C.F C.M. VERH03000V

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1 ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO PER I SERVIZI COMMERCIALI E PER I SERVIZI PER L ENOGASTRONOMIA E L OSPITALITA ALBERGHIERA CESARE MUSATTI Dl (VE) Via Rinascita, 3 tel fax verh03000v@istruzine.it verh03000v@pec.istruzine.it C.F C.M. VERH03000V REGOLAMENTO PER LA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI E DEL COMPORTAMENTO Fa parte integrante di quest Reglament il dcument CURRICOLO VERTICALE D ISTITUTO E RUBRICHE VALUTATIVE Deliberat dal Cllegi dei Dcenti il 17 marz La valutazine ha per ggett il prcess di apprendiment, il cmprtament e il rendiment sclastic cmplessiv degli alunni. La valutazine cncrre, cn la sua finalità anche frmativa e attravers l'individuazine delle ptenzialità e delle carenze di ciascun alunn, ai prcessi di autvalutazine degli alunni medesimi, al miglirament dei livelli di cnscenza e al success frmativ, anche in cerenza cn l'biettiv dell'apprendiment permanente di cui alla «Strategia di Lisbna nel settre dell'istruzine e della frmazine», adttata dal Cnsigli eurpe cn raccmandazine del 23 e 24 marz (Art. 1 D.P.R. 122/2009) Sn ggett della valutazine: 2. La valutazine è espressine dell'autnmia prfessinale prpria della funzine dcente, nella sua dimensine sia individuale che cllegiale, nnché dell'autnmia didattica delle istituzini sclastiche. Ogni alunn ha diritt ad una valutazine trasparente e tempestiva, secnd quant previst dall'articl 2, cmma 4, terz perid, del decret del Presidente della Repubblica 24 giugn 1998, n. 249, e successive mdificazini. 3. Le verifiche intermedie e le valutazini peridiche e finali sul rendiment sclastic devn essere cerenti cn gli biettivi 1

2 di apprendiment previsti dal pian dell'fferta frmativa, definit dalle istituzini sclastiche ai sensi degli articli 3 e 8 del decret del Presidente della Repubblica 8 marz 1999, n Il Cllegi dei dcenti definisce mdalità e criteri per assicurare mgeneità, equità e trasparenza della valutazine, nel rispett del principi della libertà di insegnament. Detti criteri e mdalità fann parte integrante del pian dell'fferta frmativa. 5. Al termine dell'ann cnclusiv della scula primaria, della scula secndaria di prim grad, dell'adempiment dell'bblig di istruzine ai sensi dell'articl 1, cmma 622, della legge 27 dicembre 2006, n. 296, e successive mdificazini, nnché al termine del secnd cicl dell'istruzine, la scula certifica i livelli di apprendiment raggiunti da ciascun alunn, al fine di sstenere i prcessi di apprendiment, di favrire l'rientament per la prsecuzine degli studi, di cnsentire gli eventuali passaggi tra i diversi percrsi e sistemi frmativi e l'inseriment nel mnd del lavr. (Art. 1 D.P.R. 122/2009) LA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI Ogni studente ha diritt ad una valutazine trasparente e tempestiva, vlta ad attivare un prcess di autvalutazine che l cnduca ad individuare i prpri punti di frza e di deblezza e a miglirare il prpri rendiment. La valutazine, in quant frmativa, nn è circscritta alla pura rilevazine ggettiva del grad di apprendiment e delle cmpetenze raggiunte ma, nell individuare ptenzialità e carenze degli allievi, ha una valenza educativa e mtivante di stiml al miglirament. È un giudizi glbale, persnalizzat e individualizzat, che deve tenere cnt del percrs di gni singl alunn, perciò hann riliev nn secndari elementi quali: La situazine di partenza di gni singl alliev; I prgressi rispett ai livelli di partenza; Le mdalità dell'impegn e della partecipazine alla vita sclastica; Il grad di acquisizine di un metd di studi; La capacità di rielabrazine delle cnscenze acquisite; Le cmpetenze nel rislvere prblemi nn nti; L assidua presenza alle lezini. In riferiment alla Raccmandazine del Parlament Eurpe e del Cnsigli del 7 Settembre 2006, all intern del quadr Eurpe delle Qualifiche e dei Titli (E.Q.F.), il prcess di valutazine si esprime attravers l accertament di: cnscenze, intese cme risultat del prcess di assimilazine attravers l apprendiment di cntenuti, infrmazini, fatti, termini, regle e principi, prcedure afferenti ad una più aree disciplinari di carattere teric e pratic; abilità, intese cme capacità di applicazine delle cnscenze (sapere) e delle esperienze (saper fare), ai fini di rislvere un prblema di prtare a termine un cmpit di acquisire nuvi saperi; esse si esprimn cme capacità cgnitive (elabrazine lgic-critica e creativ-intuitiva) e pratic-manuali (us cnsapevle di metdi, strumenti e materiali); cmpetenze, intese cme cmprvate capacità di utilizzare cnscenze, metdiche di analisi dei dati e di indagine dei fenmeni, abilità persnali e attitudini sciali nei più svariati campi (lavr, studi, cultura, etc.). Esse trvan realizzazine nell svilupp dell autnmia e della respnsabilità prfessinale e sciale, nnché nell autvalutazine dei prcessi messi in att e nella frmazine cntinua (Life-lng learning). La valutazine viene effettuata secnd verifiche cerenti cn gli biettivi di apprendiment previsti nel POF e ridefiniti nelle riunini dei dipartimenti disciplinari. In sintnia cn il POF e cn la nrmativa vigente, il presente Reglament si fnda sui seguenti criteri: a) OMOGENEITÁ b) EQUITÁ c) TRASPARENZA d) TEMPESIVITÁ 2

