ISTITUTO STATALE DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE UGO FOSCOLO TEANO A.S.2018/2019 PROGRAMMAZIONE ANNUALE

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1 ISTITUTO STATALE DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE UGO FOSCOLO TEANO A.S.2018/2019 PROGRAMMAZIONE ANNUALE Disciplina di insegnamento: LINGUA INGLESE (n. 3 ore settimanali) Classe: 4 AC Indirizzo: Liceo Classico Docente: Ilaria Vitagliano Libri di testo: With Rhymes and Reason. Compact Edition, Loescher. SITUAZIONE DI PARTENZA (eventualmente in %) Clima della classe Livello cognitivo globale di ingresso (problematico, accettabile, buono, ottimo) (Insufficiente, accettabile, buono, ottimo) accettabile buono pregresse (incomplete, mediocri, sufficienti, regolari) - regolari: livello B1/B2 del QCER (70%) - sufficienti (30%) PROFILO INIZIALE DELLA CLASSE (eventualmente in %) Partecipazione Impegno Metodo di studio (inadeguata, accettabile, continua) (inadeguato, accettabile, positivo) (inadeguato, accettabile, adeguato) accettabile positivo adeguato COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA / OBIETTIVI EDUCATIVO - DIDATTICI TRASVERSALI Per gli obiettivi educativo-didattici trasversali si rimanda alla Programmazione del Consiglio di Classe. RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI A CONCLUSIONE DELL ANNO SCOLASTICO Cogliere il senso globale di un testo orale e scritto e individuarne aspetti specifici; Riconoscere i principali schemi intonativi e i diversi registri linguistici; Riconoscere i diversi generi letterari Saper sostenere conversazioni su argomenti oggetto di studio, utilizzando efficacemente strutture linguistiche e lessico specifico; Produrre testi coerenti e coesi su argomenti oggetto di studio con utilizzo efficace delle strutture linguistiche, del lessico specifico e di registro adeguato Riflettere sulla lingua, sulla civiltà e sulla letteratura partendo dai testi sulla base di osservazioni sistematiche individuandone le strutture e le funzioni principali; Riconoscere ed individuare elementi culturali e di civiltà straniera.

