Su ali di farfalla. Emoziongiocando

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1 Scuola Primaria di Petosino Classi 1^B - C anno scolastico 2016 / 2017 Progetto interdisciplinare Su ali di farfalla. Emoziongiocando

2 Con i bambini abbiamo intrapreso un viaggio alla scoperta di noi stessi, del nostro mondo interiore, della nostra storia, delle nostre emozioni, della nostra identità. Perché è solo conoscendoci che possiamo imparare a relazionarci, convivere, accogliere e rispettare l'altro.

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4 Vedi U.d.A SU ALI DI FARFALLA, Scuola: Primaria di PETOSINO Anno scolastico: EMOZIONGIOCANDO Periodo d attuazione: primo quadrimestre primo step e aprile, maggio secondo step. Protagonisti: Alunne ed alunni classi 1^B - C Docenti e figure coinvolte: Bagini, Cosentino, Gervasoni, Ghilardi e Locatelli Figure esterne coinvolte: Dott.ssa Francesca Magni, equipe psicopedagogica d Istituto e dott.ssa Benaglia Michela, psicomotricista. Motivazioni del progetto: L alfabetizzazione emotiva e affettiva

5 1. ARTICOLAZIONE DEL PROGETTO L itinerario educativo didattico proposto si articola in diverse fasi: SU ALI DI FARFALLA... Ascolto e comprensione della storia fantastica IL BRUCHETTO UGHETTO, NON ARRENDERTI MAI.

6 Riordino cronologico delle sequenze. Rappresento graficamente i protagonisti della storia e il loro ambiente. Ascolto e comprensione della storia LA METAMORFOSI: DA BRUCO A FARFALLA Riordino cronologico delle sequenze. Rappresento graficamente gli amici del bruco e il loro ambiente.

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8 Metafora della metamorfosi. Carta d identità, io farfalla mi presento Memorizzazione della filastrocca della farfalla, canto della canzone Sei una farfalla e ripetizione termini in inglese. Animazione col corpo della canzone. Costruzione dei burattini e gioco del teatro. Predisposizione cartellonistica allestita in corridoio. 1^ incontro con la dott.ssa Magni, condivisione del lavoro, presentazione.

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13 Ascolto e comprensione della storia fantastica I COLORI DELLE EMOZIONI

14 Felicità, tristezza, calma, rabbia, paura e amore.

15 Riordino cronologico delle sequenze Rappresentazione dei protagonisti della storia.

16 Rappresento graficamente. Anch io quella volta mi sono sentito..

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18 Saluto finale con canto e ballo

19 Rilettura del libro I colori delle emozioni e preparazione della cartellonistica per il secondo incontro. Con le tempere ed il collage preparazione dei mostri e dei barattoli delle emozioni.

20 EMOZIONGIOCANDO Costruzione del termometro delle emozioni.

21 2^ INCONTRO Bimbe in giallo e fucsia, ambasciatrici della felicità e dell amore, accolgono la dott.ssa Magni Condivisione del primo incontro. Canti La canzone della felicità e Prendi un emozione.

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24 Condivisione del primo incontro

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28 In aula di arte Lavoro di gruppo progettazione e costruzione del libro I colori delle emozioni- Tu chiamale, se vuoi, emozioni.

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31 Saluto finale

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33 Ed ecco il libro

34 RABBIA

35 GIOIA e AMORE

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37 CALMA

38 TRISTEZZA

39 PAURA

40 Ascolto e comprensione del libro a puntate SEI FOLLETTI NEL MIO CUORE per assaporare lentamente le avventure di Tommy e dei sei folletti che abitano nel suo cuore. Riordino cronologico delle sequenze. Rappresento i protagonisti della storia e il loro ambiente. Coloro le sagome dei folletti scegliendo la posizione che meglio interpreta l emozione di ciascuno, poi attraverso l associazione emozione/colore/ suono/ movimento puntare particolare attenzione alla scoperta delle emozioni di base: paura, rabbia, tristezza stupore e felicità. Costruzione del libro del cuore un prezioso contenitore delle emozioni. Vivere esperienze di role playing indossando le maschere dei folletti.

41 Sei folletti nel mio cuore - Il mio libro delle emozioni

42 Mi sento come Scatto quando mio fratello e Alessio mi prendono in giro, come Lacrimoso quando a scuola litigo con qualcuno o mio fratellino mi rompe i giochi, come Gaietto quando a scuola sto con le amiche e condividiamo la merenda. come Stuporello quando vedo l arcobaleno perché mi piacciono i colori, come Tremolino quando fa buio e ho paura dei ladri che rubano e uccidono, come Sputacchione quando il mio videogiochi è sporco, come Tranquillo quando gioco da sola in tranquillità o sono con la mamma sul divano e lei mi legge le fiabe.. Ora rappresento ciò che sento con le immagini. Ecco il mio libro

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53 Vivere esperienze di role playing indossando le maschere dei folletti. Il percorso, poi, è proseguito ad aprile col progetto psicomotorio d istituto. Il movimento rappresenta per il bambino il "nutrimento" naturale per la sua crescita e il suo sviluppo e la sua crescita psicomotoria. Il bambino "pensa", conosce, scopre e sperimenta con creatività attraverso il fare. La psicomotricità e il laboratorio motorio ad essa dedicato sono strumenti privilegiati che consentono di promuovere attività educativo didattiche fortemente motivanti e caratterizzate da forte connotazione affettiva ed emotiva con una possibilità chiaramente significativa di relazione adulto bambino e bambino coetaneo.

54 Il materiale pronto ad accoglierci

55 In cerchio con la psicomotricista dott.ssa Michela Benaglia.

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58 Questo è stato il nostro percorso annuale di alfabetizzazione affettiva, un inizio di... Conoscenza delle proprie emozioni. Controllo e regolazione delle proprie emozioni. Capacità di sapersi motivare. Capacità di riconoscere le emozioni altrui (empatia). Gestione delle relazioni sociali fra individui e nel gruppo. Attraverso queste capacità si educa alla costruzione dell identità senza la quale, parafrasando Gardner in Educare al comprendere, è impossibile istruire.

59 Scuola Primaria di Petosino Classi 1^B - C anno scolastico 2016 / 2017 Progetto interdisciplinare Su ali di farfalla. Emoziongiocando Le nostre fonti : immagini e informazioni tratte dal web.