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1 Università degli Studi di Cagliari Direzine per la Ricerca e il Territri Settre Orientament al lavr Prgett di ricerca-azine azine sull Orientament attiv : : sintesi e risultati. Il prgett di ricerca - azine sull Orientament attiv è stat realizzat nell ambit del Band reginale L.R. n 7/2007 in cllabrazine cn la Direzine Ricerca e Territri dell Università di Cagliari e il Prf. Erald Nictra, dalle dtt.sse Silvia Annis e Germana Strina nel perid cmpres tra il mese di maggi 2010 e giugn La crescente attenzine cn la quale si guarda ggi al mercat del lavr prta in prim pian la necessità di una frmazine adeguata alle nuve esigenze del nstr temp, in quant leva strategica per accrescere e mantenere la cmpetitività dei givani d ggi. Per quest mtiv, il passaggi dalla cndizine di studente a quella di laureat in cerca di ccupazine è sempre più caratterizzata da difficltà e incertezze. Queste incertezze si intensifican nei givani laureati in discipline Umanistiche, che, tradizinalmente, rispett alle lauree scientifiche, trvan maggire difficltà di inseriment lavrativ. L biettiv della ricerca è stat quell di individuare un prfil che caratterizza i mmenti di avvi della transizine dalla scula al lavr del givane laureat in discipline Umanistiche, ciè la cnclusine del su lung percrs frmativ pre-adlescenziale, adlescenziale e givanile. La cnscenza delle ptenzialità e delle criticità del givane può cstituire un valid punt di riferiment per prgrammare e ridefinire nuvi percrsi di rientament sulla base di specifici bisgni e necessità. Infine, per tutte le persne che in vari md sn sensibili alla tematica delle transizini frmative e prfessinali, il prgett prpst è un pprtunità per frnire nuve chiavi di lettura per diagnsticare e per individuare le aree sulle quali è pssibile intervenire per prmuvere il cambiament. I risultati ttenuti hann permess di delineare un prfil che sembra delinearsi lung un cntinuum che va da una percezine pre-adlescenziale dell inseriment lavrativ ad una più matura e respnsabile. Sulla base di quest è stata riscntrata la presenza di tre diverse tiplgie del givane laureat che si trva nella fase di transizine Università - lavr. Ognun è caratterizzat da peculiarità e specificità che influenzan la percezine dell inseriment lavrativ.

2 L analisi quali-quantitativa cndtta ha prtat all individuazine di tre prfili che riguardan il givane laureat in discipline Umanistiche rispett alla sua percezine dell inseriment lavrativ, alle sue mdalità di prblem slving e di cstruzine di un prpri prgett di svilupp prfessinale. La ricerca, di tip lngitudinale, è stata cndtta su un campine di 46 sggetti cmpresi in una fascia d età che va dai 23 ai 39 anni e si è strutturata in diverse fasi. Nella prima fase sn state realizzate 6 edizini del Crs Orientament attiv rivlte ai laureati al fine di far acquisire e sviluppare le cmpetenze trasversali che vengn richieste dall attuale mercat del lavr e di favrire prcessi decisinali autnmi, di prblem slving e un atteggiament attiv nell affrntare i prblemi cnnessi alla ricerca del lavr; nella secnda, sn state mnitrate e misurate le dimensini peculiari che caratterizzan il givane in questa fase di transizine, attravers un indagine quali-quantitativa supprtata dagli strumenti SPSS (Statistical Package fr Scial Science) e Lisrel (Linear Structural Relatins), per quant riguarda l analisi quantitativa, il sftware Atlas.T per l analisi qualitativa. Gli strumenti utilizzati sn stati: - una batteria di assessmemt psiclgic, cstruita su una scala tip Likert a 6 passi (da del tutt d accrd a del tutt in disaccrd), vlta ad indagare l Ansia di Stat e l Ansia di Tratt, l attribuzine di respnsabilità degli eventi all estern all intern (Lcus f cntrl), l Autefficacia, l Autstima e la rappresentazine del futur lavrativ. Questa attività è stata mnitrata sull stess campine di sggetti al mment di ingress e di uscita ai Crsi e a distanza di tre e sei mesi; - un prtcll di Self Assessment e self Empwerment (Rutelli, 2007) per la creazine di un cntest di autvalutazine e di autprmzine al fine di prdurre un prgett di svilupp persnale e prfessinale. Le elabrazini prdtte dai givani sn state sistematizzate e categrizzate per aree semantiche e analizzate attravers il prgramma Atlas.T al fine di valutare le mdalità più frequenti attravers le quali i ragazzi cstruiscn il lr prgett di svilupp prfessinale. In generale, il prfil che emerge è quell di un givane laureat che si pne, prevalentemente, biettivi di tip prfessinale riguardanti la ricerca di un lavr. Ciò è cerente data la fase di transizine in cui si trva. È chiar che ciò che maggirmente ricerca in quest perid è una stabilità lavrativa. Per realizzare tali biettivi tende a prre in essere azini rientate al Saper fare. Quest sembra indicare una spinta ad agire, un uscire dalla fase di studente caratterizzata dal Sapere, per sperimentarsi sul camp. I risultati attesi ricadn indistintamente sull acquisizine di cmpetenze a prescindere che le azini sian rientate al Sapere, Saper fare che al Saper gestire. Quest sttlinea ulterirmente il su bisgn di sperimentarsi e di applicare ciò che sa ma le mdalità attravers le quali ttenere quest risultat nn sn ben chiare. Tant è ver che pensa di acquisire cmpetenza attravers la cntinua ricerca di sapere (es: seguire le lezini, preparare esami, ricercare infrmazini su crsi e master, studi e apprfndiment in genere) e attravers il cnfrnt cn gli altri. Quest induce a pensare che il givane laureat, terminat il su percrs di studi universitari, nn si sente ancra del tutt prnt per affrntare la cmplessità del mnd del lavr. La cntinua ricerca di ulterire sapere ptrebbe indicare un insicurezza nell