2 Obiettivi cognitivo-linguistici specifici disciplinari In riferimento agli obiettivi specifici disciplinari, si fa riferimento al DPR 89/2010, alle Indicazioni Nazionali per il riordino dei Licei, al PTOF e al documento discusso ed approvato nell ultima riunione di dipartimento. Competenze Capacità - Conoscenza a livello almeno B1 delle strutture grammaticali e funzioni comunicative di base e di alcuni elementi essenziali di sintassi; - conoscenza dei principali elementi storico-letterari caratterizzanti la letteratura inglese dei periodi presi in esame (dal 500 alla prima metà dell 800); - conoscenza degli strumenti essenziali dell analisi del testo letterario; - conoscenza del lessico relativo alle aree semantiche trattate, in particolare relativo all ambito letterario. Gli studenti dovranno saper: - utilizzare gli strumenti essenziali dell analisi del testo letterario; - contestualizzare storicamente e culturalmente autori e testi oggetto di analisi; - utilizzare la lingua straniera in ambito quotidiano e letterario in modo funzionale ai propri scopi; - stendere composizioni scritte e pianificare presentazioni orali relative a temi letterari, testi analizzati in classe, tematiche attuali utilizzando lessico, strutture e registro appropriati. - Capacità di sostenere conversazioni di vario tipo a livello intermedio esprimendosi in modo personale, fluente, corretto ed autonomo su argomenti di tipo quotidiano e storico-letterario; - capacità di riportare sinteticamente ed analiticamente il contenuto di un testo e le sue idee chiave, commentare testi letti, discuterne, argomentare e saperli mettere in relazione con l autore ed il contesto storico, sociale e culturale. Obiettivi minimi (considerati quali livelli minimi per poter accedere alla classe successiva) - Comprendere una consegna; - Rispondere in maniera adeguata alle richieste; - Utilizzare le strutture morfosintattiche di base della lingua per scopi comunicativi; - Comprendere globalmente testi di complessità media, inclusi testi di studio, in maniera autonoma; - Comprendere globalmente testi letterari anche se guidati; - Produrre brevi testi orali e scritti sufficientemente coerenti e coesi; - Riassumere un testo sia orale che scritto individuando i nuclei informativi principali - Individuare le caratteristiche fondamentali di un testo poetico e/o narrativo e/o teatrale (characters, setting, plot, themes) Metodologia Approccio funzionale-comunicativo rivolto allo sviluppo armonico di tutte le abilità, incluse espressività e capacità di relazione; costante riferimento alle strutture morfo-sintattiche e lessicali della lingua e ai suoi aspetti culturali in relazione anche alla lingua madre; riflessioni condotte in modo deduttivo e induttivo; utilizzo di lezione frontale, lezione dialogata, lavoro individuale, lavoro di gruppo, lavoro domestico con controllo in classe; promozione di attività e strategie di problem solving e cooperative learning; utilizzo eventuale di schede e attività per il recupero, il consolidamento, il rinforzo e il potenziamento. Per gli alunni BES saranno adottate le misure compensative e/o dispensative previste dalla normativa e indicate nei PDP. Per le attività specifiche di recupero si rimanda alle modalità deliberate dal Collegio dei Docenti. Criteri di valutazione Le prove di lingua straniera, scritte e orali, verificano la competenza -comunicativa raggiunta dagli studenti e l uso del linguaggio settoriale relativo al percorso di studi. Le verifiche orali saranno di tipo formativo e diagnostico (su un segmento definito del programma) e sommativo per valutare le capacità comunicative dello studente in contesti situazionali. Le verifiche scritte proporranno esercizi diversificati (utilizzo di test strutturati e semistrutturati, reading comprehension e listening comprehension test, domande aperte) per valutare la capacità di ricezione, decodifica e rielaborazione dei messaggi verbali e scritti, la conoscenza degli argomenti svolti e la capacità di integrare conoscenze ed esperienze. In riferimento al numero delle verifiche, gli strumenti e i criteri di valutazione, si farà riferimento alle indicazioni riportate nel P.T.O.F d Istituto e a quanto stabilito nel documento approvato nell ultima riunione del dipartimento disciplinare. In particolare, si farà riferimento ad una valutazione diagnostica, in cui si terrà conto della situazione di partenza; ad un valutazione formativa, in cui si terrà conto del conseguimento, in itinere, degli obiettivi didattici fissati, e ad una valutazione sommativa per rilevare conoscenze, abilità e competenze alla fine di segmenti o moduli definiti del programma. La valutazione degli alunni verrà attuata anche attraverso i dati emersi dalla valutazione continua tenendo conto della loro partecipazione al dialogo educativo, della socialità, del comportamento, del rispetto delle regole e del lavoro svolto sia in classe che a casa. Le griglie di valutazione per le verifiche scritte e orali (allegate) sono condivise dai docenti di lingua straniera secondo quanto stabilito nel documento discusso ed approvato nell ultima riunione del dipartimento di lingue.: La docente, in base alla qualità della partecipazione e ai progressi degli alunni, si riserva l opportunità di ripianificare il presente progetto didattico.

3 DISCIPLINA: INGLESE DOCENTE: prof.ssa VITAGLIANO I. CLASSE: 3AC A.S.: 2018/2019 PIANO DI LAVORO STRUMENTI DI LAVORO Libri di testo: With Rhymes and Reason. Compact Edition, Loescher. Ulteriore materiale che si intende utilizzare: Sussidi audiovisivi, informatici e /o laboratorio ; schede predisposte dalla docente MODULE 1: William Shakespeare (20 ore circa) - Poetry: The sonnet - Shakespeare: the author and his works; analysis of major scenes of some of Shakespeare s plays; Romeo and Juliet; The Merchant of Venice. divulgativi su argomenti storico-sociali e culturali e individuare parole e concetti chiave simbolico in testi poetici simbolico in testi tratti da opere teatrali : settembreottobre Obiettivi minimi: - Comprendere il senso letterale e simbolico di brevi testi relativi al Rinascimento in Gran Bretagna, di testi tratti da opere teatrali, di testi poetici - Saper definire i principali elementi di un opera teatrale; - Sapere analizzare e commentare brevi testi letterari; inquadrare storicamente movimenti ed autori. - Saper scrivere testi descrittivi nonché espressivi ed argomentativi. - Saper sintetizzare. - Saper definire i principali elementi di un sonetto; MODULE 2: The Puritan Age (15 ore circa) - The historical and cultural background divulgativi su argomenti storico-sociali e culturali e individuare parole e concetti chiave

