Scuola dell Infanzia Santa Teresa

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1 Scuola dell Infanzia Santa Teresa Programmazione didattica annuale A.S. 2018/19 Traguardi per lo sviluppo Obiettivi di apprendimento Attività Il sé e l atro Il bambino sviluppa il senso dell identità personale, è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato. Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e sviluppa un senso di appartenenza. Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e dei diritti degli altri, dei valori, delle ragioni e dei doveri che determinano il suo comportamento. Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini, si rende conto che esistono punti di vista diversi e sa tenerne conto. È consapevole delle differenze e sa averne rispetto. Ascolta gli altri e dà spiegazioni del proprio comportamento e del proprio punto di vista. Dialoga, discute e progetta confrontando ipotesi e procedure, gioca e lavora in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini. Comprende chi è fonte di autorità e di responsabilità nei diversi contesti, sa seguire regole di comportamento e assumersi - Conoscere l ambiente culturale attraverso l esperienza delle tradizioni proprie ed altrui - Aspettare dal momento della richiesta alla soddisfazione del bisogno - Rispettare gli altri e collaborare con loro - Mettere in atto atteggiamenti di cura, rispetto verso chi è differente da lui e verso l ambiente che lo circonda - Partecipare attivamente alle attività, ai giochi organizzati ed alle conversazioni - Gestire uno spazio/gioco e condividere il materiale con i compagni - Aiutare i compagni più giovani e quelli che manifestano difficoltà - Collaborare con i compagni per un progetto comune - Dimostrare fiducia e rispetto verso gli adulti di riferimento - Essere consapevole del trascorrere del tempo e collegare ritmi e ciclicità con i relativi cambiamenti - Mettere in atto comportamenti sempre più responsabili ed autonomi. Giochi simbolici e liberi. Utilizzo di storie per liberare la fantasia. Ascolto di storie, fiabe, racconti, filastrocche, poesie, canzoni ecc Attività di routine. Giochi di squadra con regole. Giochi di cooperazione con uno o più compagni. Utilizzo corretto dei giochi strutturati. Racconto e confronto del proprio ed altrui vissuto. Feste ed incontri nella scuola. Lavori di gruppo. Utilizzo dei linguaggi: mimico gestuali, sonoro/musicali, teatrali, grafico/pittorici, manipolative mass/mediali. Giochi motori liberi e strutturati. Ritiro e ordine del materiale ludico/didattico presente in sezione. Assumere il ruolo di tutoraggio nei confronti dei bambini nuovi arrivati.

2 Il corpo e il movimento Il bambino raggiunge una buona autonomia personale nell alimentarsi e nel vestirsi, riconosce i segnali del corpo, sa che cosa fa bene e che cosa fa male, conosce il proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e consegue pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione. Prova piacere nel movimento e in diverse forme di attività e di destrezza quali correre, stare in equilibrio, coordinarsi in altri giochi individuali e di gruppo che richiedono l uso di attrezzi e il rispetto di regole, all interno della scuola e all aperto. Controlla la forza del corpo, valuta il rischio, si coordina con gli altri. Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo. Conosce le diverse parti del corpo e rappresenta il corpo in stasi e in movimento. - Conoscere il proprio corpo e sa distinguere le sue diverse parti. - Utilizzare abilità motorie. - Assumere atteggiamenti responsabili per sé e per gli altri. - Utilizzare le espressioni comunicativorelazionali del messaggio corporeo. - Dimostrare autonomia nel movimento, nelle condotte di igiene e cura di sé e nell alimentazione. - Riconoscere le differenze di genere. - Riconoscere e rappresentare graficamente e con forme espressive il proprio corpo e le sue parti sia in movimento, che statico. - Utilizzare schemi corporei e controllare schemi dinamici e posturali. - Coordinare i movimenti con l uso di attrezzi. - Riconoscere gli stati di benessere e/o malessere del proprio corpo. - Riconoscere e distinguere pratiche potenzialmente pericolose o dannose per sé e/o per gli altri. - Riconoscere e usare in modo adeguato la propria forza nelle azioni. - Coordinare le proprie azioni nei giochi individuali e di gruppo. - Interagire con gli altri attraverso la danza, la musica, il gioco e la drammatizzazione. Attività individuali, di piccolo e grande gruppo. Attività creative, musicali ed espressive. Attività motorie e/o psicomotorie. Attività di gioco libero e organizzato. Attività di laboratorio.

