INSEGNARE CON I TASK. Stefania Ferrari

Transcript

1 INSEGNARE CON I TASK Stefania Ferrari

2 Osserviamo che molte persone straniere che vivono in Italia imparano (a usare) l italiano senza mai andare a scuola; molte persone italiane vanno a scuola per anni senza mai imparare (a usare) una lingua straniera.

3 Condizioni per l apprendimento Esposizione alla lingua da apprendere Opportunità per l uso della lingua Motivazione per l uso della lingua in diverse attività o contesti Insegnamento con focalizzazioni sulla forma

4 Esposizione Input quantitativamente e qualitativamente ricco Input comprensibile (Krashen 1981; 1994)

5 Opportunità per l uso Si impara a conversare, si impara a interagire verbalmente, e proprio a partire dall interazione si sviluppano le strutture sintattiche (Hatch 1978: 404)

6 Strategie per un efficace interazione in classe Creare contesti in cui gli studenti hanno motivi per utilizzare la lingua Favorire l uso della lingua per esprimere proprie idee o opinioni Accompagnare gli studenti in attività linguistiche via via più complesse Offrire opportunità di interazione in diversi contesti situazionali

7 Caratteristiche individuali Motivazione Età Ansia Stile cognitivo

8 Motivazione (1) quella intrinseca, che dipende dall interesse o dal piacere dell apprendente verso l attività che sta svolgendo (2) quella risultativa, che deriva dal successo (3) quella interna, cioè data a priori (4) quella del bastone e della carota, sulla quale influiscono soprattutto stimoli e interventi esterni

9 Motivazione La motivazione può essere garantita semplicemente migliorando la qualità del nostro insegnamento. (Dorney 2001)

10 Dalla ricerca acquisizionale condizioni per apprendimento l apprendimento spontaneo esposizione opportunità d uso in contesti vari obiettivi comunicativi reali prontezza dell interlingua attenzione alla forma sulla base delle relazioni sociali sulla base delle relazioni sociali sì sì raramente apprendimento guidato limitata quasi esclusivamente in aula tranne quelli legati al contesto classe se l insegnante è in grado di valutarla sì

11 Cosa si può fare in classe per combinare efficacemente i vantaggi dell acquisizione spontanea con quelli dell apprendimento guidato?

12 La didattica per task

13 Cos è un task? Un task è un attività intrapresa da una persona per raggiungere un determinato obiettivo. (Carroll, 1993) Un attività che richiede agli apprendenti di arrivare a un risultato partendo da un informazione data e applicando processi cognitivi, permettendo all insegnante un certo controllo sull attività. (Prabhu 1987)

14 Un attività in cui il significato è primario gli apprendenti non devono ripetere a pappagallo contenuti di altri c è una certa confrontabilità con le attività svolte al di fuori del contesto classe il completamento del task è prioritario la valutazione in termini di risultati finali. (Skehan, 1998)

15 esercizi o task?

16 Un esercizio Cosa vedete? Descrivete l immagine oppure Scrivete quattro frasi che descrivono l immagine Un task L insegnante mostra per qualche secondo l immagine alla classe. Ripensate all immagine vista, a coppie scrivete quattro cose vere e quattro cose false sull immagine. Leggete a voce alta le vostre frasi e sfidate le altre squadre.

17 L approccio comunicativo tradizionale

18 La didattica per task

19 Didattica per Task Willis 1996

20

21

22 Tipi di task 1. Fare elenchi 2. Ordinare e selezionare 3. Confrontare 4. Risolvere problemi 5. Condividere esperienze 6. Task creativi

23 1. Fare elenchi Guarda il video ed elenca le azioni che hai visto seguendo l ordine cronologico. Controllo: visione del video

24

25 Esempi di produzioni CHE: arrivo e:::hm prendi e:::: bambino arrivato e:::: dare cioccolatino e::: pulizia abbiato prendi sigaretta prendi uomo MAM: e::hm # un uomo arrivo e (appitare) a una sigaretta e::: dopo e::: # ehm # uno ragazzo e::: due ragazzo arrivo # e (l uomo le dari) uno::: cioccolato e::: uno polizia arrivo e:: anleva la sigaretta e:::hm dalla bocca dell uomo e dopo l uomo prende la sigaretta mette dalla bocca e lo polisi:: enleva la sigaretta dalla bocca e prende l uomo e::: parti(amo) ANG: dà una::: # tch ragazzo pren ha prenduto il fume # poi:: xxx guardato i due:: bambino poi # ha detto una::: ragazzo ecco (il) due cioccolate # poi chiamato una ragazzo # poi metti in su la tavolo è finito OSM: allora c è::: c è un signore che xxxx sta a un signore di dargli una sigaretta allora sono venuti due ragazzi li ha dati la cioccolata poi gli ha detto vai via è venuto un poliziotto gli ha preso la sigaretta dalla mano e l ha arrestato

26

27 2. Ordinare e selezionare Ascolta la registrazione: Marco (uno studente) descrive le azioni del video Ascolto 1: identifica le azioni uguali alle tue Ascolto 2: annota le differenze rispetto alle tue azioni Ascolto 3: segnala gli errori commessi da Marco Controllo: visione del video

28 Riordina la storia Storia per immagini Testo narrativo

29 3. Confrontare Trova le differenze

30 3. Confrontare Trova le differenze

31

32 4. Risolvere problemi Negoziare situazioni problematiche: l incidente, il brutto voto Prendere decisioni: due gite di un giorno o una gita di due giorni? Organizzare una merenda di classe

33 5. Condividere esperienze L intervista Intervista al compagno (L album di classe) Intervista a un personaggio famoso Intervista al personaggio storico

34 Famiglie Sondaggio: la famiglia Scopri se la famiglia del tuo compagno è composta soprattutto di uomini o di donne tempo: 3 min L albero genealogico A coppie, ditevi i nomi dei vostri parenti e disegnate l albero genealogico del vostro compagno tempo: 3-4 minuti Foto di famiglia A turno illustrate al compagno le vostre foto di famiglia. Nascondete poi le foto e verificate chi tra i due ha memorizzato maggiori dettagli sui rispettivi parenti. Qual è la persona della vostra famiglia che il compagno ha ricordato meglio? Tempo: 8-10 minuti. lezione successiva: scrivi tutto quello che ricordi su uno dei parenti del tuo compagno. A turno leggete i testi alla classe. Di chi si tratta? Membri della famiglia in quanti modi posso classificare i membri della famiglia? Lavorate a coppie tempo 2-3 minuti.

35 Sondaggi Cosa fa la 2B il fine settimana I cibi più amati e odiati in classe Abitudini e segreti nello studio a casa

36

37 6. Task creativi / Project work L interrogazione di classe Il notiziario Un documentario per lo studio Il sito web della scuola

38 Attività prima del task - trova l intruso - associa parole/frasi/testi a immagini - giochi di memoria - brainstorming e mappe di idee - pensare a domande da chiedere - registrazione/documento/testimonianza

39 Attività di focus linguistico - cercare parole nel testo - montare e smontare frasi - esercizi di completamento - cancellazione progressiva - ascolta e completa - esercizi lessicali (es. derivazione) - giochi - esercizi con il dizionario

40

41

42 GRAZIE