PROGETTO CURRICULARE IMPARARE AD IMPARARE Acquisizione del metodo di Imparare è un esperienza, tutto il resto è informazione A. Einstein ISTITUTO COMPRENSIVO ROMBIOLO Attraverso il progetto si vuole offrire agli alunni una serie di input e proposte didattiche per lo sviluppo e il recupero delle capacità logiche alla base di tutti gli apprendimenti di base. Obiettivo : indirizzare gli alunni all acquisizione di un metodo di, insieme al recupero e al rafforzamento delle abilità linguistiche e logico- matematiche, con un percorso didattico diversificato, individualizzato e attuato con apposite strategie; si caratterizza per: 1. lavoro in gruppi di livello 2. apertura classi parallele 3. rotazione dei gruppi sulle attività 4. recupero delle competenze per gli alunni in difficoltà 5. consolidamento e potenziamento per gli altri FINALITÀ Migliorare le capacità logiche alla base dell apprendimento nell area linguistica e logico-matematica Utilizzare la matematica e la lingua come strumento di gioco individuale e collettivo.
Creare situazioni alternative per l apprendimento e il potenziamento di capacità logiche. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Potenziare le abilità logiche induttive Stimolare la curiosità, il gusto per la ricerca e l abitudine a riflettere Incentivare l interesse, l impegno, la partecipazione, il senso di responsabilità e l organizzazione del lavoro. Sviluppare la creatività e la capacità di risoluzione dei problemi Sviluppare l apprendimento cooperativo OBIETTIVI SPECIFICI Apprendere e consolidare il linguaggio logico-matematico Consolidare e potenziare la apprendimento della matematica e della lingua attraverso percorsi alternativi ed accattivanti. Utilizzare strategie, ragionamenti, percorsi mentali in una situazioni nuove. Sviluppare capacità di analisi e di sintesi. DISCIPLINE INTERESSATE: italiano negli aspetti che riguardano la lettura, la comprensione e rielaborazione scritta e/o orale di differenti tipologie testuali matematica nell uso di strumenti, procedure e conoscenze relativamente alle abilità di base
CONTENUTI Attivita di italiano Rime, anagrammi, filastrocche con nomi e cognomi pseudonimi autoritratti fatti di parole Indovinelli Acrostici Filastrocche senza senso Rime Uso di metafore e similitudini Produzione di poesie e filastrocche rimate. Caccia all intruso Parole crociate Anagrammi Attività di matematica Problemi Quesiti Analogie, differenze e relazioni casuali Classificazioni di numeri, figure, oggetti Operazioni tra numeri in contesti differenti Calcoli mentali Previsioni sui risultati di un operazione Regolarità e sequenza Utilizzo di connettivi logici Grado di probabilità di un evento Percorsi Figure scomposte Confronto e seriazione di figure geometriche diverse Simmetria Tabelle Utilizzo di rappresentazioni per ricavare dati Costruzione di ragionamenti.