3 La Valutazine degli apprendimenti si articla nelle seguenti fasi: a) DIAGNOSTICA inziale, tesa a definire il livell iniziale e i prerequisiti; b) FORMATIVA intermedia, tesa ad individuare ptenzialità e carenze e finalizzata all autvalutazine e al miglirament dell azine educativa; c) SOMMATIVA finale, tesa a definire i livelli di abilità e cmpetenze nella valutazine peridica finale. a) VALUTAZIONE DIAGNOSTICA O INIZIALE: è effettuata all inizi dell ann sclastic cn le prve di ingress per classi parallele. In sede di riunine iniziale i Dipartimenti definiscn le prve di ingress per classi parallele, per tutte le discipline e per tutte le classi. Nel cas di discipline presenti in una sla classe, si prcederà cmunque ad una verifica dei prerequisiti. Le verifiche e\ i test inziali devn essere il più pssibile ggettive e devn permettere di definire il livell di apprendiment e dei prerequisiti di gni alunn, della classe intera e di tutte le classi parallele. Essa è il passaggi dal quale nn si può prescindere per definire la Prgrammazine didattic-educativa. La valutazine diagnstica nn è cnsiderata ai fini dell scrutini intermedi e finale. b) VALUTAZIONE PER L APPRENDIMENTO: cmprende le valutazini frmative e quella smmativa finale. Si prevedn due prve per classi parallele effettuate vers la fine di gni perid didattic deliberat annualmente dal Cllegi dei Dcenti (per l a. s. 2015/16 quadrimestre) cn verifiche cmuni definite in sede di Dipartiment per le classi 1 e, 2 e, 3 e e 4 e, da smministrare in md da rendere significativa l analisi cmparata. La prva cmune del secnd quadrimestre per tutte le classi 2 e, per le discipline di Italian e Matematica, è cstituita dalla simulazine delle prve INVALSI che si svlge vers la fine di aprile ai primi di maggi. Per le classi 5 e le prve cmuni sn cstituite dalle SIMULAZIONI DELL ESAME DI STATO secnd il seguente schema: TIPO DI PROVA 1 PROVA 2 PROVA 3 PROVA PERIODO DICEMBRE FEBBRAIO APRILE MARZO MAGGIO FEBBRAIO APRILE Nelle valutazini quadrimestrali sn cnsiderati elementi che cncrrn a definire il vt: esiti delle prve di verifica (almen tre prve scritte per quadrimestre di cui una per classi parallele, per le classi 5 e, gli esiti delle Simulazini) per tutte le discipline tranne le seguenti: Stria Gegrafia Diritt ed ecnmia (A019) Chimica Fisica Scienze della terra Bilgia Scienze mtrie Religine Diritt e tecniche amministrative ( A019) Tecniche di cmunicazine (A036) Infrmatica e labratri (A042) Analisi e cntrlli chimici dei prdtti alimentari (A013) 3

4 Analisi e cntrlli micrbilgici degli alimenti (C350) Cucina, Accglienza turistica e Sala\vendita nelle classi quarte e quinte rispettivamente negli indirizzi di Sala\vendita e Cucina. N.B. Nel mment in cui sn individuate le discipline di terza prva agli Esami di Stat, i Dipartimenti definirann cmunque mdalità di verifiche scritte per le discipline di cui spra. esiti di almen tre prve rali di cui nn più di un questinari\test prva multimediale; esiti di almen due prve pratiche per quadrimestre nelle materie di indirizz; esiti di iniziative di sstegn e recuper; sservazini sistematiche sul prcess di apprendiment; livelli di cnscenze, abilità, autnmia nelle prestazini; livell di partenza; cnfrnt tra risultati previsti e raggiunti; impegn persnale, partecipazine, metd di lavr; evluzine del prcess di apprendiment. Per la valutazine delle prve di verifica viene adttata la seguente griglia generale (declinata nell specific da ciascun Dipartiment disciplinare secnd quant stabilit nel CURRICOLO VERTICALE D ISTITUTO E RUBRICHE VALUTATIVE): RUBRICA VOTO RENDIMENTO INDICATORI ECCELLENTE 10/9 Ottim Cnscenze Abilità Cmpetenze Cnscenze Ampie, cmplete, senza errri, particlarmente apprfndite. Espsizine rigrsa, fluida, ben articlata. Sintesi critica, elabrazine persnale, creatività, riginalità. Sapiente us del lessic specific. Analisi cmplesse, rapidità e sicurezza nell applicazine. Autnmia e respnsabilità nel prcess di ricerca, dcumentazine di giudizi e nell autvalutazine. Cmplete, crrette, apprfndite. ADEGUATO 8 Bun Abilità Espsizine chiara, fluida, precisa ed articlata. Sintesi, apprti critici e rielabrativi apprezzabili, talvlta riginali. Us crrett e cnsapevle del lessic specific. Cmpetenze Analisi ampie, precisine e sicurezza nell applicazine. Bun livell di autnmia e respnsabilità nel prcess di ricerca, dcumentazine di giudizi e nell autvalutazine. 7 Discret Cnscenze Crrette, rdinate, cnnesse nei nuclei 4

