ISTITUTO STATALE D ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE G. B. NOVELLI

Transcript

1 ISTITUTO STATALE D ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE G. B. NOVELLI GRIGLIA DI OSSERVAZIONE INIZIALE ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI ANNO SCOLASTICO / ALUNNO/A: CLASSE SEZ INDIRIZZO DI STUDI: Indicazioni La compilazione della scheda di osservazione rappresenta un modo per approfondire la conoscenza delle caratteristiche dell alunno con cui lavoriamo. Le osservazioni ci permettono di raccogliere le informazioni necessarie per la predisposizione del Piano Educativo Individualizzato (PEI), nonché di raccogliere elementi utili alla stesura e all aggiornamento del Profilo Dinamico Funzionale (PDF). La griglia dovrà essere elaborata in modo collegiale dal C.d.C ed allegata al PEI.

2 OSSERVAZIONI Si No In parte AREA DELLA AUTONOMIA Autonomia Personale E autonomo nei servizi igienici E autonomo nell igiene personale E autonomo nell abbigliamento E autonomo nell alimentazione Autonomia Sociale Conosce i propri dati anagrafici E capace di arrivare a scuola/classe E capace di muoversi nella scuola E capace di individuare ostacoli e pericoli (es prese di corrente, attrezzi, finestre ecc.) Sa chiedere informazioni Conosce il valore del denaro e il suo utilizzo Sa leggere l orologio Sa utilizzare il telefono AUTONOMIA OPERATIVA Segue l attività proposta Porta a termine autonomamente ciò che ha iniziato Necessita di continui stimoli e incoraggiamenti Tiene in ordine il materiale scolastico Ha cura delle sue cose Perde o dimentica le cose AREA AFFETTIVO-RELAZIONALE Area del se Possiede un livello adeguato di autostima Assume atteggiamenti autolesivi È instabile e irrequieto Presenta movimenti: si dondola, gira su se stesso, batte le mani, È capace di prendere iniziative, decisioni Agisce in modo consapevole Rifugge il contatto fisico Cerca il contatto fisico Tende ad attirare l attenzione su di sé, interrompe, disturba Rapporto con gli altri Verso i compagni assume atteggiamenti di isolamento, chiusura, rifiuto, opposizione Si rapporta con i compagni da leader

3 Verso gli insegnanti assume atteggiamenti di isolamento, chiusura, rifiuto, opposizione Ricerca un rapporto esclusivo Richiama continuamente l attenzione Manifesta richiesta di conferma e rassicurazione Tollera il rimprovero Reagisce a una lode Riesce a controllare l aggressività Assume atteggiamenti aggressivi Comprende e rispetta le regole È capace di collaborare L intervento verbale è adatto alla situazione AREA SENSORIALE Percezione visiva Discrimina aperto chiuso Discrimina i colori e li nomina Distingue le forme Discrimina l ordine di grandezza (es. alto/basso; lungo/corto) Percezione uditiva Distingue un rumore da un suono Ascolta ed esegue una semplice sequenza ritmica Ascolta e ripete un semplice ritornello Ascolta e ripete una semplice canzone Percezione tattile Sa riconoscere le caratteristiche tattili degli oggetti (es: caldo/freddo; liscio/ruvido ecc.) AREA COGNITIVA E NEUROPSICOLOGICA Utilizza strategie manipolativo concrete Utilizza strategie rappresentative E in possesso di capacità logiche-astrattive E in grado di trasferire le conoscenze in suo possesso a contesti diversi a quelli in cui sono stati appresi Segue in modo meccanico un modello o una procedura appresa E in grado di operare con gli insiemi (riconoscere, classificare, seriare ) Sa individuare problemi di tipo pratico in situazioni di esperienza Riconosce e sa scrivere i simboli numerici Riconosce i numeri fino a Conta gli oggetti mediante attività manipolativa Ha acquisito i concetti e sa usare i simboli +,-,x, :,=, Compone e scompone le quantità entro il. Riconosce il valore posizionale delle cifre Esegue numerazioni progressive fino al Esegue numerazioni regressive dal.