3 sperimentarsi che, unita alle prblematiche persnali rende la sua prfessinalità ancra deble. L attribuzine di respnsabilità delle criticità è rivlta a se stess ma vengn affrntate partend nn da sé, ma dal cntest, perché ha imparat a funzinare in un cert md e a rispndere alle criticità in un cert md. Il meccanism fisilgic più frequente è quell mestatic, ciè stabile, nn mdific niente di me ma agisc sull estern perché è più rassicurante e nn minaccia la mia stabilità. Ma le resistenze crean disequilibri e l prtan a cnscersi per la sua parte nta, quella cnsciuta, ma nn per quella scnsciuta, nascsta e nn esplrata. Nell specific, il prfil che emerge sembra delinearsi lung un cntinuum che va da una percezine preadlescenziale dell inseriment lavrativ ad una più matura e respnsabile. Sulla base di quest è stata riscntrata la presenza di tre diversi prfili: Prim prfil: givani dai 23 ai 26 anni, in pssess della laurea triennale perlpiù in lingue e scienze plitiche, stann iniziand devn iniziare un percrs specialistic. Hann un bun rendiment accademic. Nn sn spsati e nn hann figli. Hann esperienze di tircini e di lavr pregresse e sn alla ricerca di un lavr da men di tre mesi. Attualmente sl una piccla parte è impegnata in attività di tircini e di lavr cn nessuna tiplgia di cntratt. La maggir parte di lr nn è impegnata in attività di vlntariat e sl una piccla percentuale pratica sprt. Più della metà vive cn in genitri e pchissimi hann una indipendenza ecnmica. Rispett alle dimensini indagate, in generale, il givane che rientra in questa fascia d età mstra un bun livell di autstima, è tendenzialmente ansis e tende ad attribuire le respnsabilità degli eventi all estern, mentre l esperienza di tircini l mette più in discussine. Basa la sua autefficacia sull esperienza pratica di tircini e/ di studi che influenza in sens psitiv anche la sua rappresentazine del futur lavrativ. L autstima è basata nn tant su aspetti riguardanti la cstruzine del sé, ma su fattri cntestuali e sciali. Si sente deble prfessinalmente e quest fa sperimentare livelli elevati d ansia. Sembra quindi delinearsi un prfil caratterizzat da un givane che vive ancra in un cntest prtett cme quell familiare, universitari e di tircini, che gli fa percepire più sicurezza in se stess e più alti livelli di autefficacia. Questa cndizine di psitività percepita viene priettata anche nel futur lavrativ, di cnseguenza, sembra emergere una tendenza ad idealizzare il mnd del lavr. L ansia che sperimenta se nn ha esperienze di lavr pregresse sembra attribuita nn tant alla mancanza di cmpetenze specifiche quant al fatt di nn avere un indipendenza ecnmica. Nel givane che rientra in quest prfil sembra che il prcess di cstruzine del prpri svilupp prfessinale nn si è ancra del tutt avviat. Secnd prfil: givani dai 28 ai 31 anni, in fase di cnclusine del percrs specialistic appena laureati, perlpiù in psiclgia, cn un bun rendiment accademic. Nn sn spsati e nn hann figli. Più della metà in passat ha avut esperienze di tircini e lavrative. Sn attivi nella ricerca di un lavr da più di un ann. Attualmente una piccla percentuale è impegnata in attività di tircini e di lavr cn nessuna tiplgia di cntratt. La maggir parte nn è impegnata in attività di vlntariat e quasi la metà pratica sprt. Più della metà vive cn in genitri e in pchi hann una indipendenza ecnmica.