5 fndamentali. BASE 6 Sufficiente Abilità Cmpetenze Cnscenze Abilità Cmpetenze Cnscenze Espsizine chiara, per l più precisa, lineare. Sintesi parziale cn alcuni spunti critici. Us crrett del lessic specific. Analisi puntuali, applicazine per l più sicura. Discret livell di autnmia e respnsabilità nel prcess di ricerca, dcumentazine di giudizi e nell autvalutazine Crrette, essenziali. Espsizine semplificata, parzialmente guidata. Sintesi delle cnscenze se pprtunamente guidate; analisi adeguata e crretta. Us sstanzialmente crrett del lessic specific. Applicazine guidata e senza errri. Incmplete e parzialmente crrette. 5 Insufficiente maniera lieve in Abilità Espsizine ripetitiva e imprecisa. Analisi mdesta e generica. Us imprecis del lessic specific. Cmpetenze Applicazine incerta, talvlta scrretta anche se guidata. Cnscenze Frammentarie, lacunse, scrrettezza nelle articlazini lgiche. PARZIALE 4/3 Insufficiente maniera grave in Abilità Cmpetenze Espsizine stentata, lessic inadeguat e nn specific. Applicazine scrretta cn gravi errri, incmpletezza anche degli elementi essenziali. 2/1 Vengn attribuiti in cas di rifiut e/ nn svlgiment della prva di verifica prpsta (vt 2 la prima vlta; vt 1 la secnda vlta). I Dipartimenti dvrann definire le tabelle di valutazine e\ di cnversine in cnfrmità a quant definit da quest Reglament e dalle nrme generali. La sglia di sufficienza è determinata nel 60% delle rispste esatte e\ dei punteggi assegnati. Secnd il principi nrmativ della TEMPESTIVITÁ gni valutazine deve essere riprtata sul librett di cmunicazine scula\famiglia e sul registr elettrnic cn le seguenti mdalità: 5

6 PROVE ORALI E PRATICHE : cntestualmente sul librett e sul registr elettrnic; PROVE SCRITTE: sia sul librett che sul registr elettrnic almen 15 girni prima della verifica successiva entr 5 girni prima degli scrutini. Secnd il principi nrmativ della TRASPARENZA, gni verifica dvrà esplicitare ex ante i criteri di valutazine, all scp di: garantire mgeneità e trasparenza della valutazine; stimlare in ciascun studente una riflessine sulle ptenzialità e le carenze evidenziate a livell individuale; favrire l autvalutazine quale premessa per il miglirament dei risultati e il success frmativ; il vt di ciascuna verifica viene mtivat facend riferiment a una griglia di valutazine. Per le prve scritte la griglia di valutazine fa riferiment agli biettivi (cnscenze, abilità e cmpetenze) dichiarati nella prgrammazine; tali biettivi vengn cstantemente richiamati agli studenti durante il percrs didattic e prima di ciascuna verifica. La griglia di valutazine, debitamente cmpilata, deve essere allegata e\ cmunicata agli studenti per ciascun cmpit scritt. PROVE ORALI INDICATORI Cnscenze degli argmenti richiesti Capacità espsitive Capacità di rielabrazine e di cllegament RIFIUTO DELLO STUDENTE DI SVOLGERE LA PROVA ORALE: VOTO 2: LA PRIMA VOLTA VOTO 1: LA SECONDA VOLTA GRAVEMENTE INSUFFICIENTE (VOTO 3 4) /LIVELLO PARZIALE Cnscenze frammentarie e lacunse Si esprime in md cnfus e scrrett Capacità di rielabrazine e di cllegament inadeguate INSUFFICIENTE (VOTO 5) /LIVELLO PARZIALE Cnscenze superficiali e limitate Si esprime in md incert e imprecis Capacità di rielabrazine e cllegament parziali SUFFICIENTE (VOTO 6) /LIVELLO BASILARE Cnscenze minime Si esprime in md semplice e sufficientemente crrett Riesce a rielabrare e a cllegare gli aspetti principali DISCRETO (VOTO 7) /LIVELLO ADEGUATO 6

7 Cnscenze cmplete ma pc apprfndite Si esprime in md crrett Rielabra e cllega le cnscenze cn discreta autnmia BUONO (VOTO 8) /LIVELLO ADEGUATO Cnscenze cmplete anche se nn sempre apprfndite Si esprime in md fluid e cn un utilizz crrett della terminlgia specifica Buna autnmia nella rielabrazine e nel cllegament delle cnscenze OTTIMO (VOTO 9 10) /LIVELLO ECCELLENTE Cnscenze cmplete e apprfndite Si esprime in md fluid e apprpriat Rielabra le cnscenze in md autnm e critic e sa stabilire cllegamenti pertinenti ed pprtuni nell ambit della stessa disciplina e a livell interdisciplinare. CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE Al termine dell bblig di istruzine e del 5 ann, i Cnsigli di Classe definirann per gni studente i livelli di cmpetenze raggiunti. Per gli indicatri si veda il POF. VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI STRANIERI I MINORI CON CITTADINANZA NON ITALIANA PRESENTI SUL TERRITORIO NAZIONALE SONO VALUTATI NELLE FORME E NEI MODI PREVISTI PER I CITTADINI ITALIANI DPR 122/2009, Reglament recante crdinament delle nrme vigenti per la valutazine degli alunni e ulteriri mdalità applicative in materia, ai sensi degli articli 2 e 3 del decret-legge 1 settembre 2008, n. 137, cnvertit, cn mdificazini, dalla legge 30 ttbre 2008, n Linee guida per l accglienza e l integrazine degli alunni stranieri, MIUR 2014: Pssibile adattament dei prgrammi per i singli alunni. Frmalizzazine di un ver e prpri pian didattic persnalizzat sl in via eccezinale. Valutazine che tenga cnt, per quant pssibile, della lr stria sclastica precedente, degli esiti raggiunti, delle caratteristiche delle scule frequentate, delle abilità e cmpetenze essenziali acquisite Nn abbassare gli biettivi ma adattare gli strumenti e le mdalità cn cui attuare la valutazine. VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON DISABILITÁ Art. 318 ( D.lgs. 297/94) Valutazine del rendiment e prve d esame 1. Nella valutazine degli alunni handicappati da parte dei dcenti è indicat, sulla base del pian educativ individualizzat, per quali discipline sian stati adttati particlari criteri didattici, quali attività integrative e di sstegn sian state svlte, anche in sstituzine parziale dei cntenuti prgrammatici di alcune discipline. 2. Nella scula dell bblig sn predispste, sulla base degli elementi cnscitivi di cui al cmma 1, prve d esame crrispndenti agli insegnamenti impartiti e idnee a valutare il prgress dell alliev in rapprt alle sue ptenzialità e ai livelli di apprendiment iniziali. 3. Nell ambit della scula secndaria superire, per gli alunni cn disabilità handicappati sn cnsentite prve equipllenti e tempi più lunghi per l effettuazine delle prve scritte grafiche e la presenza di assistenti per l autnmia e la cmunicazine. 4. Gli alunni cn disabilità handicappati sstengn le prve finalizzate alla valutazine del rendiment 7

