Docente prof. ssa Anna Lidia Murgia ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE Monsignor Saba Via Buscaglia, snc 09030 ELMAS (CA) Tel 070/2135088 Fax 070/243511 e-mail caic84400e@istruzione.it;a.flaviani@tiscali.it; sito web: www.scuolaelmas.it Scuola secondaria di 1 grado Scheda della programmazione disciplinare Disciplina Italiano Classe 2 A A.S.2011/2012 1. Dati per l elaborazione della programmazione Situazione di partenza Livello della classe Tipologia della classe Osservazioni medio Vivace ma collaborativa La classe è costituita prevalentemente da alunni vivaci e chiacchieroni ma disponibili alla partecipazione e alla collaborazione. Positivo nel complesso il clima all interno della classe. Fasce di livello Individuate sulla base di prove di ingresso griglie di osservazione opportunamente predisposte dai docenti osservazioni sistematiche e dati pregressi 1. Potenziamento: comprende alunni con una valida preparazione in rapporto alle conoscenze e alle abilità acquisite, in grado di rielaborare e approfondire i contenuti; sono puntuali nelle consegne, mostrano attenzione costante e un metodo di lavoro produttivo 2. Consolidamento alunni con una preparazione di base sufficiente o più che sufficiente, disponibili alla partecipazione,in possesso di un metodo di studio autonomo, impegno abbastanza regolare 3. Recupero alunni con diverse lacune di base, inadeguate capacità di attenzione e di concentrazione, limitata autonomia di lavoro, metodo di studio
in via di acquisizione, non sempre puntuali nelle consegne.... 2. Percorsi per l integrazione Alunni in situazione di Handicap - Percorsi individualizzati e obiettivi specifici da raggiungere 3. Attività Percorsi individualizzati - Recupero - Sostegno - Potenziamento Tenendo conto della situazione di partenza della classe, si prevede di attuare interventi individualizzati volti, ad accrescere gli interessi e potenziare le abilità mediante attività che coinvolgano gli alunni in prima persona: analisi approfondita di brani tratti dall antologia e non, stesura di relazioni individuali o di gruppo e verbalizzazione del lavoro svolto, lettura di testi di varo genere con predisposizione di schede, esercizi di arricchimento lessicale, sviluppo di una scrittura creativa, far da guida ai compagni in difficoltà. Consolidamento Gli interventi programmati saranno finalizzati al consolidamento delle conoscenze e delle abilità attraverso attività guidate a crescente livello di difficoltà, lavori di gruppo, discussioni e conversazioni guidate, lettura dei testi con individuazione dei punti fondamentali, esercitazioni di grammatica, rafforzamento delle abilità di studio e elaborazione di schemi per migliorare l esposizione scritta. Recupero Il recupero sarà volto allo sviluppo delle abilità attraverso: lettura e l analisi di testi più semplici con individuazione dei nuclei fondamentali e delle parole non note tramite l uso costante del dizionario esercitazioni di ortografia e grammatica, esercizi graduati e strutturati, produzione orale guidata, sviluppo dell abilità di scrittura attraverso l elaborazione di semplici schemi sviluppo dell abitudine a parlare di fronte alla classe, rafforzamento delle abilità di studio, valorizzazione di ogni tipo di partecipazione. Gli interventi sopracitati verranno attuati durante le ore di lezione, compatibilmente con le esigenze della classe e durante le attività di recupero. 4. Le Unità di apprendimento Nuclei fondamentali della disciplina d insegnamento da affrontare Nel regno del FantasyTIVI del fantasy Le caratteristiche del testo narrativo: personaggi, tempi e luoghi della narrazione Il genere fantasy e la sua storia
Elementi di lingua e lessico LEGGERE Comprendere lo svolgimento narrativo di un testo Riconoscere le principali caratteristiche del testo narrativo Riconoscere le caratteristiche del genere fantasy Leggere ad alta voce in modo espressivo ASCOLTARE Comprendere lo svolgimento narrativo di un testo a partire dall ascolto Riconoscere le caratteristiche del testo narrativo a partire dall ascolto Ascoltare in modo attivo in base a uno scopo PARLARE Narrare un racconto fantasy, anche a partire da spunti dati SCRIVERE Scrivere o modificare un testo fantasy rispettando le caratteristiche del genere Scrivere di sé e delle proprie esperienze e opinioni Lasciarsi avvincere dai racconti fantasy coltivando il piacere della lettura Scoprire che i racconti fantasy sono basati sull eterno conflitto fra bene e male ed esaltano valori positivi Imparare a distinguere