Ricadute del progetto Aspetto linguistico: giocando con le parole e numeri gli avranno modo di arricchire il proprio lessico, imparando ad apprezzare il vocabolario; di cogliere il valore della regola, la quale offre il principio di organizzazione e suggerisce la forma, in cui trovare soddisfazione per il risultato, di usare registri diversi. Aspetto metalinguistico: gli alunni dovranno utilizzare le competenze finora acquisite in campo linguistico e matematico, in un contesto privilegiato per quanto riguarda la motivazione, saranno chiamati a riflettere su di esse, ad arricchirle e ad ampliarle. Aspetto cognitivo: inventare giochi linguistici e matematici permetterà di sperimentare il gioco della creatività, della fantasia conoscendo anche tecniche nuove e stimolando l atteggiamento attivo e produttivo. Aspetto metacognitivo: considerare il processo messo in atto durante la costruzione dei giochi, riflettendo sui percorsi personali di ognuno permette di acquisire intuizione e razionalità. Aspetto multimediale interattivo: il ricorso alla tecnologia ipermediale offrirà loro l opportunità di creare oggetti aperti e facilmente esportabili altrove, per essere ampliati o arricchiti in maniera dinamica e a seconda di linguaggi/stili espressivi differenti. Aspetto interdisciplinare: scrivere giochi cooperativi richiederà un uso sempre più appropriato delle competenze linguistiche, alla base del veicolo privilegiato della comunicazione, ma potranno essere richieste competenze caratteristiche di altre discipline, a seconda delle situazioni che verranno affrontate. STRUMENTI : Materiale strutturato, schede didattiche, materiale non strutturato, computer multimediali con collegamento Internet, pacchetto Microsoft Office (videoscrittura Word), materiale di facile consumo(fotocopie, carta) TEMPI : Nel rientro pomeridiano di due ore per ogni classe il giovedì
CLASSI COINVOLTE: Tutte le classi dell Istituto comprensivo di Rombiolo DOCENTI COINVOLTI: Insegnanti di Italiano e Matematica
AZIONI E TEMPI Scuola Secondaria di I Grado: Il progetto sarà strutturato in lezioni pomeridiane. Scansione settimanale delle attività per il I quadrimestre Dal 1 ottobre 2015 al 31 ottobre 2015 Giovedi 1/10/015 Accoglienza. Somministrazione dei questionari di ingresso Contenuti Somministrazione di un questionario di individuazione intuitiva degli stili di apprendimento. Indagine sullo personale, se c è un metodo e qual è specifiche Approccio autoregolativo ( attivazione di un processo di riconoscimento delle abilità) Metodologi e Luoghi Ore Didattic a Martedì 6/10/015 e guidata sui test di ingresso Autocoscienza Riflessione su se stessi nella situazione di apprendimento Con difficoltà Senza difficoltà Strategie socioaffettive Chi sono io ( i punti di forza, i punti di debolezza. Le mie attitudini e le mie emozioni) Gestire il rapporto con se stessi in quanto persone-discenti
Giovedi 8/10/015 Riflessione sul ruolo della comunicazione e della relazione con gli altri nel processo di apprendimento Strategie socioaffettive Chi sono io ( in relazione agli altri nel processo di apprendimento ) Strategie di comunicazione efficace Gestire il rapporto con gli altri - genitori, insegnanti, compagni - con cui si condivide l esperienza dell apprendimen to (circle time) Problem solving Martedì 13 /10/015 L attività di a casa e a scuola. Monitorare l attenzione Organizzare il proprio tempo Il tempo scuola L attenzione Io e il tempo ( selezione delle attività, individuazione delle priorità, il tempo per sé Pianificare le attività Organizzare il tempo e renderlo efficace. Conoscere i tempi di attenzioneattivare l attenzione Attività di laboratorio Giovedi 15/10/015 Conoscere ed applicare le fasi di di un testo Realizzazione di mappe concettuali per le diverse fasi di lettura Martedì 20/10/015 Conoscere ed applicare le fasi di di un testo Realizzazione di mappe concettuali per le diverse fasi di lettura La mappa concettuale :come e perché. Le fasi della lettura La mappa concettuale :come e perché. Le fasi della lettura meta e meta e ( creazione di mappe concettuali ) Esempio di ( creazione di mappe concettuali ) Esempio di
Giovedi22/10/015 Applicazione di strategie Migliorare l utilizzo dei propri processi mentali Selezionare La precomprens ione La lettura veloce (elaborazione di informazioni, appropriazione dei contenuti informativi nella propria struttura concettuale Esempio di Martedì 27/10/015 Applicazione di strategie Migliorare l utilizzo dei propri processi mentali Selezionare La precomprens ione La lettura veloce (elaborazione di informazioni, appropriazione dei contenuti informativi nella propria struttura concettuale Esempio di Giovedi29/10/015 Applicazione di strategie Prendere appunti Schematizzare Memorizzazione ed esposizione (elaborazione di informazioni, appropriazione dei contenuti informativi nella propria struttura concettuale) Studio