4 Esegue moltiplicazioni e divisioni per schieramenti e raggruppamenti Esegue concretamente le quattro operazioni Applica una delle quattro operazioni alla soluzione di problemi Organizzazione spazio temporale Riconosce i rapporti topologici (sopra, dietro, alto ) Riconosce la lateralizzazione (destra, sinistra su di sé, sugli altri ) Sa orientarsi nel tempo (distingue prima/dopo in riferimento al proprio vissuto, conosce il calendario, l orologio e le loro strutture, usa il diario ) Sa riferire cronologicamente un avvenimento Attenzione Presta attenzione alle varie attività svolte individuali e/o di gruppo Mantiene il contatto oculare con l interlocutore Ha bisogno, per essere attento, di essere sollecitato costantemente Mantiene l attenzione in presenza di più stimoli Memoria Possiede una memoria a breve termine Possiede la memoria a lungo termine Possiede memoria visiva Possiede memoria uditiva Possiede una memoria selettiva (ricorda ciò che lo interessa, ciò che ha applicazione pratica, dettagli secondari, ecc.) AREA LINGUISTICA - COMUNICAZIONALE Area comunicativa Comprende il linguaggio verbale Sa articolare suoni Sa articolare parole Produce sequenze di parole prive di significato Sa formulare frasi minime corrette Sa dare informazioni Sa esprimere opinioni e il proprio vissuto Interviene in maniera coerente al contesto Nella comunicazione verbale necessita della semplificazione del lessico e del periodo Usa linguaggi alternativi a quello verbale (es. mimico- gestuale) Area linguistica Riconosce le lettere dell alfabeto nei caratteri (maiuscolo, minuscolo, stampato e corsivo) Specificare. Sa scrivere le lettere dell alfabeto nei caratteri (maiuscolo, minuscolo, stampato e corsivo) Specificare. Sa scrivere singole parole (copia, sotto dettatura, in autonomia)

5 Specificare... Riconosce e legge le sillabe Sa leggere in maniera scorrevole Comprende testi semplici e brevi Comprende testi complessi e di media lunghezza Sa individuare i concetti chiave di un brano Sa produrre la frase minima attraverso lo scritto Sa produrre un testo semplice Sa produrre un testo complesso Nella produzione di testi semplici e complessi rispetta l ortografia Nella produzione di testi semplici e complessi rispetta la sintassi Acquisisce la terminologia specifica delle singole discipline Riesce ad esporre oralmente i contenuti disciplinari anche in maniera semplice AREA PSICO-MOTORIA Presenta iperattività È coordinato Esegue i movimenti con precisione ed accuratezza Esegue con precisione i movimenti fino motori Presenta difficoltà nella manipolazione Usa correttamente strumenti tecnici e/o macchinari(compasso, righello, squadra, macchina ) Sa utilizzare il suo spazio grafico Possiede coordinazione oculo-manuale Schema corporeo Riconosce la figura umana Riconosce le parti del corpo (su di sé, sugli altri, su un immagine) Specificare Sa ricostruire la figura umana Distingue la destra dalla sinistra su di sè Lateralità dominante (dx o sx) Specificare. APPRENDIMENTI CURRICOLARI Mostra fatica negli apprendimenti curricolari Apprende in modo meccanico Apprende con facilità i nuovi argomenti Per imparare ha bisogno di sequenzializzare il compito Impara se supportato e/o stimolato nel percorso Ha bisogno di costante riferimento concreto Applica le conoscenze se aiutato dall adulto

6 SCHEDA DI RILEVAZIONE DEI BISOGNI DELL ALUNNO/A DIVERSAMENTA ABILE IN BASE ALLE OSSERVAZIONE EFFETTUATE In riferimento alle osservazioni effettuate dal C.d.C. ed alle potenzialità emerse dell alunno/a classe Sez. dell indirizzo di studi a.s. 20 /20, si rilevano i seguenti bisogni educativi-didattici : 1- Tipologia di programmazione : Programmazione riconducibile agli obiettivi didattici previsti dai programmi ministeriali, o comunque ad essi globalmente corrispondenti (O.M. n. 90 del 21/05/2001, art. 15, comma 3); Programmazione differenziata in vista di obiettivi didattici formativi non riconducibili ai programmi ministeriali. 2- Necessita di particolari ausili didattici si no Se sì specificare quali: N.B. Solo questa pagina deve essere consegnata alla referente Area Inclusione Prof.ssa Grillo Maria Antonietta entro e non oltre il 15 Novembre. IL/I DOCENTE/I DI SOSTEGNO