8 sclastic, cmprese quelle di esame, cn l us di ausili lr necessari. REGOLAMENTO DEGLI ESAMI CONCLUSIVI DI STATO DPR 323/ 1998 art. 6 La cmmissine d esame, sulla base della dcumentazine frnita dal CdC, relativa alle attività svlte, alle valutazini effettuate e all assistenza prevista per l autnmia e la cmunicazine, predispne prve equipllenti a quelle previste per gli altri candidati e che pssn cnsistere: nell utilizz di mezzi tecnici mdi diversi; nell svilupp di cntenuti culturali e prfessinali differenti. (DPR 323/1998, art. 6) Le prve equipllenti devn essere mgenee cn il percrs svlt e realizzate cn le stesse mdalità, tempi e assistenza utilizzati nelle prve di verifica durante l ann e previste nel PEI. (O.M. 90/ 2001 e reglament sugli esami di Stat) Nelle prve equipllenti la valutazine è cnfrme ai prgrammi ministeriali (O.M. 90/2001, art. 15 c.3). DOCUMENTO DEL CONSIGLIO di CLASSE DEL 15 MAGGIO O.M. 40/2009, art. 6, cmma 2 Tale dcument indica i cntenuti, i metdi, i mezzi, gli spazi e i tempi del percrs frmativ, i criteri, gli strumenti di valutazine adttati, gli biettivi raggiunti, nnché gni altr element che i cnsigli di classe ritengan significativ ai fini dell svlgiment dell esame Se il Presidente di Cmmissine decide in sens cntrari a quant previst dal CdC, deve mtivare la prpria decisine LA RELAZIONE DELL ALUNNO CON DISABILITÁ deve essere allegata a parte al DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO, cnservata in Segreteria e cnsegnata al Presidente di Cmmissine. DOCUMENTAZIONE PER GLI ALUNNI CON DISABILITÁ, il CdC frnisce: dcumentazine per i singli alunni in situazine di handicap riferita ai punti indicati per la classe nel Dcument del 15 maggi; prve equipllenti allegandle al dcument stess; richiesta mtivata di assistenza ( dc. di sstegn, assistenti autnmia e alla cmunicazine, ); indicazine di tempi più lunghi per le prve: scritte e/ rali; richiesta di prve cerenti per il percrs differenziat ( cnseguiment del certificat dell attestat). (DPR 122/ 2009 ART. 9) La valutazine degli alunni cn disabilità è riferita al cmprtament, alle discipline e alle attività svlte sulla base del PEI ed è espressa cn vt in decimi. L esame cnclusiv del prim cicl si svlge cn prve differenziate, cmprensive della prva nazinale, crrispndenti agli insegnamenti impartiti, idnee a valutare il prgress dell alunn in rapprt alle sue ptenzialità e ai livelli di apprendiment iniziali. Le prve sn adattate, ve necessari, in relazine al pian educativ individualizzat, a cura dei dcenti cmpnenti la cmmissine. Le prve differenziate hann valre equivalente a quelle rdinarie ai fini del superament dell esame e del cnseguiment del diplma di licenza. * Gli alunni cn disabilità sstengn le prve dell esame di Stat cnclusiv del secnd cicl dell istruzine secnd le mdalità previste dall articl 318 del decret legislativ n. 297 del PROCESSI, PRESTAZIONI, VOTI La valutazine in decimi va rapprtata al P. E. I., che cstituisce il punt di riferiment per le attività educative a favre dell alunn cn disabilità. Si rammenta inltre che la valutazine dvrà essere riferita ai prcessi e nn sl alla prestazine. PROGRAMMAZIONE PERSONALIZZATA E DIFFERENZIATA 8