i comportamenti positivi da quelli negativi e comportarsi di conseguenza Anità 2 Avventure nella storia Avventure nella storia Le caratteristiche del testo narrativo: il narratore Il genere avventura e la sua storia Elementi di lingua e lessico LEGGERE Riconoscere le principali caratteristiche del testo narrativo Riconoscere le caratteristiche del genere avventura Leggere un testo ad alta voce in modo espressivo Dividere un testo in sequenze ASCOLTARE Ricavare le informazioni principali di un testo a partire dall ascolto Riconoscere lo svolgimento narrativo di un testo a partire dall ascolto PARLARE Narrare un racconto di avventura, anche a partire da spunti dati SCRIVERE Scrivere o modificare un racconto d avventura a partire da spunti diversi Scrivere di sé e delle proprie esperienze Sviluppare la propria fantasia Lasciarsi avvincere dai racconti d avventura, sviluppando il piacere della lettura Cogliere gli aspetti storici di un racconto d avventura e confrontarli con le informazioni studiate Riflettere sulle proprie esperienze e sui propri comportamenti, anche nel confronto con i compagni Ridi lettore Le caratteristiche principali del testo narrativo: lo stile della narrazione Il genere comico o umoristico
I meccanismi del comico Elementi di lingua e lessico LEGGERE Comprendere lo svolgimento narrativo di un testo Riconoscere le principali caratteristiche del testo narrativo Dividere un testo in sequenze ASCOLTARE Ricavare le informazioni principali di un testo a partire dall ascolto Riconoscere le principali caratteristiche del testo narrativo a partire dall ascolto Riconoscere le caratteristiche del racconto umoristico a partire dall ascolto PARLARE SCRIVERE Scrivere un racconto umoristico a partire da spunti diversi Scrivere di sé e delle proprie esperienze, opinioni, sentimenti ed emozioni Riflettere sull importanza e sull effetto liberatorio del riso Riflettere sulle proprie esperienze e sui propri comportamenti, anche nel confronto con i compagni Il mondo della poesia 5 Il mondo della poesia La misura e il ritmo dei versi Gli schemi delle rime, i tipi di rime I suoni delle parole: allitterazione, onomatopea, parola onomatopeica Le figure di sintassi: inversione, enjambement, ripetizione, anafora, accumulazione, parallelismo Le figure di significato: similitudine, metafora, personificazione, sinestesia, metonimia, sineddoche Elementi di lessico IMPARARE A IMPARARE Individuare argomento, tema e messaggio di un testo poetico LEGGERE Comprendere un testo poetico Riconoscere le principali caratteristiche del testo poetico Leggere un testo poetico ad alta voce in modo espressivo ASCOLTARE Ricavare le informazioni principali di un testo poetico a partire dall ascolto Riconoscere le principali caratteristiche del testo poetico a partire dall ascolto PARLARE Parlare di sé, delle proprie esperienze, dei propri sentimenti ed emozioni anche confrontandosi con gli altri SCRIVERE Scrivere un breve testo poetico a partire da spunti diversi Scrivere di sé e delle proprie esperienze, opinioni, sentimenti ed emozioni Riflettere sulla capacità della poesia di coinvolgere e dare voce a sentimenti ed emozioni, che sono in noi Riflettere sulle proprie esperienze e sui propri comportamenti, anche nel confronto con i compagni Conoscere e riconoscere in un testo poetico la misura e il ritmo dei versi Conoscere e riconoscere in un testo poetico allitterazione, onomatopea e parola onomatopeica Conoscere e riconoscere in un testo poetico inversione, enjambement, ripetizione, anafora, accumulazione e parallelismo Conoscere e riconoscere in un testo poetico similitudine, metafora,
personificazione, sinestesia, metonimia, sineddoche Proposte di lettura Unità 6 Proposte di lettura Autori e libri della letteratura per ragazzi Caratteristiche principali del testo narrativo LEGGERE Comprendere lo svolgimento narrativo di un testo Riconoscere le principali caratteristiche del testo narrativo Dividere un testo in sequenze PARLARE SCRIVERE Scrivere il commento a un brano letterario Scrivere di sé e delle proprie esperienze, opinioni, sentimenti ed emozioni Scoprire il piacere della lettura di grandi libri per ragazzi Riflettere sull importanza della scrittura e della lettura nella vita degli uomini Riflettere sulle proprie esperienze e sui propri comportamenti, anche nel confronto con i compagni L età incerta L età incerta Le caratteristiche principali del testo espressivo Le caratteristiche del diario personale Le caratteristiche del testo narrativo Elementi di lingua