materia: STORIA docente : MENCHETTI ANGIOLO classe : 4 API RELAZIONE SULLA CLASSE La classe ha saputo stabilire un positivo dialogo didattico con il docente, rispondendo positivamente agli argomenti e alle attività proposte e sollecitando approfondimenti e discussioni. Gli studenti si sono mostrati consapevoli delle carenze emerse nella loro preparazione, soprattutto dal punto di vista dell espressione orale. Lo svolgimento del programma è stato parzialmente rallentato dalla necessità di seguire una classe il cui comportamento disciplinare non sempre è stato rispettoso dell ordine e delle necessità didattiche, con particolare riferimento alle frequenti assenze di una parte degli studenti. Si deve inoltre tenere conto che l attività didattica programmata è stata necessariamente assoggettata alle numerose attività curricolari e extra-curricolari degli studenti quali: il periodo di alternanza scuola/lavoro; i viaggi di istruzione e le uscite didattiche e i progetti educativi e sportivi della scuola. COMPETENZE Acquisire un metodo di studio conforme all oggetto indagato. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali. Sostanziare la dimensione diacronica della Storia con pregnanti riferimenti all orizzonte della contemporaneità. Riconoscere la varietà e lo sviluppo storico dei sistemi economici e politici e individuarne i nessi con i contesti internazionali e gli intrecci di altri paesi. ABILITA (si indicano i soli obbiettivi minimi): Utilizzare sufficientemente la terminologia storica; essere in grado di collocare nello spazio e nel tempo gli eventi storici studiati. Utilizzare fonti storiche di diversa tipologia. Saper riferire informazioni di tipo economico, sociale e politico. Saper riconoscere i cambiamenti sociali, politici ed economici, individuando le tradizioni e le novità. Individuare nella storia locale gli effetti dei principali fatti storici studiati. CONOSCENZE (si indicano i soli obbiettivi minimi): Conoscere i cambiamenti sociali, economici e politici in Francia ed in Inghilterra. Conoscere gli aspetti principali della colonizzazione spagnola, francese ed inglese nelle Americhe. Conoscere il concetto fondamentale di Rivoluzione scientifica e i contenuti principali del pensiero di Galilei.
Conoscere i concetti fondamentali di monarchia assoluta; individuare i principali stati in cui si affermò questo regime; conoscere le cause che portarono la Francia ad affermarsi come paese dominante in Europa. Saper definire il concetto di Illuminismo e conoscere le differenti idee politiche di Montesquieu (in particolare con riferimento alla divisione del potere legislativo, esecutivo e giudiziario dello stato), Voltaire (principio di tolleranza religiosa e d'opinione) e Rousseau (lo stato come libera e consapevole associazione di cittadini). Riconoscere le differenze tra Stati europei e stati italiani. Conoscere le cause e le conseguenze della Rivoluzione francese; saper ricostruire nelle linee generali gli eventi francesi. Ricostruire nelle linee generali gli avvenimenti che portarono Napoleone da capo dell'esercito ad imperatore. Accennare alle cause dei moti rivoluzionari degli anni 1820/21,1831/31 e del 1848. MODALITA DI LAVORO Analisi del testo e del documento storico-letterario; STRUMENTI DI VERIFICA Verifica orale breve; prove strutturate e questionari. Analisi dei documenti e sintesi argomentativa. Per la valutazione degli studenti si è tenuto conto anche della partecipazione e degli interventi spontanei o sollecitati nella discussione. ATTIVITA CONTENUTI PERIODO / DURATA