9 Sul pian cncettuale e metdlgic, è pprtun distinguere fra la prgrammazine persnalizzata che caratterizza il percrs dell alunn cn disabilità nella scula dell bblig e la prgrammazine differenziata che, nel II cicl di istruzine, si può cncludere cn l attestat di cmpetenze. TIPOLOGIE DELLE PROVE PER ALUNNI CON DISABILITA PER IL 2 CICLO DI ISTRUZIONE: PROVE DIFFERENZIATE OBIETTIVI MINIMI PERCORSO DIFFERENZIATO PROVE D ESAME EQUIPOLLENTI PROVE D ESAME DIFFERENZIATE DIPLOMA CERTIFICATO DI CREDITO FORMATIVO VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON DIABILITÁ O.M. 90/2001, art. 15 GLI STUDENTI CON MINORAZIONI FISICHE E SENSORIALI NON VENGONO, DI NORMA, VALUTATI IN MODO DIFFERENZIATO GLI STUDENTI CHE PRESENTANO UN DEFICIT DI NATURA PSICHICA POTRANNO FARE UN PERCORSO SCOLASTICO CHE, SULLA BASE DEL P.E.I., CONSENTA LORO DI : A) raggiungere un livell di preparazine cnfrme agli biettivi didattici previsti dai prgrammi ministeriali, cmunque, ad essi glbalmente crrispndenti; ( acquisizine del titl di studi ) B) raggiungere un livell di preparazine nn ricnducibile ai prgrammi ministeriali cn una valutazine differenziata riferita al P. E. I. (attestat delle cmpetenze e delle abilità acquisite) VALUTAZIONE SECONDO OBIETTIVI MINIMI RICERCA DEI CONTENUTI ESSENZIALI DELLE DISCIPLINE SOSTITUZIONE PARZIALE DEI CONTENUTI PROGRAMMATICI DI ALCUNE DISCIPLINE CON ALTRI CHE ABBIANO LA STESSA VALENZA FORMATIVA PREDISPOSIZIONE DI PROVE EQUIPOLLENTI NEL CORSO DEGLI ANNI SCOLASTICI E IN OCCASIONE DEGLI ESAMI CONCLUSIVI (Qualifica e/ diplma) LE PROVE EQUIPOLLENTI DOVRANNO ACCERTARE CONOSCENZE, COMPETENZE, CAPACITA ACQUISITE DALLO STUDENTE VALUTAZIONE DIFFERENZIATA SECONDO PEI I VOTI ATTRIBUITI DAI DOCENTI HANNO VALORE LEGALE PER LA PROSECUZIONE DEGLI STUDI AL FINE DI PERSEGUIRE GLI OBIETTIVI DEL PEI E NON DEI PROGRAMMI MINISTERIALI. A QUESTO PROPOSITO SI SOTTOLINEA QUANTO SEGUE 9

10 è pssibile la ripetenza anche per tre vlte nella stessa classe; va fatta accurata infrmazine alla famiglia per acquisire frmale assens; va appsta in calce alla pagella l anntazine secnd la quale la vtazine è riferita al PEI e nn ai prgrammi ministeriali ( tale anntazine nn va inserita nei tabellni affissi all alb dell istitut -nta MIUR dell ); la valutazine cnsentirà di certificare un credit frmativ utile per esperienze di tircini, stage, inseriment lavrativ, etc. LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON DSA (DM 12 lugli 2011) Le Istituzini sclastiche adttan mdalità valutative che cnsentn all alunn all studente cn DSA di dimstrare effettivamente il livell di apprendiment raggiunt, mediante l applicazine di misure che determinin le cndizini ttimali per l espletament della prestazine da valutare - relativamente ai tempi di effettuazine e alle mdalità di strutturazine delle prve - riservand particlare attenzine alla padrnanza dei cntenuti disciplinari, a prescindere dagli aspetti legati all abilità deficitaria. Le prve scritte di lingua straniera sn prgettate, presentate e valutate secnd mdalità cmpatibili cn le difficltà cnnesse ai DSA. Le Cmmissini degli esami di Stat, al termine del prim e del secnd cicl di istruzine, tengn in debita cnsiderazine le specifiche situazini sggettive, le mdalità didattiche e le frme di valutazine individuate nell ambit dei percrsi didattici individualizzati e persnalizzati. Sulla base del disturb specific, anche in sede di esami di Stat, pssn riservare ai candidati tempi più lunghi di quelli rdinari. Le medesime Cmmissini assicuran, altresì, l utilizzazine di idnei strumenti cmpensativi e adttan criteri valutativi attenti sprattutt ai cntenuti piuttst che alla frma, sia nelle prve scritte, anche cn riferiment alle prve nazinali INVALSI previste per gli esami di Stat, sia in fase di cllqui. (DM 12 lugli 2011, art.6, cmma 6) 6. Sl in casi di particlari gravità del disturb di apprendiment, anche in cmrbilità cn altri disturbi patlgie, risultanti dal certificat diagnstic, l alunn l studente pssn su richiesta delle famiglie e cnseguente apprvazine del cnsigli di classe - essere esnerati dall insegnament delle lingue straniere e seguire un percrs didattic differenziat. In sede di esami di Stat, i candidati cn DSA che hann seguit un percrs didattic differenziat e sn stati valutati dal cnsigli di classe cn l attribuzine di vti e di un credit sclastic relativi unicamente all svlgiment di tale pian, pssn sstenere prve differenziate, cerenti cn il percrs svlt, finalizzate sl al rilasci dell'attestazine di cui all'art.13 del D.P.R. n.323/1998. Nta Miur Prt. n /6/2010 VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON SINDROME ADHD In merit alla nrma sancita dal Decret Ministeriale 16 gennai 2009 n 5 che riguarda Criteri e mdalità applicative della valutazine del cmprtament è auspicabile che i dcenti cnsiderin i fattri presenti nella diagnsi ADHD prima di prcedere alla valutazine dell alunn/a. Si sttlinea l'imprtanza e delicatezza della valutazine peridica del cmprtament dell'alunn (vt di cndtta). Occrre infatti tenere cnt del fatt che il cmprtament di un alunn cn ADHD è cndizinat frtemente dalla presenza dei sintmi del disturb. Sarebbe pertant auspicabile che la valutazine delle sue azini fsse fatta evitand di attribuire valutazini negative per cmprtamenti che sn attribuibili a fattri di tip neurbilgic. 10

