficiente sarà effettuato sia all interno delle ore curricolari, sia, eventualmente, in ore pomeridiane. La didattica delle lingue prevede una continua ripresa ed approfondimento dei contenuti. Pertanto, gli interventi di recupero e sostegno riguarderanno la rielaborazione dei contenuti attraverso la schematizzazione degli argomenti proposti, esercitazioni di automatizzazione delle conoscenze, esercizi specifici e mirati a difficoltà crescente, inserimento di alunni in difficoltà in gruppi di lavoro motivati, gratificazione per ogni risultato raggiunto al fine di far loro acquisire maggiore fiducia. Saranno inoltre assegnati durante l anno e nel periodo estivo, materiali aggiuntivi per il recupero domestico che verranno poi controllati dal docente. Gli argomenti degli interventi di recupero e sostegno verranno decisi durante l'anno in base alle difficoltà incontrate dagli studenti. Attività di potenziamento e valorizzazione Nel corso dell'anno si darà a tutti gli studenti la possibilità di progredire in base ai personali livelli di partenza e al proprio stile di apprendimento. Competenze attese Generali - Interagire con l'insegnante chiedendo spiegazione di ciò che si sta facendo e capire le sue istruzioni, operare i primi confronti con la propria lingua, prendere la parola e partecipare attivamente durante le lezioni. Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi, riconoscere il registro formale da quello informale, cogliere il senso globale di brevi messaggi orali veicolati da radio, televisione, internet su argomenti di interesse generale, spettacoli, manifestazioni sportive, sostenere una semplice conversazione in lingua straniera relativamente agli ambiti situazionali presi in considerazione cogliendone il senso generale e lo scopo, inserire in un semplice schema informazioni veicolate da un testo orale e scritto, leggere e

3 comprendere testi scritti di livello base, produrre testi semplici in relazione ai differenti scopi comunicativi, riconoscere ed utilizzare le principali strutture morfosintattiche, rispondere a quesiti vero/falso sulla comprensione di un testo scritto, descrivere oralmente disegni e vignette, simulare situazioni di vita reale per le interazioni orali, rielaborare in modo personale un testo letto o ascoltato, utilizzare le nuove tecnologie applicate allo studio/apprendimento delle lingue, lavorare autonomamente ed in gruppo nel rispetto delle regole ed in modo ordinato e proficuo. Ascolto - Identificare una persona, capire informazioni personali, collegare foto e descrizioni, identificare un giorno di festa, capire un reportaje e/o un intervista per radio, ascoltare una conversazione, segnare un percorso in una mappa. Lettura - Capire informazioni sul mondo di lingua spagnola, sulle professioni, sulla famiglia, imparare informazioni sull'orario scolastico e sulle feste, collegare foto e descrizioni di luoghi, capire e completare schede, capire informazioni sulla moda. Produzione orale - Presentare qualcuno e se stessi, intervistare un compagno, descrivere la famiglia, parlare di feste tipiche ad un compagno, parlare delle vacanze, intervistare qualcuno sugli acquisti e sui gusti personali. Produzione scritta - Presentarsi in una pagina web, riempire un'offerta di lavoro, redarre un testo sulla famiglia, scrivere un ad un amico, scrivere un testo sui propri acquisti, fare una lista di capi d'abbigliamento ed accessori, scrivere un testo sulle regole di un museo. Requisiti attesi: UNITÀ 1 Hola!, qué tal? Grammaticali: Presente indicativo del verbo ser, articoli determinativi ed indeterminativi, genere e numero di sostantivi ed aggettivi, formazione del plurale, aggettivi e pronomi dimostrativi. Lessicali: saluti e congedi, nazioni e nazionalità Ortografiche: fare lo spelling delle parole. Culturali: la Penisola Iberica, i Paesi di lingua spagnola. Ricavare informazioni specifiche da un breve testo, scrivere semplici frasi per salutare e congedarsi, presentare/presentarsi e dare informazioni personali, comprendere informazioni relative ai saluti ai congedi alle presentazioni e ai dati personali.