4 - John Milton Paradise Lost simbolico in testi poetici : novembre Obiettivi minimi: - Conoscere i principali avvenimenti storici e culturali relativi al periodo Puritano in Gran Bretagna; - Comprendere il senso letterale e simbolico di testi relativi al periodo Puritano in Gran Bretagna; - Comprensione ed uso di registri linguistici appropriati; MODULE 3: The Restoration (10 ore circa) - The historical and cultural background - The comedy of manners (approfondimento) divulgativi su argomenti storico-sociali e culturali e individuare parole e concetti chiave simbolico in testi teatrali : dicembre Obiettivi minimi: - Conoscere i principali avvenimenti storici e culturali relativi al periodo della Restaurazione in Gran Bretagna; - Comprensione ed uso di registri linguistici appropriati;

5 MODULE 4: The Rise of the Novel (20 ore circa) - The historical and cultural background of the Augustan Age - London coffee houses and the rise of journalism - The rise of the novel general features - Daniel Defoe - Swift and satire (approfondimento) - The epistolary novel (approfondiemnto) divulgativi su argomenti storico-sociali e culturali, individuare parole e concetti chiave e saperli sintetizzare simbolico in testi in prosa : gennaiofebbraio Obiettivi minimi: - Conoscere i principali avvenimenti storici e culturali relativi al periodo Augusteo in Gran Bretagna; - Conoscere i tratti salienti del romanzo augusteo, ed in generale del genere del romanzo. - Comprendere il senso letterale e simbolico di testi narrativi - Comprensione ed uso di registri linguistici appropriati; - Sapere analizzare e commentare brevi testi letterari tratti da vari tipi di romanzo e inquadrare storicamente gli autori - Saper sintetizzare MODULE 5: The Romantic Age (30 ore circa) - The historical background the French revolution, the Industrial Revolution, the American war of Independence - The cultural and literary context - First-generation Romantic poets: W. Wordsworth - Second-generation Romantic poets: J. Keats - The novel of manners: J. Austen - Edgar Allan Poe; Mary Shelley (approfondimento) divulgativi su argomenti storico-sociali e culturali, individuare parole e concetti chiave e saperli sintetizzare simbolico in testi poetici e in prosa : marzogiugno

6 Obiettivi minimi: - Conoscere i principali avvenimenti storici e culturali relativi al periodo Romantico in Gran Bretagna e negli Stati Uniti; - Comprendere il senso letterale e simbolico di testi narrativi e poetici; - Comprendere ed utilizzare registri linguistici appropriati; - Saper scrivere brevi sintesi, commenti a testi letterari, testi argomentativi coerenti e coesi - Saper sintetizzare Alternanza scuola lavoro: Library professions (2 ore) Introduzione al linguaggio specifico relativo alle professioni bibliotecarie Job hunting e la di lavoro (job ads, application forms, CVs) - Utilizzare linguaggio e funzioni specifiche per parlare di lavoro, posizioni e mansioni - saper effettuare ricerche di annunci di lavoro su motori di online - saper compilare una domanda di lavoro o un CV Materiali multimediali e schede; : da svolgersi in concomitanza con l attività di alternanza scuola lavoro Obiettivi minimi: - Riconoscere ed utilizzare lessico specifico - Compilare un application form Teano, 31/10/2018 La docente Ilaria Vitagliano