11 VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON BES NON CERTIFICATI OM 24 aprile 2013, n.13 Esami di Stat Sc. Sec. II grad Per altre situazini di alunni cn difficltà di apprendiment di varia natura, frmalmente individuati dal Cnsigli di classe, devn essere frnite dal medesim rgan utili e pprtune indicazini per cnsentire a tali alunni di sstenere adeguatamente l esame di Stat. CRITERI PER GLI SCRUTINI FINALI 1. Per gli studenti di tutte le classi degli istituti di istruzine secndaria di II grad, vige la dispsizine sulla validità dell ann sclastic di cui all articl 14, cmma 7, del Reglament di crdinament delle nrme per la valutazine degli alunni di cui al DPR 22 giugn 2009, n Tale dispsizine prevede che ai fini della validità dell'ann sclastic, cmpres quell relativ all ultim ann di crs, per prcedere alla valutazine finale di ciascun studente, è richiesta la frequenza di almen tre quarti dell'rari annuale persnalizzat. Le derghe previste deliberate dal Cllegi dei Dcenti, riguardan le assenze dvute a: Gravi mtivi di salute adeguatamente dcumentati; Terapie e/ cure prgrammate; Dnazini di sangue; Partecipazine ad attività sprtive e agnistiche rganizzate da federazini ricnsciute dal C.O.N.I.; Adesine a cnfessini religise per le quali esistn specifiche intese che cnsideran il sabat cme girn di rips (cfr. Legge n. 516/1988 che recepisce l intesa cn la Chiesa Cristiana Avventista del Settim Girn; Legge n. 101/1989 sulla reglazine dei rapprti tra l Stat e l Unine delle Cmunità Ebraiche Italiane, sulla base dell intesa stipulata il 27 febbrai 1987). 2. Sn ammessi alla classe successiva gli alunni che in sede di scrutini finale cnsegun un vt di cmprtament nn inferire a sei decimi e una vtazine nn inferire a sei decimi in ciascuna disciplina (D.P.R. 122/2009). 3. Per le classi in cui vi sia attribuzine del credit sclastic, la valutazine sul cmprtament cncrre, unitamente a quella degli apprendimenti, alla valutazine cmplessiva dell studente; per tutte le classi la valutazine del cmprtament inferire al sei cmprta la nn ammissine alla classe successiva. 4. In cas di attribuzine del vt di cnsigli sarann cnsiderati i seguenti indicatri: DEBITI risultati sclastici cnseguiti nell ann sclastic in crs; impegn nell attività didattica in classe e nell studi dmestic e l sfrz cmpiut per clmare eventuali lacune; cmpetenze culturali e prfessinali acquisite, ricnducibili al prfil in uscita dal crs di studi frequentat; i prgressi fatti nel crs del curricl; le capacità critiche ed espressive. La scula attiva iniziative finalizzate al recuper delle situazini di ritard e di svantaggi Per il recuper dei debiti frmativi, l Istitut può rganizzare crsi di recuper e/ sprtell, a cnclusine dei quali sn previste delle verifiche che attestin il superament del debit. Alla fine dell ann sclastic, il Cnsigli di classe ffre un altra pssibilità, rinviand a dp il 31 agst la decisine di prmuvere gli studenti cn insufficienze; nel frattemp le scule rganizzan ulteriri crsi di recuper estivi. Il pian dell fferta 11

12 frmativa dell Istitut definisce le mdalità di recuper e di verifica dell avvenut sald dei debiti frmativi, sulla base dei criteri generali stabiliti cn l Ordinanza Ministeriale n. 92. CREDITI Il credit sclastic è un punteggi che viene attribuit agli studenti delle classi Terze, Quarte e Quinte al termine di ciascun ann sclastic: viene assegnat dal Cnsigli di classe in base all andament degli studi ed è cstituit dalla smma dei punteggi ttenuti negli ultimi tre anni, venend csì a frmare una parte del punteggi cmplessiv degli Esami di Stat (un massim di 20 punti sul ttale di 100). Viene attribuit durante l scrutini finale di ciascun ann in base alla media dei vti riprtata nell scrutini, applicand l appsita tabella ministeriale (Tab. A) che prevede una banda di scillazine del punteggi. Agli studenti di classe IV e di classe V il credit viene attribuit sulla base della media riprtata nell scrutini finale. Nn si dà lug ad attribuzine di credit sclastic per gli anni in cui l alunn nn cnsegue la prmzine alla classe successiva. All studente che viene prmss dalla classe IV alla classe V cn un debit frmativ viene attribuit il punteggi minim previst entr la banda di scillazine crrispndente alla media dei vti assegnati. Nel cas di accertat superament del debit frmativ, l ann successiv il Cnsigli di classe può integrare il punteggi minim già assegnat, nei limiti della banda di scillazine relativa alla media cnseguita l ann precedente. All studente della classe V, se è validamente valutat cn attribuzine di vt in tutte le discipline bbligatrie (anche Educazine Fisica), verrà assegnat il punteggi relativ all ultim ann di crs nell ambit della banda di scillazine relativa alla media dei vti cnseguiti nell scrutini finale di ammissine, tenut cnt anche dei vti negativi. Ferm restand il punteggi cmplessivamente attribuibile, il Cnsigli di Classe, nell scrutini finale dell ultim ann, può mtivatamente integrare il punteggi cmplessiv già cnseguit, nel cas di particlare impegn e merit sclastic dimstrati nel recuperare situazini di svantaggi presentatesi negli anni precedenti, vver in relazine a situazini familiari persnali che hann determinat un minr rendiment. Il credit frmativ cnsiste in gni qualificata esperienza, debitamente dcumentata, dalla quale derivin cmpetenze cerenti cn il tip di crs di studi cui si riferisce l Esame di Stat. Per gli studenti interni il credit frmativ nn rappresenta un punteggi specific, ma è un degli elementi che cntribuiscn a definire il punteggi glbale del credit sclastic nell ambit della banda di scillazine prevista dalla media dei vti ttenuta nell scrutini finale. Sl per i privatisti (che hann un credit sclastic massim di 18 punti) ess rappresenta un punteggi a parte (massim 2 punti) che viene assegnat dalla cmmissine durante l Esame di Stat. I crediti pssn riguardare ambiti e settri della scietà civile legati alla frmazine della persna, relativi in particlare. Per disciplinare questa materia, l Istitut ha adttat i seguenti criteri: 12