e lessico LEGGERE Comprendere lo svolgimento narrativo di un testo Riconoscere le principali caratteristiche del testo espressivo Riconoscere le caratteristiche del diario Dividere un testo in sequenze ASCOLTARE Ricavare le informazioni principali di un testo a partire dall ascolto Riconoscere le principali caratteristiche del diario a partire dall ascolto PARLARE Parlare di sé in modo adeguato SCRIVERE Scrivere un diario personale Scrivere di sé e delle proprie esperienze, sentimenti ed emozioni Riflettere sull adolescenza e sui cambiamenti che essa comporta nel fisico e nel carattere Analizzare il proprio rapporto con la scuola e con lo studio, anche in vista del futuro Analizzare il proprio comportamento all interno di un gruppo e nei rapporti con gli amici Conoscere e riconoscere le caratteristiche del testo espressivo Conoscere e riconoscere gli elementi che caratterizzano il diario COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI CINEMA I quattrocento colpi di François Truffaut Viaggiando viaggiando
Le caratteristiche principali del testo espressivo Le caratteristiche della lettera personale Le caratteristiche del testo narrativo Elementi di lingua e lessico IMPARE A IMPARARE Imparare a organizzare, eseguire e trascrivere un intervista LEGGERE Riconoscere le caratteristiche del testo espressivo Riconoscere le caratteristiche della lettera personale Comprendere lo svolgimento narrativo di un testo Riconoscere le principali caratteristiche del testo narrativo Dividere un testo in sequenze ASCOLTARE Ricavare le informazioni principali di un testo a partire dall ascolto Riconoscere le principali caratteristiche della lettera personale a partire dall ascolto PARLARE SCRIVERE Scrivere una lettera personale Scrivere di sé e delle proprie esperienze, sentimenti, emozioni Riflettere sul viaggio come esperienza di altri mondi e altre culture e come arricchimento personale Riflettere sul proprio atteggiamento nei confronti del viaggio Riflettere sul proprio atteggiamento nei confronti della caccia e della protezione degli animali Riflettere sulle proprie esperienze e sui propri comportamenti, anche nel confronto con i compagni Conoscere e riconoscere le caratteristiche del testo descrittivo (oggetti) Conoscere gli elementi che caratterizzano la descrizione di un oggetto Distinguere fra descrizione oggettiva e soggettiva di un oggetto COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI CINEMA I diari della motocicletta Le sfide dello sport ULe sfide dello sportnità 9 Le sfide dello sport Le caratteristiche del testo espositivo Elementi di lingua e lessico LEGGERE Riconoscere le caratteristiche e la struttura del testo espositivo Comprendere lo svolgimento narrativo di un testo Riconoscere le principali caratteristiche del testo narrativo ASCOLTARE Ricavare le informazioni principali di un testo a partire dall ascolto Riconoscere le principali caratteristiche del testo espositivo a partire dall ascolto PARLARE Partecipare a una discussione
SCRIVERE Scrivere brevi testi espositivi Scrivere di sé e delle proprie esperienze, sentimenti ed emozioni Riflettere sul valore educativo dello sport come impegno, passione, scuola di vita Riflettere sull importanza dello sport per la salute e per uno sviluppo equilibrato del corpo Riflettere sui comportamenti negativi di chi commette atti di delinquenza con la scusa della passione per uno sport Conoscere e riconoscere le caratteristiche e la struttura del testo espositivo Bulli? No grazie Testi relativi al problema del bullismo e della sopraffazione a scuola e nel gruppo Elementi di educazione all affettività e alla cittadinanza LEGGERE Comprendere lo svolgimento narrativo di un testo Raffrontare il contenuto di un testo con la propria esperienza personale e con la realtà geografica e sociale che ci circonda PARLARE Esprimere le proprie opinioni argomentando le proprie tesi su un tema dato Parlare di sé e delle proprie esperienze, sentimenti ed emozioni, anche confrontandosi con gli altri SCRIVERE Scrivere di sé e delle proprie esperienze, sentimenti ed emozioni Riflettere sulle proprie esperienze e sui propri comportamenti all interno di un gruppo anche nel confronto con i compagni Conoscere il fenomeno del bullismo, le sue origini e le sue conseguenze Combattere i fenomeni di deviazione del comportamento all interno della classe e della scuola COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI CINEMA Basta guardare il cielo di Peter Chelsom Dimmi come mangi! Testi relativi al rapporto col cibo e alla corretta alimentazione Elementi di educazione alla salute e all alimentazione LEGGERE Comprendere lo svolgimento narrativo di un testo Raffrontare il contenuto di un testo con la propria esperienza personale e con la realtà geografica e sociale che ci circonda PARLARE