4 Rispett alle dimensini indagate, in generale, il givane che rientra in questa fascia d età presenta alti livelli di autstima e risulta essere pc ansis. Il prfil mstra una tendenza ad attribuire la respnsabilità degli eventi a fattri esterni e quindi a mettersi pc in discussine. La sua autefficacia nn è influenzata dal fatt di svlgere men un tircini di lavrare. Queste variabili nn incidn neanche sulla sua rappresentazine del futur lavrativ che rimane stabile. A prescindere che viva men cn i genitri, l indipendenza ecnmica gli fa sperimentare livelli più elevati di autefficacia, di autstima ma anche di ansia. Per quant riguarda le dimensini indagate, il prfil che emerge sembra cllcarsi in una psizine intermedia rispett agli altri due prfili, quasi cme fsse in un limb, vver nn ha una cllcazine ben precisa. Il givane che rientra in quest prfil attraversa un perid di transizine sia per quant riguarda l età, sia per quant riguarda il passaggi dall università al mnd del lavr. Ptremm quasi paragnarl all adlescente che si mstra sicur di se e autefficace e prtes vers l acquisizine di una certa autnmia che, tuttavia, l spaventa. Nel givane che rientra in quest prfil il prcess di svilupp prfessinale risulta avviat ma nn in md cnsapevle e matur, ha quindi una percezine adlescenziale dell inseriment lavrativ. Terz prfil: givani dai 32 ai 39 anni, hann cnclus il percrs universitari specialistic quinquennale V.O., perlpiù in psiclgia, cn un bun rendiment accademic. Una parte di lr è spsata e ha figli. Pc più della metà ha esperienze di tircini e la quasi ttalità ha esperienze di lavr pregresse. Sn alla ricerca di un lavr da più di un ann. Attualmente la metà lavra press aziende private prevalentemente senza nessuna tiplgia cntrattuale. Una minima parte di lr è impegnata in attività di tircini e di vlntariat, mentre quasi la metà pratica attività sprtive. Men della metà è indipendente ecnmicamente e vive cn i genitri. Rispett alle dimensini indagate, in generale, il givane che rientra in questa fascia d età mstra livelli d autstima e d ansia mlt elevati e tende ad attribuire la respnsabilità degli eventi a fattri interni. La sua autefficacia è basata nn tant sull esperienze di tircini attuali pregresse quant sull esperienze lavrative e sull indipendenza ecnmica ed abitativa. Svlgere un tircini influenza negativamente la sua rappresentazine del futur lavrativ cme anche la tendenza a mettersi men in discussine. Il lavr invece, l fa sentire più frte e men ansis, quantmen, più capace di gestire l ansia. Si sente men sicur pur avend un indipendenza ecnmica se vive cn i genitri. Emerge quindi un prfil caratterizzat dal bisgn di sperimentarsi in un cntest prfessinale e di crearsi una prpria autnmia ecnmica ed abitativa, di svinclarsi da quei meccanismi prpri della dipendenza per cstruire un prpri svilupp prfessinale in md più matur e respnsabile. Cnclusini Il laureat, al termine dell Università, immagina che l inseriment lavrativ sia sufficientemente garantit dal prpri titl di studi. Strada facend, si accrge che quest nn basta: serve un prfil di svilupp prfessinale. Il passaggi da una percezine pre-adlescenziale dell inseriment lavrativ ad una più matura, cnsapevle, respnsabile nn è ancra del tutt avvenut. Da quest punt di vista, la frmazine

5 deve cnsentire alla persna di pter sviluppare, ltre alla teria degli apprendimenti, delle cnscenze e dei cntenuti, quella che Quaglin chiama la teria del sggett, ciè essere in grad, durante il cicl dell Università, di definirsi, certificarsi, distinguersi, perché ciascun ha il su md persnale e il su stile individuale di apprendere. Ogni essere uman è unic, autentic, riginale e irripetibile. Quand l individu cmprende qual è il su metd di apprendiment è in grad di individuare anche i sui punti frti e i sui punti debli; quest l aiuterà prpri perché, ltre al csa si impara, c è anche il cme si impara. Piché il mnd della cnscenza è un mnd cmpless, la vera specializzazine sta nell interdisciplinarietà, che è una delle chiavi della trasversalità, necessaria per gvernare la cmplessità, l incertezza, la flessibilità. La ricerca-intervent, che è stata cndtta, ha permess di definire il sens e il significat che i partecipanti hann attribuit al lr prgett di svilupp prfessinale. La prcedura di Self assessment e Self empwewrment sperimentata, sembra essere un valid ausili nel training di rientament prfessinale, in particlare per ptenziare nei givani laureati il passaggi dalle dinamiche e cstrutti prpri della dipendenza, alle dinamiche e cstrutti prpri dell autnmia prfessinale. Tale prcedura ptrebbe essere utilizzata cme paradigma per i tircini in ambit universitari pre-laurea e anche in altri mmenti di transizine che i ragazzi si trvan ad affrntare nel crs della lr vita cme ad esempi il passaggi dalla scula superire all Università.

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