13 CRITERI PER L ATTRIBUZIONE DEI CREDITI FORMATIVI Pssn accedere al punteggi superire della banda sltant gli ammessi (senza aiuti) alla classe successiva, che in sede di scrutini ttengan almen quattr spunte. 1. Frequenza sclastica assidua e prficua, ssia pari superire al 95% del mnte re sclastic: Sì N 2. Partecipazine a prgetti di ptenziament extracurriclare e ampliament dell Offerta Frmativa (almen tre): Sì N 3. Partecipazine attiva agli rgani cllegiali della scula (rappresentante di classe d Istitut di Cnsulta) Sì N 4. Bun prfitt in Religine Cattlica nell Attività Alternativa Sì N 5. Vt di cmprtament nn inferire a 8 Sì N 6. Media finale dei vti nn inferire a 7 Sì N 7. Credit frmativ estern (sl se certificat) per a) Attività artistic-culturale e sprtiva agnistica; b) Vlntariat almen trimestrale; c) Patente ECDL e/ certificazini in lingua straniera; d) Esperienza lavrativa almen trimestrale press aziende, alberghi, agenzie, uffici. Sì N VALUTAZIONE STAGE E ALTERNANZA SCUOLA/LAVORO Dalla nrmativa vigente citiam: «L'attività svlta press aziende dagli alunni, che per le sue caratteristiche deve cnfigurarsi cme attività didattica sulla base di accrdi nazinali lcali, è ugualmente ggett di valutazine». La valutazine dell stage deve quindi rifarsi alle cmpetenze previste in esit al percrs frmativ, all intern del quale l stage appunt riveste una fndamentale imprtanza. Durante l esperienza in azienda e grazie alla riflessine su di essa che gli studenti sn prtati a cmpiere (relazine, diari di brd, ecc.) è pssibile sservare e quindi valutare il livell di padrnanza delle cmpetenze prfessinali cn riferiment agli assi culturali. Il Cnsigli di classe definisce, su prpsta del tutr, almen 3 cmpetenze ritenute fndamentali: 1. cmunicare in ambit prfessinale: cmprende messaggi, ricerca infrmazini, utilizza mdalità cmunicative idnee all ambit di inseriment; 2. partecipare e cllabrare: cmprendere la realtà aziendale (repart), partecipare e cllabrare alle attività lavrative, ricnscere ed applicare principi e tecniche prpri dei prcessi prduttivi nel rispett della salute e della sicurezza prpria e altrui; 3. relazinarsi in ambiente lavrativ: cn il persnale dell azienda e cn i superiri, ricnscend il prpri rul all intern dell azienda (repart); relazinarsi cn il cliente, adttand un stile cmunicativ crrett e diversificat in base al cliente e al cntest. I livelli di padrnanza delle cmpetenze frniscn il punteggi da attribuire all stage e precisamente per ciascuna: 13