7 ALLEGATI: GRIGLIE DI VALUTAZIONE ISISS UGO FOSCOLO - DIPARTIMENTO DI LINGUE - VALUTAZIONE IN ITINERE COMPRENSIONE E PRODUZIONE SCRITTA VOTO CONTENUTO COMPETENZA LINGUISTICA E COMUNICATIVA 10 Pertinente, perfettamente articolato ed esaustivo 9 Pertinente, esaustivo e ben articolato 8 Pertinente, organico e chiaro 7 Pertinente e chiaro, non particolarmente dettagliato 6 Semplice, pertinente, non sempre ben organizzato 5 Semplice ma sommario, non sempre pertinente 4 Poco pertinente, frammentario e confuso Ottima padronanza, uso pertinente, originale e personale del linguaggio specifico Padronanza quasi ottima, uso pertinente e personale del linguaggio specifico Buona padronanza grammaticale e lessicale Discreta padronanza, Lessico semplice ma appropriato e corretto Sufficiente padronanza comunicativa nonostante alcuni errori di grammatica ed ortografia, lessico limitato e per lo più adeguato Mediocre padronanza comunicativa, qualche grave errore di grammatica ed ortografia, lessico limitato e non sempre adeguato Insufficiente competenza comunicativa, numerosi errori di grammatica ed ortografia, lessico povero e non appropriato 3 Svolgimento parziale competenza comunicativa /linguistica gravemente lacunosa 2-1 Inesistente Competenza comunicativa nulla CAPACITÀ DI RIELABORAZIONE PERSONALE Ottima ed originale capacità di Ottima capacità di Buona capacità di Discreta capacità di Sufficiente capacità di Mediocre capacità di Insufficiente capacità di Scarsa capacità di COMPRENSIONE DEL TESTO Completa, approfondita e arricchita da conoscenze e competenze personali Completa e approfondita Completa Completa con qualche imprecisione Comprensione dei punti fondamentali nonostante alcune imprecisioni Comprensione parziale/superficiale Comprensione lacunosa e frammentaria Comprensione gravemente lacunosa e frammentaria e/o inesistente ADERENZA / PERTINENZA DEL CONTENUTO ALLE CONSEGNE Completamente aderente, pertinente e originale Completamente aderente, pertinente Aderente e pertinente Aderente Adeguato Parzialmente adeguato Non adeguato Inappropriato e/o inesistente Inesistente Nulla Assente

8 ISISS UGO FOSCOLO DIPARTIMENTO DI LINGUE STRANIERE COMPRENSIONE E PRODUZIONE ORALE VOTO PRONUNCIA E INTONAZIONE MORFOSINTASSI LESSICO CONTENUTI 10 Ottima pronuncia e nessun errore estremamente ricco ed ampia capacità di intonazione originale collegamenti 9 pronuncia e intonazione quasi ottima; nessun errore significativo di grammatica; 8 Lievi imperfezioni Sporadiche e lievi imprecisioni 7 Pronuncia e qualche lieve intonazione nel imprecisione complesso corrette grammaticale; anche se con qualche errore; comunicazione scorrevole; 6 Pronuncia e intonazione in genere corrette anche se con alcuni errori; comunicazione abbastanza scorrevole; 5 Errori di pronuncia e di intonazione; pause ed esitazioni nell espressione. 4 Errori di pronuncia ed intonazione che ostacolano la comprensione del messaggio;; comunicazione non scorrevole; 3 Gravi difficoltà comunicative per quanto attiene pronuncia e intonazione errori di grammatica non pregiudizievoli per la comprensione; errori di grammatica talvolta non gravi che non ostacolano la generale fruibilità del messaggio; numerosi e gravi errori di grammatica Gravissimi e numerosi errori di morfosintassi che rendono inefficace la comunicazione 2-1 Rifiuto formale o sostanziale di sostenere la prova. estremamente ricco ed appropriato Lessico ricco e appropriato; lessico per lo più adeguato; lessico essenziale e in alcuni casi limitato lessico povero e poco appropriato; Lessico assolutamente non appropriato e scarno autonomi e creativi. capacità di collegamenti autonomi e creativi. buona pertinenza dei contenuti. contenuti pertinenti. adeguata ma non approfondita la conoscenza dei contenuti. Contenuti limitati con qualche imprecisione contenuti non adeguati. Contenuti molto scarsi