SCRIVERE Scrivere di sé e delle proprie esperienze, sentimenti, emozioni Riflettere sul proprio atteggiamento nei confronti del cibo Riconoscere buone e cattive abitudini alimentari e mettere in pratica quelle buone Combattere il sovrappeso e l obesità COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI CINEMA Hairspray di Adam Shankman L epica classica Le caratteristiche dell epica classica L Odissea L Eneide IMPAREA IMPARARE Fare la parafrasi di un brano epico LEGGERE Comprendere lo svolgimento narrativo di un testo epico ASCOLTARE Comprendere lo svolgimento narrativo di un testo e riconoscere le caratteristiche dell epica a partire a partire dall ascolto PARLARE SCRIVERE Scrivere un racconto epico rispettando le caratteristiche del genere Individuare, attraverso la narrazione, i valori e le caratteristiche della cultura greca e latina Conoscere testi che ci fanno comprendere il nostro legame con il passato L epica cavalleresca Le caratteristiche dell epica medievale La Chanson de Roland LEGGERE Comprendere lo svolgimento narrativo di un testo epico medievale Riconoscere le principali caratteristiche dell epica Riconoscere il contesto storico-sociale dei poemi epici cavallereschi ASCOLTARE Comprendere lo svolgimento narrativo di un testo a partire dall ascolto PARLARE Confrontare racconti epici diversi SCRIVERE Fare la parafrasi di un testo epico Individuare le principali tematiche e saper operare confronti tra l epica classica e quella medievale Analizzare le figure dei cavalieri e comprenderne il ruolo Saper ricostruire i valori della civiltà medievale Letteratura italiana Le origini e il Duecento Le origini e il Duecento La storia e la cultura nell Alto Medioevo e nel Duecento
I primi documenti in volgare, san Francesco d Assisi, il dolce stil novo, Elementi di lessico LEGGERE Comprendere e analizzare i primi testi della letteratura italiana medievale Individuare i temi principali della poesia religiosa Riconoscere gli argomenti principali della poesia lirica SCRIVERE Fare la parafrasi di brani letterari Scrivere di sé e delle proprie esperienze e opinioni a partire da spunti forniti da brani letterari Il Trecento l La storia e la cultura del Trecento La formazione della lingua letteraria italiana Dante Alighieri, Francesco Petrarca, Giovanni Boccaccio Approfondire la struttura e il contenuto della Divina Commedia Elementi di lessico LEGGERE Comprendere e analizzare testi della letteratura italiana Riconoscere i generi letterari principali, dal sonetto alla novella Riconoscere le caratteristiche principali della lingua della Divina Commedia Riconoscere la struttura della terzina dantesca SCRIVERE Fare la parafrasi di brani letterari Scrivere di sé e delle proprie esperienze e opinioni a partire da spunti forniti da brani letterari Morfologia e sintassi: analisi lessicale, morfologica e sintattica della lingua italiana La comunicazione Forma, elementi fondamentali, meccanismi della comunicazione 5. Metodologie, mezzi, strumenti Strategie/Tecniche didattiche da adottare lezioni frontali; lezioni interattive; dialoghi aperti; discussioni e dibattiti; somministrazione di questionari; audiovisivi; quotidiani e riviste; materiali didattici; ricerche; lavori al computer;
lezioni-stimolo (avvio a deduzioni, formulazione di ipotesi ecc.); lavori di gruppo. Mezzi e strumenti Si utilizzeranno tutti quegli strumenti ritenuti più validi : Libri di testo e non, fotocopie, audiovisivi, computer, quotidiani e riviste, testi di narrativa,dizionari. Film, DVD, softwer didattici 6. Attività Attività integrative - Visite guidate - Viaggi d istruzione Giochi di parole e parole in gioco Per lo sviluppo e il consolidamento delle capacità logiche e l arricchimento lessicale Lettura di testi di narrativa da parte dell insegnante o dei ragazzi Lettura silenziosa, assistita, ad alta voce, registrazione e riascolto delle letture Conversazioni libere e guidate sui contenuti e problematiche emerse Animazione alla lettura Allestimento di una biblioteca di classe Partecipazione concorso letterario Premio Laguna Cineforum Attività opzionali Al momento non sono previste attività opzionali 7. Verifica e valutazione Modalità di verifica e criteri di valutazione Le verifiche Le verifiche saranno