SCHEDA DI AUTORILEVAZIONE DELLE COMPETENZE:

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1 SEZIONE 1: GENERALE NOME SCHEDA DI AUTORILEVAZIONE DELLE COMPETENZE: COGNOME ENTE /ORGANIZZAZIONE DI APPARTENENZA U.O. DI APPARTENENZA MANSIONE PER LA FORMAZIONE AZIENDALE (è possibile barrare più di una casella): RESPONSABILE DELLA FORMAZIONE DIRIGENTE GESTORE/REFERENTE/ANIMATORE DELLA FORMAZIONE FUNZIONARIO/QUADRO AMMINISTRATIVO FORMATORE (comprende docenti, tutor, facilitatori, ecc...) IMPIEGATO QUALIFICA O RUOLO AZIENDALE FORMALE PREVALENTE: DIRIGENTE AMMINISTRATIVO DIRIGENTE TECNICO FUNZIONARIO/QUADRO AMMINISTRATIVO FUNZIONARIO/QUADRO TECNICO IMPIEGATO AMMINISTRATIVO IMPIEGATO TECNICO ALTRO TECNICO ESPERTO TECNICO/IMPLEMENTATORE PROGETTISTA DI PERCORSI FORMATIVI INSTRUCTIONAL DESIGNER/PROGETTISTA ESECUTIVO TUTOR e-learning ALTRO REFERENTE SELF (solo se formalmente individuato) SI NO

2 SCHEDA 1 - DESCRIVI BREVEMENTE LE ATTIVITA CHE SVOLGI NEL TUO LAVORO COLLEGATE ALLA FORMAZIONE PROFESSIONALE ED E-LEARNING

3 SEZIONE 2: CAPACITA CHE POSSIEDI O VORRESTI APPRENDERE RELATIVE ALLA FORMAZIONE IN E-LEARNING SCHEDA 2 ANALIZZARE I BISOGNI E PROGETTARE CORSI IN e-learning ATTIVITA SPECIFICHE Lo so fare In un anno lo faccio Solo nel NO Affiancato In Mai Max 3 volte Più spesso Costruire questionari e griglie di raccolta di informazioni per l analisi dei fabbisogni di formazione Gestire un colloquio di intervista per analisi dei fabbisogni Elaborare i dati e le informazioni di analisi dei fabbisogni e ricavare elementi utili alla progettazione del corso Costitutire e gestire un team di progetto con le figure adeguate allo sviluppo di corsi in e-learning Utilizzare modelli per progettare percorsi in e-learning Progettare la struttura di un corso blended Progettare la struttura di un corso full distance Progettare una sequenza didattica con LAMS Progettare un corso basato su e-tivities Progettare un corso basato su attività condizionate

4 SCHEDA 3 TUTORING DI PROCESSO ATTIVITA SPECIFICHE Lo so fare In un anno lo faccio NO Affiancato In Con Mai Max 3 volte Più spesso Solo nel Informare allievi potenziali dell attivazione del corso Raccogliere le iscrizioni degli allievi Fornire le iscrizioni all amministratore Chiedere l apertura e impostazione del corso Chiedere all amministratore di caricare learning objects specifici Scrivere contenuti di benvenuto nella parte di introduzione o generale Monitorare con il tracciamento se i partecipanti sono in linea con le scadenze e le attività Sollecitare la partecipazione con , messaggistica ed altri strumenti

5 SCHEDA 4 DOCENZA, SERVIZIO ESPERTO RISPONDE, TUTORING CONTENUTI ATTIVITA SPECIFICHE Lo so fare In un anno lo faccio NO Affiancato In Mai Con Max 3 volte Più spesso Solo nel Scrivere i contenuti tematici e disciplinari per l e-learning Ricercare contenuti disciplinari sul web Adattare all e-learning i contenuti disciplinari esistenti Scrivere i contenuti di una e-tivity Fare lezione in aula in corsi blended Fare lezione in webinar/videoconferenza con i partecipanti Interagire in forum, chat, messaggistica come esperto o tutor dei contenuti Coordinare esperti di contenuto nella realizzazione di learning object Concordare con gli esperti di contenuto caratteristiche e modalità di consegna dei contenuti Utilizzare strumenti Moodle riservati al docente/tutor per Impostazione home, impostazione corso, attività condizionate, condizioni di iscrizione e completamento corso

6 Prosegue scheda 4 Docenza, servizio esperto risponde, tutoring contenuti ATTIVITA SPECIFICHE Lo so fare In un anno lo faccio NO Affiancato In Mai Con Max 3 volte Più spesso Pubblicare un filmato in embed con l uso di tools di rete (Youtube, Vimeo ecc.) Solo nel Pubblicare cartelle e file Pubblicare link a pagine web Trasformare un contenuto in un semplice learning object Scrivere e pubblicare etichette e pagine

7 SCHEDA 5 TUTORING DIDATTICO O DI COMMUNITY ATTIVITA SPECIFICHE Lo so fare In un anno lo faccio NO Affiancato In Mai Con Max 3 volte Più spesso Solo nel Allestire attività e risorse in un corso e-learning Gestire agende formative e scadenziari Scrivere istruzioni efficaci per le esercitazioni Comporre e amministrare gruppi di apprendimento in e- learning Gestire e condurre gruppi e singoli in e-tivities Animare gruppi di apprendimento blended in presenza e a distanza Gestire e animare forum, wiki e chat in un corso e-learning Utilizzare a scopo formativo ambienti per l interazione sociale (facebook, Elgg) Curare la regia di un webinar/ videoconferenza Produrre e aggiornare una FAQ sulla base delle richieste di supporto

8 SCHEDA 6 VALUTARE ATTIVITA SPECIFICHE Lo so fare In un anno lo faccio Solo nel NO Affiancato In Mai Max 3 volte Più spesso Progettare ed interpretare un questionario di gradimento Progettare sondaggi in Moodle Progettare e valutare un quiz come test di apprendimento Pubblicare questionari, quiz e sondaggi in Moodle Usare a scopo valutativo: forum, compito, database, workshop, altro Usare le rubric di Moodle Dare feedback valutativi Scrivere un report di valutazione

9 SEZIONE 3: CONCLUSIONI SULLA STRATEGICITÀ DELLE CONOSCENZE SCHEDA 7 - CONOSCENZE CHE RITIENI STRATEGICHE Ambito di conoscenza CONSIDERO STRATEGICA AVREI BISOGNO DI ACQUISIRE Analisi dei fabbisogni e progettazione formativa Avvio dei corsi e tutoring di processo La conoscenza di base La conoscenza teorica approfondita La conoscenza praticata Conoscenza di base Conoscenza teorica approfondita Conoscenza praticata Tutoring didattico o di community Docente/esperto di contenuto o tutoring di contenuto Valutare Grazie per avere risposto alle domande. La preghiamo di inviare questa scheda, dopo avere salvato il file con nome_cognome, al seguente indirizzo:

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