Approfondimento: analisi di documenti storiografici. 1) L iconografia del sovrano assoluto in Spagna, Inghilterra e Francia; 2) La descrizione della società del ducato di Milano nel 1630 nei Promessi Sposi di A. Manzoni; lettura e commento. [A] DISCUSSIONE GUIDATE DI EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA ATTIVA E ATTUALITA Il quotidiano in classe : discussioni e approfondimenti su temi di attualità. Il ruolo dell'istruzione nella formazione del cittadino; diritti e doveri dello studente. Discussione guidata di educazione alla cittadinanza attiva: il referendum costituzionale del 04 dicembre 2017 (i contenuti della riforma e le opposte ragioni del SI e del NO). [B] UNITA DIDATTICHE (1) Lezioni di raccordo La nascita del moderno stato europeo e la leadership di Spagna, Francia e Inghilterra. L'Italia degli stati regionali. La nascita dell'assolutismo in Europa: il caso della Francia La struttura gerarchica della società dell Ancien Règime: la piramide sociale e la divisione in classi (primo, secondo e terzo stato). (2) Società e politica dell Antico Regime Sintesi e mappa concettuale dei caratteri socio-politici dell Antico Regime. Definizione della monarchia assoluta. La guerra dei Trent anni: i pretesti religiosi e le cause politiche del conflitto. La sconfitta degli eserciti imperiali di Spagna e Austria e l ascesa della leadership francese. La situazione politica d'italia nella seconda metà del secolo 17 a confronto con le grandi monarchie europee. Società, economia e cultura dell Italia nel 17 secolo: le sorti politiche ed economiche legate all ascesa e alla decadenza della Spagna (l arretratezza agricola e la rifeudalizzazione del Meridione); la cultura cattolica della controriforma. (3) La Rivoluzione scientifica Settembre - Ottobre
Mappa concettuale di introduzione e sintesi dei contenuti (una trattazione più articolata della figura e del ruolo storico di Galilei è stata affrontata come unità didattica del programma di Lingua e letteratura italiana). Approfondimento e presentazione in power point a cura degli studenti con i materiali e le indicazioni fornite dal docente: 1) L assolutismo; o chiarire il concetto di assolutismo e di sovrano assoluto : o http://www.treccani.it/enciclo pedia/assolutismo_%28diziona rio-di-storia%29/ [A] DISCUSSIONE GUIDATE DI EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA ATTIVA E ATTUALITA Discussione guidata su temi di attualità e approfondimento: il recente terremoto in Umbria (31 ottobre 2016) e la distruzione del patrimonio culturale, quale simbolo concreto dell identità dei singoli e delle comunità locali e nazionali. o Il rapporto fra gli individui e la realtà storico artistica che li circonda; o il patrimonio culturale come risorsa economica. [B] UNITA DIDATTICHE (4) Società e politica dell Antico Regime La gloriosa rivoluzione inglese (sintesi). L'assolutismo fuori dal continente europeo: la Russia di Pietro il Grande I paesi extraeuropei: Giappone, Cine e il continente africano (cenni). Novembre
2) L architettura dell Antico Regime. o Ricerca, selezione, illustrazione e commento di immagini relative alle principali regge d Europa (Versailles; Venaria di Torino; Caserta); o Ripercorrere brevemente la storia della costruzione della reggia di Versailles, mettendo in evidenza il costo in termini di risorse umane e finanziarie investite dal re di Francia per edificare e decorare l edificio. o Descrivere la vita che si conduceva nella reggia: o https://it.wikipedia.org/wiki/storia_de lla_reggia_di_versailles o https://www.youtube.com/watch?v=t IBJ2TQSKYU o http://www.lavenaria.it/web/it/esplor a.html o http://www.reggiadicaserta.benicultur ali.it/index.php/guida-alla-reggia-e-alparco.html o https://it.wikipedia.org/wiki/reggia_di _Caserta