3 Immagini, suoni e colori Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. Inventa storie e si esprime attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione. Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo e sviluppa interesse per l ascolto della musica e per la fruizione di opere d arte. Si esprime attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e sa utilizzare diverse tecniche espressive. Esplora i materiali che ha a disposizione e li utilizza con creatività. Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti. Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoromusicali. Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli. - Riconoscere, denominare e rappresentare il colore, la forma e la dimensione. - Riprodurre graficamente gli aspetti della realtà osservata. - Padroneggiare la motricità fine della mano e impugnare strumenti grafici in modo appropriato. - Produrre colori derivati a partire dai colori primari. - Esporre le proprie preferenze in relazione alle diverse forme artistiche. - Riprodurre azioni, personaggi, animali, utilizzando la mimica corporea. - Ascoltare brani musicali esprimendo un semplice parere. - Partecipare attivamente a canti e giochi mimati. - Riconoscere le caratteristiche di un suono ascoltato ed esprimerle con i termini: fortepiano, veloce- lento. Attività laboratoriali in piccolo e grande gruppo. Attività di gioco libero e/o organizzato. Attività ludico-motorie e psicomotorie. Conversazioni libere e guidate. Lettura di immagini. Sperimentazione di tecniche grafico-pittoriche (es. ritaglio, strappo, collage, pitture, ecc.) e manipolative (es. pasta di sale, creta, pongo, ecc.). Letture e drammatizzazioni; attività mimicogestuali; giochi simbolici. Attività di ascolto di brani musicali. Osservazione di spettacoli (musicali, teatrali, ecc.).

4 I discorsi e le parole Il bambino usa la lingua italiana, si esprime con un lessico ricco e preciso, comprende parole e fa discorsi. Dimostra fiducia e motivazione nell esprimere agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che usa in varie situazioni comunicative. Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati. Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e definire regole. Riflette sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia. Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali. - Interagire con altri, mostrando fiducia nelle proprie capacità comunicative. - Ascoltare e comprendere i discorsi altrui. - Intervenire autonomamente nei discorsi di gruppo. - Formulare frasi brevi, semplici ma strutturate correttamente. - Riassumere con parole proprie una breve vicenda presentata come racconto. - Esprimere sentimenti e stati d'animo. - Descrivere e raccontare esperienze personali. - Inventare storie e racconti. - Familiarizzare con la lingua scritta attraverso la lettura dell'adulto, l'esperienza con i libri, la conversazione, la formulazione di ipotesi sui contenuti dei testi letti e le prime esperienze di scrittura autonoma. - Formulare ipotesi sulla lingua scritta e sperimentare le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura. - Utilizzare il metalinguaggio: ricercare assonanze, rime e somiglianze semantiche, per cogliere l aspetto sonoro delle parole. Discussioni di gruppo. Giochi di parole. Letture di immagini, di storie e di racconti. Drammatizzazioni. Indicare e nominare gli oggetti presenti in classe, le parti del corpo, gli indumenti. Attività a piccolo e grande gruppo. Attività di gioco organizzato, anche con l uso di filastrocche, canti, parole in rima. Inventare una storia, illustrarla e drammatizzarla. Ricostruire verbalmente le fasi di un gioco, di un esperienza realizzata o di un racconto e illustrarne le sequenze. A partire da una storia narrata o letta dall adulto, ricostruire le azioni dei protagonisti. Memorizzare testi di canzoni e filastrocche.

5 La conoscenza del mondo Il bambino raggruppa e ordina oggetti secondo criteri diversi, confronta e valuta quantità, utilizza semplici simboli per registrarle, esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata. Colloca correttamente le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana. Riferisce eventi del passato recente, formula correttamente riflessioni e considerazioni relative al futuro immediato prossimo ; coglie le trasformazioni naturali, osserva il proprio corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti con attenzione e sistematicità. Familiarizza sia con le strategie del contare e dell operare con i numeri sia con quelle necessarie per compiere le prime misurazioni usando strumenti alla sua portata, individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio (avanti/dietro, sopra/sotto, destra/ sinistra ) ed esegue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. - Raggruppare e catalogare oggetti secondo criteri stabiliti - Stabilire la relazione esistente fra gli oggetti, le persone e i fenomeni (relazioni logiche,spaziali e temporali) - Comprendere e rielaborare mappe e percorsi - Collocare fatti e orientarsi nella dimensione temporale - Comprendere i concetti topologici - Mettere in successione ordinata fatti e fenomeni della realtà - Osservare e comprendere i fenomeni naturali - Osservare ed esplorare attraverso l uso di tutti i sensi e individuare eventuali cambiamenti - Utilizzare un linguaggio appropriato per la rappresentazione dei fenomeni osservati e indagati. - Costruire modelli di rappresentazione della realtà - Individuare l esistenza di problemi e della possibilità di affrontarli e risolverli - Numerare, misurare spazi e oggetti utilizzando strumenti di misura non convenzionali Costruire modelli di rappresentazione della realtà - Individuare l esistenza di problemi e della possibilità di affrontarli e risolverli - Numerare, misurare spazi e oggetti utilizzando strumenti di misura non convenzionali Prove di classificazione per colore, forma, dimensione. Attività a piccolo gruppo e/o grande gruppo. Attività di laboratorio. Attività di gioco motorio. Realizzazione di percorsi. Giochi organizzati. Attività di routine sulla percezione del tempo scolastico. Attività psicomotoria. Attività di ascolto e comprensione. Rappresentazioni grafiche sugli aspetti del mondo naturale. Eseguire semplici esperimenti scientifici e verbalizzarli. Attività grafico-pittoriche individuali e di gruppo. Conversazioni guidate. Circle-time. Giochi di numerazione e quantificazione di oggetti, immagini e persone. Conte, filastrocche e canzoni. Attività sulla percezione del trascorrere del tempo, delle stagioni, dei mesi dell anno e dei giorni della settimana.

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