4 UNITÀ 2 Sí, soy estudiante Grammaticali: presente indicativo dei verbi regolari, verbi con pronome riflessivo, verbo tener, pronomi interrogativi, aggettivi possessivi Lessicali: professioni, numeri da 11 a 100. Ortografiche: punti esclamativi ed interrogati, i suoni /Á/ ed /j/. Culturali: la lingua spagnola nel mondo Ricavare informazioni specifiche da testi che riguardano le professioni, comprendere informazioni relative al mondo del lavoro, comprendere e dire numeri, riferire in modo semplice sulle professioni. UNITÀ 3 Es hija única Grammaticali: verbi irregolari alla prima persona singolare, uso dei verbi ser/estar, gli avverbi di quantità, uso di muy/mucho. Lessicali: aggettivi per descrivere l'aspetto fisico e la personalità, la famiglia. Ortografiche: i suoni /x/ ed /g/. Scrivere semplici frasi per presentare se stessi e la propria famiglia, parlare in maniera semplice della propria famiglia e di se stessi, trarre informazioni da testi che descrivono l'aspetto fisico ed il carattere, descrivere a livello orale e scritto l'aspetto fisico e il carattere di una persona UNITÀ 4 Qué día es hoy? Grammaticali: verbi irregolari E>IE, O>UE, U>UE, coniugazione ed uso dei verbi ir/venir, preposizioni di tempo, por/para. Lessicali: la data e l'ora, azioni quotidiani ed hobby, espressioni di frequenza Comprendere, saper chiedere e dire l ora e la data, parlare a livello scritto ed orale di azioni abituali in maniera semplice, saper utilizzare espressioni di frequenza in relazione ad azioni abituali ed hobby.

5 Ortografiche: il suono /k/. Culturali: le feste tipiche in Spagna. UNITÀ 5 Qué hay aquí? Grammaticali: differenza tra hay/está/están, coniugazioni, avverbi di luogo, uso delle preposizioni a/en, aqui/alli/ahi. Lessicali: le parti della casa ed i mobili, i tipi di case, i numeri ordinali. Ortografiche: i suoni /s/ e /e/ Descrivere una casa e le sue stanze, situare oggetti nello spazio, chiedere e dare informazioni sull'esistenza e sulla posizione di oggetti e persone UNITÀ 6 Algo más? Grammaticali: pronomi complemento diretto, aggettivi indefiniti, otro e cada, verbi irregolari E>I, pedir/preguntar Lessicali: gli acquisti, alimenti e bevande, pesi, quantità, prezzi, numeri a partire da 100 Ortografiche: il suono /tf/ Culturali: i sapori tipici spagnoli Fare la spesa, chiedere e dire il prezzo, parlare dell'esistenza o meno di un oggetto specifico e/o generico. UNITÀ 7 Te queda bien Grammaticali: i verbi gustar, encantar, quedar, parecer, i pronomi complemento oggetto indiretto ed i pronomi combinati complemento oggetto diretto/indiretto, también/tampoco, comparativi e superlativi, pronomi possessivi. Lessicali: i vestiti, i colori, le forme di pagamento per gli acquisti Esprimere a livello scritto e/o orale gusti ed opinioni, fare paragoni tra soggetti distinti, identificare qualcuno per l'abbigliamento che indossa, fare acquisti.

6 Ortografiche: suoni b/v, r/rr UNITÀ 8 Sigue recto Grammaticali: verbi regolari ed irregolari dell'imperativo affermativo, tener que/hay que, aggettivi e pronomi dimostrativi. Lessicali: la città, gli edifici tipici, i mezzi di trasporto. Ortografiche: divisione in sillabe delle parole. Culturali: l'architettura contemporanea spagnola. Localizzare luoghi ed edifici, dare ordini e chiedere il permesso di qualche azione, dare e chiedere informazioni per strada. Lettorato Gli alunni, per un'ora alla settimana, svolgeranno una lezione con l'insegnante madrelingua, prof.ssa Maria Fernanda Rodriguez Maniega, al fine di sviluppare una migliore competenza comunicativa in lingua spagnola approfondendo la pronuncia, la conoscenza del lessico e di alcuni aspetti socioculturali della Spagna attraverso una didattica che si doterà anche di strumenti multimediali ed interattivi. Chioggia, 15 novembre 2016 La docente Luigia Del Monte