continue e sistematiche Esse consentiranno di accertare i progressi compiuti, l acquisizione dei contenuti e la loro organizzazione logica; la chiarezza e l articolazione dell esposizione; nonché il metodo di studio messo a punto da ciascun alunno e lo sviluppo della sua crescita personale. Esse consisteranno in: prove di ascolto, interrogazioni individuali o per gruppi, interventi, conversazioni, prove di comprensione del testo scritto, schede di completamento, prove riguardanti le strutture linguistiche, prove di abilità logico-lessicale,elaborati scritti (temi, riassunti, riflessioni personali..). La valutazione I dati raccolti mediante le verifiche, concorreranno alla formulazione della valutazione dell alunno che terrà conto del grado di sviluppo delle competenze linguistiche ed espressive, della partecipazione, della maturità personale complessiva, della continuità nell impegno, dei progressi rispetto alla situazione di partenza. In base ai risultati periodicamente ottenuti si valuterà inoltre l adeguatezza o meno della programmazione alla realtà della classe e consentirà all insegnante di predisporre interventi, stimoli, rinforzi appropriati in vista, se necessario, di un recupero o di un consolidamento degli interventi 8. Aspettative
Esiti finali dell insegnamento disciplinare espressi in termini di aspettative didattiche ed educative Un allungamento dei tempi di attenzione e di concentrazione. Coinvolgimento nelle attività proposte. Acquisizione di un metodo di studio produttivo ed efficace. Partecipazione attiva e ordinata e con interventi pertinenti nelle discussioni e conversazioni. Acquisizione di comportamenti civilmente responsabili, interiorizzazione delle norme Acquisizione delle abilità linguistiche per tutti gli alunni: comprensione della lingua orale (prestare attenzione in situazioni di ascolto, individuare gli elementi analitici di un testo e riconoscerne il significato globale) comprensione della lingua scritta (leggere in modo espressivo, comprendere il significato globale di un testo scritto e individuare gli elementi analitici) produzione della lingua orale( esporre oralmente un testo in funzione metalinguistica, rispettare la correttezza formale) produzione della lingua scritta( usare correttamente la morfosintassi, l ortografia, utilizzare un lessico appropriato, pianificare diversi tipi di testo, utilizzare le tecniche acquisite per la riproduzione dei testi esaminati, dimostrare capacità riflessive e di rielaborazione personale) Manifestare piacere per la lettura e applicare corrette strategie Sviluppo di capacità logiche, riflessive sviluppo di un certo grado di maturità e responsabilità personale e civile 9. Problemi Principali problemi di natura educativa e/o didattica evidenti nella classe Mancanza di un autocontrollo negli interventi. Metodo di lavoro da perfezionare. 10. Servizi della scuola Funzionalità dei servizi della scuola per il raggiungimento degli obiettivi I servizi della scuola risultano funzionali al conseguimento degli obiettivi prefissati. Si intende favorire la frequentazione della biblioteca d istituto. Firma Prof.ssa Anna Lidia Murgia
Modalità di verifica e criteri di valutazione Le verifiche Le verifiche saranno continue e sistematiche e si effettueranno al termine di ogni unità mentre le esercitazioni durante tutte le fasi del lavoro. Esse consentiranno di accertare i progressi compiuti, l acquisizione dei contenuti e la loro organizzazione logica; la chiarezza e l articolazione dell esposizione; nonché il metodo di studio messo a punto da ciascun alunno e lo sviluppo della sua crescita personale. Esse consisteranno in: prove di ascolto, verifiche di comprensione del testo scritto, schede di completamento, prove riguardanti le strutture linguistiche, prove di abilità logico-lessicale, interrogazioni individuali o per gruppi, interventi, conversazioni, elaborati scritti. La valutazione I dati raccolti mediante le verifiche, concorreranno alla formulazione della valutazione dell alunno che terrà conto del grado di sviluppo delle competenze linguistiche ed espressive, della partecipazione, della maturità personale complessiva, della continuità nell impegno, dei progressi rispetto alla situazione di partenza. In base ai risultati periodicamente ottenuti si valuterà inoltre l adeguatezza o meno della programmazione alla realtà della classe e consentirà all insegnante di predisporre interventi, stimoli, rinforzi appropriati in vista se necessario di un recupero o di un consolidamento degli interventi