Approfondimento in classe: Il Candido di Voltaire come testo chiave dell illuminismo. o Il contesto storico e culturale dell opera; o Sintesi dei contenuti; o Lettura e commento di passi scelti; o Analisi e approfondimento sui contenuti e l attualità dell opera; o La morale del testo: bisogna coltivare il nostro giardino; discussione guidata di interpretazione. Approfondimento durante la sospensione delle attività didattiche durante le festività: l Illuminismo. http://www.treccani.it/enciclopedia/illuminis mo_%28enciclopedia-dei-ragazzi%29/ [A] DISCUSSIONE GUIDATE DI EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA ATTIVA E ATTUALITA La messa in pratica dei principi dell'illuminismo: la ricerca della felicità come diritto naturale dell'uomo; discussione guidata di approfondimento a partire dal testo della Dichiarazione di Indipendenza americana del 1776. Discussione guidata di approfondimento sulla Giornata della memoria (27/01/2017): pregiudizi, nazionalismi e razzismo tra passato e presente. (5) Il secolo dei Lumi Mappa concettuale del Settecento: i principali fenomeni storici. Cronologia, diffusione geografica e definizione dei caratteri generali dell Illuminismo L Illuminismo come filosofia del libero pensiero: sintesi. L ironia e la tolleranza come strumenti di divulgazione dell Illuminismo: l esempio di Voltaire. I contenuti e gli autori principali dell Illuminismo europeo: mappa concettuale e sintesi. Lettura e commento di brevi documenti relativi ai contenuti politici, sociali e filosofici di Locke, Montesquieu, Voltaire, Rousseau, Beccaria e Kant. Lettura e commento di brevi documenti (Dichiarazione dei diritti dell uomo e del cittadino del 1789; Dichiarazione universale dei diritti dell uomo dell Onu e i principi fondamentali della Costituzione della Repubblica italiana), per definire il valore fondativo dei principi dell Illuminismo nel pensiero delle società moderne e contemporanee. L Illuminismo italiano: lettura e commento di un brano di C. Beccaria (Dei delitti e delle pene) relativo all inutilità della pena di morte. Dicembre - Gennaio
[A] DISCUSSIONE GUIDATE DI EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA ATTIVA E ATTUALITA Lettura e commento di due articoli di giornale relativi all Italexit e ai diritti e i doveri legati all'appartenenza alla UE. [C] UNITA DIDATTICHE (6) La Rivoluzione francese Introduzione alla Rivoluzione francese: il contesto economico e sociale della Francia nell'ultimo ventennio del 18 secolo (mappa concettuale). Febbraio - Marzo Alternanza scuola-lavoro 11 Marzo 10 Aprile Approfondimento: letture di analisi e approfondimento. o Il concetto di rivoluzione nel tempo: dalla rivoluzione scientifica del 600 o Gli eventi principali della rivoluzione francese: o gli Stati generali e la presa della Bastiglia; o i principi dell'illuminismo contenuti nella Dichiarazione dei diritti dell'uomo e del cittadino del 1789. o La repubblica giacobina fino all ascesa di Napoleone Bonaparte. o L espansione della Repubblica francese: le repubbliche sorelle d Europa. (7) L impero di Napoleone o Dal primo consolato di Napoleone all Impero di Francia (1799-1804): come si sviluppò la dittatura dalla rivoluzione. o La famiglia Bonaparte; o La disastrosa campagna di Russia; o La battaglia delle nazioni, la sconfitta di Napoleone e l esilio elbano; o I Cento giorni e la definitiva sconfitta a Waterloo; Aprile - Maggio
alla rivoluzione francese fino all epoca contemporanea; o il concetto di rivoluzione e di rivolta a confronto; o l uso del concetto di rivoluzione applicato alle tecnologie contemporanee dell informatica e delle telecomunicazioni. o L esilio di Sant Elena e la fine del dittatore. L eredità politica e sociale della Rivoluzione francese e dell impero napoleonico. L Europa dopo la Restaurazione e i moti liberali fino al 1848 (cenni). Il docente si riserva di svolgere ulteriori lezioni o approfondimenti fino al termine dell anno scolastico. Giugno LIBRO DI TESTO SPAZIO STORIA / VOL 2 Settecento e Ottocento, Calvani Vittoria, A. MONDADORI SCUOLA, 9788824737982 I rappresentanti degli studenti: Il docente: