PARROCCHIA SS. TRINITA scuole dell infanzia e primaria GESU MARIA

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1 PIANO DI LAVORO Docente: Classe: Elena Colò I FINALITÀ ITALIANO specificano che nel primo ciclo di istruzione devono essere acquisiti gli strumenti necessari ad una alfabetizzazione funzionale : gli allievi devono imparare il patrimonio orale e devono imparare a leggere e a scrivere correttamente, con crescente arricchimento di lessico. Questo significa padroneggiare le tecniche di lettura e scrittura ed imparare a comprendere e a produrre significati attraverso la lingua scritta. Quindi si prevede di: promuovere la capacità di ampliare il lessico; ascoltare e produrre discorsi per scopi diversi e man mano più articolati e meglio pianificati; sperimentare i diversi usi della lingua; far acquisire opportune strategie e tecniche di lettura; curare la comprensione del testo; acquisire la competenza strumentale della scrittura; fornire le indicazioni essenziali per la produzione di testi; acquisire una progressiva consapevolezza e sicurezza nell uso dello strumento linguistico, automatizzando l ortografia. STORIA La Costituzione stessa, all articolo 9, impegna tutti e in particolare la scuola nel delicato compito di tutelate il patrimonio. Lo studio della storia, insieme alla memoria delle generazioni viventi, alla percezione del presente e alla visione del futuro, contribuisce a formare la coscienza storica dei cittadini e li motiva al senso di responsabilità nei confronti del patrimonio e dei beni comuni. Quindi si prevede di: affrontare i primi saperi della storia : la conoscenza cronologica, la misura del tempo, le periodizzazioni; ricostruire i fatti della storia e i loro molteplici significati in relazione ai problemi con i quali l uomo si è dovuto confrontare; imparare a conoscere e interpretare fatti, eventi e processi del passato; educare al patrimonio culturale e alla cittadinanza attiva. GEOGRAFIA specificano che la geografia contribuisce a fornire gli strumenti per formare persone autonome e critiche che siano in grado di assumere decisioni responsabili nella gestione del territorio e nella tutela dell ambiente. Quindi si prevede di:

2 costruire il senso dello spazio, accanto a quello del tempo; attrezzare gli alunni di coordinate spaziali per orientarsi nel territorio, abituandosi ad analizzare ogni elemento nel suo contesto spaziale; raffrontare la propria realtà (spazio vissuto) con quella globale; conoscere e valorizzare il patrimonio culturale ereditato dal passato; studiare il paesaggio come contenitore di tutte le memorie materiali e immateriali. MATEMATICA specificano che, sotto la guida dell insegnante e della discussione tra pari, l alunno imparerà ad affrontare con fiducia e determinazione situazioni problematiche, rappresentandole in diversi modi, conducendo le esplorazioni opportune, dedicando il tempo necessario alla precisa individuazione di ciò che è noto e di ciò che si intende trovare, congetturando soluzioni e risultati, individuando possibili strategia risolutive. Questo percorso prevede: la costruzione del pensiero matematico; l acquisizione graduale del linguaggio matematico; la risoluzione di problemi, questioni autentiche e significative, legate alla vita quotidiana. SCIENZE specificano che, coinvolgendo direttamente gli alunni nell osservazione di fatti e creando uno spirito di ricerca, si può potenziare un impostazione metodologica che metta in evidenza i modi di ragionare, le strutture di pensiero e le informazioni trasversali. Questo percorso prevede: l osservazione diretta di fenomeni, organismi, ambienti; l esplorazione di fenomeni con un approccio scientifico; lo sviluppo di linguaggi e capacità comunicative per descrivere l attività di ricerca sintetizzando il problema affrontato, l esperimento progettato, la sua realizzazione, i suoi risultati, le difficoltà incontrate, le scelte adottate e le risposte individuate. TECNOLOGIA specificano che lo studio e l esercizio della tecnologia favoriscono e stimolano la generale attitudine umana a porre e a trattare problemi, facendo dialogare e collaborare le varie abilità. La cultura tecnica deve far maturare negli allievi una pratica tecnologica etica e responsabile. Questo percorso prevede di : promuovere forme di pensiero e atteggiamenti che preparino e sostengano interventi trasformativi dell ambiente attraverso un uso consapevole e intelligente delle risorse; sviluppare una crescente padronanza dei concetti fondamentali della tecnologia; introdurre alcuni linguaggi di programmazione particolarmente semplici. ARTE E IMMAGINE specificano che la disciplina arte e immagine ha la finalità di sviluppare e potenziare nell alunno

3 le capacità di esprimersi e comunicare in modo creativo e personale, di osservare per leggere e comprendere le immagini e le diverse creazioni artistiche, di acquisire una personale sensibilità estetica e un atteggiamento di consapevole attenzione verso il patrimonio artistico. Si prevede pertanto di: aiutare gli alunni ad utilizzare e a fruire del linguaggio visivo dell arte; permettere agli alunni di esprimersi e di comunicare sperimentando le tecniche e i codici propri del linguaggio visivo e audiovisivo; sviluppare le capacità creative attraverso le diverse forme espressive; sviluppare la capacità di osservare e descrivere opere d arte. OBIETTIVI SPECIFICI ITALIANO La programmazione didattica prevede l apprendimento da parte degli alunni delle abilità linguistiche fondamentali, quali: ascolto e parlato; lettura; scrittura ed espansione del lessico ricettivo e produttivo; elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua. Segue una descrizione più dettagliata dei descrittori su elencati: Ascolto e parlato: Mantenere l attenzione sul messaggio orale, avvalendosi del contesto e dei diversi linguaggi verbali e non verbali; Intervenire nella conversazione in modo ordinato e pertinente; Narrare brevi esperienze personali e racconti fantastici, seguendo un ordine temporale; Comprendere, ricordare e riferire i contenuti essenziali dei testi ascoltati. Lettura: Leggere e comprendere brevi testi di uso quotidiano (cartelloni, insegne); Leggere e comprendere diverse tipologie testuali (testi narrativi, filastrocche, poesie); Leggere, comprendere e memorizzare semplici poesie. Scrittura ed espansione del lessico ricettivo e produttivo: Grafemi; Sillabe; Parole; Semplici frasi; Produrre semplici e brevi testi relativi al proprio vissuto. Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua: Riconoscere fonemi, grafemi, parole; Conoscere e distinguere i principali elementi di una frase. STORIA Uso delle fonti; Organizzazione delle informazioni;

4 Strumenti concettuali; Produzione scritta e orale. Segue una descrizione più dettagliata dei descrittori su elencati Uso delle fonti: Riconoscere e comprendere le trasformazioni prodotte dal tempo su oggetti e animali; Riconoscere e comprendere le trasformazioni prodotte dal tempo sulle persone. Organizzazione delle informazioni: Ordinare in successione temporale fatti ed eventi; Comprendere l esistenza dei concetti temporali: ieri, oggi, domani; Riconoscere la durata di due o più eventi; Riconoscere gli eventi ciclici; Riconoscere la contemporaneità. Strumenti concettuali: Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l ascolto e la lettura di storie e racconti. Produzione scritta e orale: Ordinare le sequenze di un racconto o di esperienze quotidiane; Riferire la successione di eventi. GEOGRAFIA Orientamento; linguaggio della geo-graficità; paesaggio; regione e sistema territoriale. Segue una descrizione più dettagliata dei descrittori su elencati Orientamento: Muoversi consapevolmente nello spazio circostante; Riconoscere la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio vissuto rispetto a diversi punti di riferimento. Linguaggio della geo-graficità: Descrivere verbalmente, utilizzando indicatori topologici, gli spostamenti propri e di altri elementi nello spazio vissuto; Rappresentare graficamente su un piano degli elementi rispettando le indicazioni topologiche e spaziali. Paesaggio: Conoscere il territorio circostante attraverso l osservazione diretta. Regione e sistema territoriale: Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi. MATEMATICA

5 Numeri; Spazio e figure; Relazioni, misure, dati e previsioni. Segue una descrizione più dettagliata dei descrittori su elencati Numeri: Contare oggetti con la voce e mentalmente in senso progressivo e regressivo entro il 20; Confrontare ed ordinare i numeri sviluppando il senso della grandezza; Eseguire anche mentalmente semplici operazioni di addizione e sottrazione con i numeri naturali; Leggere e scrivere i numeri naturali con la consapevolezza del valore delle cifre a seconda della loro posizione. Spazio e figure: Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori ); Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno; Riconoscere nel mondo circostante e nel disegno alcune delle principali forme geometriche. Relazioni, misure, dati e previsioni: In situazioni concrete, classificare numeri, oggetti e figure in base ad una data proprietà e viceversa; Indicare una proprietà che spieghi una data classificazione; Individuare situazioni problematiche e concrete desunte dalla realtà quotidiana in ambito scolastico ed extrascolastico; Risolvere semplici problemi con un operazione, addizione o sottrazione. SCIENZE Osservare e sperimentare sul campo con oggetti e materiali; L uomo, i viventi e l ambiente. Segue una descrizione più dettagliata dei descrittori su elencati Osservare e sperimentare sul campo con oggetti e materiali: Esplorare il mondo attraverso i cinque sensi; Descrivere gli elementi della realtà secondo diversi attributi; Partecipare a semplici esperimenti. L uomo, i viventi e l ambiente: Riconoscere le fasi fondamentali del ciclo vitale; Individuare e descrivere le caratteristiche fondamentali di animali comuni. TECNOLOGIA

6 Vedere e osservare il mondo fatto dall uomo. Segue una descrizione più dettagliata del descrittore su elencato Vedere e osservare il mondo fatto dall uomo: Analizzare oggetti e macchine in base alle loro funzioni primarie; Riconoscere i diversi materiali di cui sono fatti gli oggetti. ARTE E IMMAGINE Esprimersi e comunicare con l uso di linguaggi, tecniche e materiali diversi; Osservare e leggere immagini di tipo diverso. Segue una descrizione più dettagliata del descrittore su elencato Esprimersi e comunicare con l uso di linguaggi, tecniche e materiali diversi: Riconoscere i colori primari; Formare i colori secondari ; Usare creativamente i colori primari e secondari; Usare il colore per riconoscere e per differenziare gli oggetti; Osservare e riconoscere i colori e le forme di cui è composta un immagine; Rappresentare in modo corretto forme diverse; Rappresentare una sequenza ritmica di forme e colori; Usare le minime relazioni spaziali in una rappresentazione guidata; Riconoscere in un immagine la linea di terra e quella del cielo, anche per orientarsi nella rappresentazione; Distinguere la figura dallo sfondo; Raccontare e raccontarsi attraverso il disegno; Creare figure manipolando materiali diversi; Ritagliare con l uso delle forbici; Usare pennarelli, pastelli, colori a cera e tempere; Incollare; Creare piccoli lavoretti e decorazioni; Rappresentare scene tipiche di Natale, Pasqua o altre festività. Osservare e leggere immagini di tipo diverso: Descrivere immagini e personaggi tipici di alcuni periodi. OBIETTIVI TRASVERSALI Come sottolineato nelle Indicazioni Nazionali la scuola svolge un fondamentale ruolo educativo e di orientamento, fornendo all alunno le occasioni per acquisire consapevolezza delle sue potenzialità e risorse, per progettare la realizzazione di esperienze significative e verificare gli esiti conseguiti in relazione alle attese, la scuola intende favorire l orientamento verso gli studi successivi mediante esperienze didattiche non ripiegate su se stesse, ma aperte e stimolanti, finalizzate a suscitare la curiosità dell alunno e a fargli mettere alla prova le proprie capacità

7 In riferimento al POF si individuano i seguenti obiettivi trasversali: Formazione di una cittadinanza attiva: una via privilegiata è proprio la conoscenza comportamentali: sapersi rapportare fra pari e con gli adulti, usando un linguaggio adeguato e il rispetto delle regole; saper decodificare i vari linguaggi e sviluppare capacità autocritica, metodologici: capacità di comprendere le finalità e gli obiettivi delle attività da svolgere, operare secondo schemi logici, operare confronti, riassumere, applicazione dei contenuti acquisiti, avere chiare le modalità di esecuzione di un lavoro, usare gli strumenti delle discipline, organizzare il materiale per il lavoro, portare a termine una consegna. PROGRAMMA ITALIANO Ascolto e comprensione di una storia ; Comunicazione orale: concordanze (genere, numero), tratti prosodici ( pausa, durata, accento, intonazione), la frase e le sue funzioni in contesti comunicativi ( affermativa, negativa, interrogativa, esclamativa); Organizzazione del contenuto della comunicazione orale secondo il criterio della successione temporale; Racconto di una semplice storia illustrata. Lettura di semplici parole formate dalle lettere note; Lettura e comprensione di una breve storia narrata attraverso immagini e semplici parole; Lettura di brevi testi e comprensione del loro significato; Lettura e comprensione di brevi testi narrativi e poetici. Alcune convenzioni di scrittura: corrispondenza tra fonema e grafema, raddoppiamento consonanti, accento, elisione, troncamento, scansione in sillabe; I diversi caratteri grafici e l organizzazione grafica della pagina; Scrittura di brevi e semplici frasi per esprimere emozioni o vissuti; Conclusione di un racconto completando frasi con l aiuto delle immagini; Completamento di un testo con le parole mancanti, con l aiuto dei disegni; Arricchimento del lessico; Scrittura di brevi e semplici testi narrativi. Vocali e consonanti; Ordine alfabetico; Sillabe; Suono dolce e suono duro di C e G; i trigrammi ( chi, che, ghi, ghe, sci, sce, gli); lettera H; lettere straniere; suoni simili e suoni complessi ( gn,str,sfr,scr,spr,sdr..); suoni MP/MB; le parole con QU,CU,CQU; Conoscenza e uso delle principali convenzioni ortografiche: doppie,accento,apostrofo; La funzione dei segni di punteggiatura: punto, virgola, punto e virgola, punto interrogativo, punto esclamativo; Nomi di cosa, di persona,di animale;

8 Nomi comuni e nomi propri; Genere e numero; Articoli determinativi e indeterminativi; Concetto di azione: i verbi; Aggettivi qualificativi; L ordine delle parole nella frase. STORIA Mutamenti dovuti al tempo su persone, oggetti e animali osservati concretamente. Concetti temporali di prima, dopo, infine; Concetti temporali di ieri, oggi, domani; Durata degli eventi; Eventi ciclici: - giornata ( mattina, pomeriggio, sera, notte); - settimana, - mesi dell anno, - calendario, - stagioni; Concetto di contemporaneità in situazioni quotidiane di più eventi nello stesso luogo; Concetto di contemporaneità in situazioni quotidiane di più eventi in luoghi diversi; Il tempo soggettivo; Azioni lunghe e azioni corte. Ordine cronologico delle osservazioni effettuate. Successione lineare degli eventi di una semplice storia; Vicende di un racconto. Successione lineare delle fasi di un esperienza vissuta; Esposizione orale di vissuti e racconti in sequenza logica. GEOGRAFIA Uso dei concetti topologici: - davanti/dietro - destra/sinistra - sopra/sotto - dentro/fuori - vicino/lontano; Uso degli indicatori spaziali: - piccolo/grande - alto/basso - aperto/chiuso - pieno/vuoto;

9 Orientamento all interno di uno spazio fisico rispetto a se stessi e ad un altro punto di riferimento noto. Descrizione e rappresentazione degli elementi principali degli ambienti casa e scuola; Distinzione tra regioni aperte e chiuse, interno ed esterno; Percorsi nello spazio. Osservazione diretta degli ambienti di vita. Le funzioni dei diversi spazi della casa e della scuola. MATEMATICA Numeri fino al 20 in cifra e parola, associandoli alla relativa quantità; Senso progressivo e regressivo; Concetto di maggiore, minore e uguale e i relativi simboli; Relazione precedente/successivo di un numero; Concetto di addizione e sottrazione entro il 20 (contando oggetti e utilizzando la linea dei numeri); Coppie additive; Concetto di decina; Base 10; Valore posizionale della cifra; Numeri fino al 20 rappresentati con regoli e abaco. Gli oggetti nello spazio: uso di opportuni indicatori (sopra/sotto, destra/sinistra, davanti/dietro ); Il piano quadrettato: percorsi, uso e individuazione delle coordinate; Le principali forme geometriche nella realtà circostante. Concetto di insieme (appartenenza /esclusione, connettivi non, e, o ) Confronti ed ordinamenti tra quantità; Attributi misurabili di oggetti (lungo/corto, grande/piccolo ) Classificazione di elementi in base a una proprietà; Istogrammi: lettura, raccolta dati e loro organizzazione. Le situazioni problematiche nella quotidianità; Concetto di domanda in un problema; Rappresentazione grafica di un problema; Problemi con addizione o sottrazione. SCIENZE I cinque sensi e le loro funzioni; Semplici esperimenti con l acqua per verificare se gli oggetti galleggiano o affondano e la trasformazione di alcuni materiali; Le proprietà di alcuni oggetti: esplorazioni con i sensi. Esseri viventi e non viventi; Prime classificazioni degli animali:

10 ambienti di vita; erbivori/carnivori/onnivori; bipedi/quadrupedi; identificazione di animali e vegetali; movimento degli esseri viventi. TECNOLOGIA Le macchine: loro capacità di soddisfare i bisogni primari dell uomo e la funzionalità delle singole parti; Diversi materiali: trasformazioni e manipolazioni. ARTE E IMMAGINE I colori primari e secondari; Uso del colore secondo la differenziazione degli oggetti; Osservazione e riconoscimento dei colori e delle forme che compongono un immagine; Rappresentazione corretta delle diverse forme; Sequenze: ritmi, cornicette ; Uso nel disegno di relazioni spaziali come: vicino-lontano, sopra-sotto, destra-sinistra, dentro- fuori; Uso della linea di terra e del cielo; Distinzione della figura dallo sfondo; Narrazione figurata di un vissuto o di un immaginario; Uso delle forbici per ritagliare; Uso di pennarelli, pastelli, colori a cera e tempere, colla, ritagli ; Produzione di lavoretti in occasione delle principali festività e di decorazioni con la tecnica del collage, del frottage, del puntinismo ; Rappresentare scene tipiche di Natale, Pasqua o altre festività. Descrivere immagini e personaggi tipici di alcuni periodi. TESTO DI RIFERIMENTO PEPERONCINO 1 Propedeutica - Pregrafismo ed. GIUNTI SCUOLA PEPERONCINO 1 Lettura (antologia - linguaggi espressivi - ortografia e grammatica) ed. GIUNTI SCUOLA PEPERONCINO 1 ed GIUNTI SCUOLA BENVENUTI IN PRIMA Discipline (Matematica Scienze Tecnologia Storia Geografia) Prerequisiti Prescrittura Scrittura Verifiche ed. GIUNTI SCUOLA Per l insegnante: ESPLORA LA GUIDA PLANET (Italiano - Matematica Scienze e Tecnologia Storia Geografia) ed. GIUNTI SCUOLA METODOLOGIE DIDATTICHE A seconda del tipo di attività vengono adottate metodologie diverse: lezione con approccio induttivo per stimolare nel bambino modalità di elaborazione

11 personale dell informazione e rendere l apprendimento una scoperta attiva; lavoro di gruppo (apprendimento cooperativo graduale, partendo da un lavoro a coppie per arrivare gradualmente al lavoro per piccoli gruppi), favorendo in particolare il peer tutoring; apprendistato cognitivo per esplicitare i processi che un esperto attiva per svolgere un compito e permettere gradualmente all allievo di padroneggiarli; esperienze pratiche legate alla vita reale per permettere all allievo di rendere esperienza il proprio vissuto; approccio metacognitivo per promuovere la consapevolezza del proprio apprendimento. VERIFICA E VALUTAZIONE Le verifiche e le valutazioni sono di tipo formativo e sommativo e servono ad accertare l efficacia delle modalità operative e delle strategie adottate e l apprendimento degli alunni. La valutazione formativa consiste nella verifica continua delle abilità durante le lezioni attraverso conversazioni e correzione guidata di esercizi. Questa scansione quotidiana dell accertamento delle competenze è utile per procedere a eventuali modifiche dei percorsi didattici ed approntare quindi eventuali attività di recupero. La valutazione sommativa consiste nella somministrazione di verifiche scritte e orali contenenti tests di contenuto simile a quelli proposti e superati (nella fase della valutazione formativa) nel corso delle lezioni. Tipologia di prove: le modalità di verifica saranno varie, in base alla disciplina, all argomento e strutturate in modo da andar incontro ai diversi tipi di intelligenza: prove orali; prove scritte: di completamento, di produzione, a scelta multipla, vero/falso, domande aperte, Criteri per la rilevazione dei dati da valutare: pertinenza, correttezza, elaborazione personale. A questi criteri si aggiungono anche delle variabili, quali la partecipazione al lavoro di gruppo, l attenzione, il rispetto delle direttive metodologiche da parte del docente, lo svolgimento dei compiti per casa e la puntuale ed ordinata gestione dei quaderni. Tutte le prove sono valutate in decimi, con votazione da 5 a 10.