14 Basilare S = 6/3 Adeguat B = 8/3 Eccellente O = 10/3 Il punteggi è deliberat dal Cnsigli di classe su prpsta del tutr intern, che si avvale della valutazine espressa dal tutr estern e del dssier persnale dell alunn. Per quant riguarda l Alternanza Scula/lavr, la valutazine prevede la seguente prcedura: Valutazine dell attività di ASL da parte del tutr aziendale cn riferiment alle cmpetenze acquisite dall'alliev; Valutazine del Cnsigli di Classe sulla base delle valutazini del tutr estern, del tutr intern, delle relazini redatte dall studente e di quant prdtt dagli allievi rispett al cmpit assegnat. La valutazine di ciascun alunn avviene tramite gli strumenti previsti dalla nrmativa e tenend cnt dei seguenti criteri: Livell di partecipazine dell studente alle attività previste dal prgett. Relazine finale di stage (frma e cntenuti). Griglie di valutazine del tutr aziendale, del tutr sclastic e dell studente. I dcenti di gni disciplina cinvlta valutan i risultati dell'esperienza, rispett ai cmpiti assegnati e alle cmpetenze acquisite, e ne tengn cnt nella frmulazine della prpsta di vt finale in classe quinta. Il Cnsigli di classe valuta l'esperienza cmplessiva e ne tiene cnt per l'assegnazine del credit sclastic (classe quinta). LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO Il Cllegi dei dcenti, tenut cnt della nrmativa vigente in materia di valutazine del cmprtament delle studentesse e degli studenti - la cui crrettezza esprime sens di respnsabilità, rispett dell altr e appartenenza civica a una cmunità - adtta i seguenti criteri: 1. la valutazine del cmprtament avviene in sede di scrutini intermedi e finale. Il vt, su prpsta del dcente crdinatre, è attribuit cllegialmente dal CdC; 2. il vt di cndtta cncrre alla valutazine cmplessiva dell studente, fa media cn quell delle altre discipline e influisce sul credit sclastic cn l attribuzine del punteggi inferire della banda; 3. il cmprtament di gni studente è valutat in relazine all sservanza dei dveri cntemplati dall Statut delle studentesse e degli studenti, dal Reglament di disciplina e dei labratri dell Istitut, dal Patt di crrespnsabilità. In adesine al cmma 2 dell art. 3 del D.M. 5/2009, la valutazine nn si riferisce mai a un singl episdi, ma scaturisce da un giudizi cmplessiv di maturazine e di crescita civile e culturale dell studente nel crs dell inter ann sclastic. In particlare, tenut cnt della valenza frmativa ed educativa cui deve rispndere l attribuzine del vt sul cmprtament, il CdC «terrà in debita [ ] cnsiderazine i prgressi e i migliramenti realizzati dall studente nel crs dell ann»; 4. cme prescrive la legge, la «valutazine del cmprtament nn può mai essere utilizzata cme strument per cndizinare reprimere la libera espressine di pinini, crrettamente manifestata e nn lesiva dell altrui persnalità» (art. 2 D.M. 5/2009); 5. il vt sei decimi esprime una valutazine di stretta sufficienza, pur in presenza dunque di scrrettezze, richiami e nte; stessa cmpnente negativa è espressa dal sette decimi. I vti più alti (9/10) misuran cmprtamenti variamente crretti e respnsabili in gni situazine sclastica, 14

15 stage e alternanza Scula/Lavr cmpresi, ltre che livelli apprezzabili di cscienza civile e sciale. Un vt inferire a sei/decimi, in sede di scrutini finale, cmprta la nn ammissine autmatica all ann successiv di crs e all esame cnclusiv del cicl di studi, piché è indice di ripetute azini di particlare e ggettiva gravità, disciplinati dal D.M. 5/2009; 6. gni CdC vaglia il cmprtament degli allievi secnd la seguente Griglia, deliberata dal Cllegi dcenti al fine di favrire l mgeneità della valutazine degli studenti e delle studentesse dell Istitut: GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO INDICATORI/DESCRITTORI Vt Cscienza civile e sciale Rispett delle regle Partecipazine alle attività didattiche e al dialg educativ 10 a. Cmprtament sempre crrett, b. Sempre puntuale negli c. Attent, cllabrativ, partecipe, segue respnsabile ed educat, rispetts adempimenti sclastici, sserva i cn attenzine cstante le prpste degli altri, dell ambiente, delle reglamenti e le dispsizini della didattiche e le attività di classe e di Istitut. strutture e degli arredi sclastici. scula. Ottima l interazine educativa. 9 a. Cmprtament generalmente crrett, respnsabile ed educat, rispetts degli altri, dell ambiente, delle strutture e degli arredi sclastici 8 7 a. Cmprtament crrett ma vivace, nel cmpless rispetts degli altri, dell ambiente e degli arredi sclastici. a. Cmprtament vivace e nn sempre rispetts degli altri, dell ambiente, delle strutture e degli arredi sclastici. b. Puntuale negli adempimenti sclastici, sserva i reglamenti e le dispsizini della scula. b. Nn sempre puntuale negli adempimenti sclastici, sserva cmunque i più imprtanti reglamenti e le dispsizini della scula. b. Pc puntuale negli adempimenti sclastici, spess disattende i reglamenti e le dispsizini della scula, anche se nn sempre i richiami sn avvenuti in frma scritta. c. Attent e partecipe, segue cn attenzine le attività di classe e di Istitut e il dialg educativ. c. Partecipazine pc sistematica alle attività didattiche a causa di qualche assenza strategica e/ di ritardi reiterati. c. Inadeguata partecipazine alle attività didattiche anche a causa di assenze reiterate e strategiche di ritardi ripetuti. Disinteressat al dialg educativ. 6 a. Cmprtament scrrett e scarsamente rispetts degli altri e/ dell ambiente, delle strutture e degli arredi sclastici. b. Pc puntuale negli adempimenti sclastici, disattende abitualmente e in md grave i reglamenti e le dispsizini della scula (presenza di numerse nte e sanzini disciplinari). c. Scarse l attenzine e la partecipazine alle attività didattiche e alle iniziative educative della scula anche a causa di numerse assenze ingiustificate. Disinteressat al dialg educativ. 15

16 5 a. Cmprtament abituale mlt scrrett e irriguards nei cnfrnti dei cmpagni, dei dcenti e/ degli altri lavratri della scula, dell ambiente e degli arredi sclastici, nnstante i ripetuti richiami dei dcenti e del C.d.C. b. Cndizini necessarie (ex art. 4 DM 5/2009) sn: 1. irrgazine di almen una sanzine disciplinare che cmprti l allntanament temprane dell studente dalla cmunità sclastica per peridi superiri a 15 girni; 2. mancanza di apprezzabili e cncreti cambiamenti nel cmprtament dell studente dp l irrgazine della sanzine medesima. c. Episdica partecipazine alle attività didattiche e alle iniziative educative della scula. Scarsa attenzine al dialg educativ. 16