Proviamo a definire un repertorio lessicale definito che comprenda alcuni tra i termini usati nei manuali di geografia (in totale 55 termini): monte

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1 PREMESSA Questa esposizione è frutto della sperimentazione di anni in laboratori linguistici di italiano L2 con alunni della scuola secondaria di primo grado, sia di classi prime che di classi terze. Le idee esposte sono frutto del confronto con i colleghi del centro Giufà e Gandhi. Il livello linguistico previsto per le attività descritte di seguito è a cavallo tra l A2 e il B1 del Framework europeo delle lingue. SVOLGIMENTO Fase 0 Ogni volta che introduciamo un contenuto linguistico nuovo è opportuno verificare le conoscenze linguistiche pregresse in merito, in questo caso può essere sondata la competenza linguistica sui termini geografici mettendo davanti agli studenti una cartina e chiedendo di nominare in italiano tutti gli elementi che conoscono, lasciando anche che utilizzino la lingua madre come aiuto o i nomi geografici (es. il nome di un determinato fiume), ma focalizzando l attenzione su alcuni elementi chiave (quelli del lessico obiettivo sotto elencato) per verificarne la conoscenza. Un altro modo di accertare le conoscenze pregresse è proporre un abbinamento parola-immagine, come nell attività a fianco, tratta dal testo Fiorio A., Mastromarco A., Insieme in classe. Geografia, coordinamento scientifico di Graziella Favaro, La Nuova Italia-Rcs, Milano 2004.

2 FASE 1 Proviamo a definire un repertorio lessicale definito che comprenda alcuni tra i termini usati nei manuali di geografia (in totale 55 termini): abitanti economia monte presidente agricoltura est = oriente montagna provincia allevamento fisica nazione regione arcipelago fiume nord = settentrione religione capitale golfo oceano repubblica carta/cartina governo ordinamento servizi catena industria ovest = occidente stato città isola penisola stretto clima lago pianura sud = meridione collina lingua planisfero superficie confine mappamondo politica territorio continente mare popolazione valle costa moneta pesca Questo repertorio può essere ridotto o ampliato secondo il livello linguistico del gruppo o del singolo alunno. Il nostro obiettivo è l acquisizione del lessico geografico caratteristico delle carte fisica e politica di uno stato e il suo riutilizzo all interno di testi compresi o prodotti dall alunno: comprensione di un paragrafo o un capitolo del manuale di geografia e riutilizzo del lessico in maniera adeguata all interno di una tesina o di una interrogazione (su uno stato). Come possiamo trattare didatticamente il repertorio individuato per facilitarne l acquisizione?

3 FASE 2 Possiamo iniziare dal riconoscimento della forma scritta del lessico individuato o meglio di una porzione di esso, ad esempio delle sole parole relative alla descrizione fisica di uno stato e costruire con esse un crucipuzzle nel quale gli alunni devono riconoscere la parola all interno di un gruppo di lettere (la parola può essere scritta dal basso verso l alto, da sinistra a destra e diagonalmente dall alto in basso, ma anche nelle stesse direzioni in senso inverso ad esempio emuif per fiume ). Questo esercizio è costruibile velocemente tramite la pagina web del sito di discovery education (in lingua inglese), con la quale è possibile creare alcuni un crucipuzzle (sul sito chiamato wordsearch) con parole scelte dall insegnante. Tra le opzioni date per il linguaggio di edizione consiglio di scegliere text perché consente di fare un operazione di taglia-incolla su un altra applicazione (come in questo caso Word di Microsoft). Riproduco di seguito un esempio da me realizzato inserendo parole relative alla cartina fisica: Le parole della cartina geografica fisica A X E B Y L H A W O J O X E T A N Y C F L T S G W Q N A O Y G X E D W S K A S K H A M N F J O B T O R L K A R P E Q L I N P L C A E P M X I H C E I S A D Z F P C G S A C N O R E O G Q S I O M O N T A G N A L L D P C G O L U L N F I U M E A E R E N T R S J C E L L A V W A E T N A L R S O O T Q J A E F E L X I M Q H L G D Q Q F X B K V H G S F V L N A I Y Q D J G U U J P O D I X W L U P T W P B V O X K L N N U Q Z R Q O T T E R T S K A I A W E V F ARCIPELAGO CATENA COLLINA COSTA FIUME GOLFO ISOLA LAGO MARE MONTAGNA MONTE OCEANO PENISOLA PIANURA STRETTO VALLE

4 Lo stesso esercizio può essere reso graficamente più efficace agendo sulla giustificazione del testo (da giustificato a sinistra a centrato ), ma anche la spaziatura e dimensione dei caratteri per ottenere il seguente risultato: Le parole della cartina geografica fisica A X E B Y L H A W O J O X E T A N Y C F L T S G W Q N A O Y G X E D W S K A S K H A M N F J O B T O R L K A R P E Q L I N P L C A E P M X I H C E I S A D Z F P C G S A C N O R E O G Q S I O M O N T A G N A L L D P C G O L U L N F I U M E A E R E N T R S J C E L L A V W A E T N A L R S O O T Q J A E F E L X I M Q H L G D Q Q F X B K V H G S F V L N A I Y Q D J G U U J P O D I X W L U P T W P B V O X K L N N U Q Z R Q O T T E R T S K A I A W E V F A R C I P E L A G O C A T E N A C O L L I N A C O S T A F I U M E G O L F O I S O L A L A G O M A R E M O N T A G N A M O N T E O C E A N O P E N I S O L A P I A N U R A S T R E T T O V A L L E Dopo questo esercizio la forma delle parole è stata riconosciuta, ma il loro significato?

5 Fase 3 In questa fase si posso far trovare su una cartina geografica i termini dell elenco dell attività della fase due. Questa attività può essere svolta oralmente e condotta dallo studente con l aiuto dell insegnante, specie per le parole delle quali non l alunno non riesce a stabilire il corrispondente elemento sulla carta. Mi pare importante in questa fase non limitare le possibilità dell alunno di rintracciare gli elementi geografici, ad esempio limitando la possibilità di riconoscimento all interno di un solo stato. In questa fase pare inopportuno richiedere il nome geografico degli elementi indicati, possiamo ad esempio utilizzare una cartina muta (meglio a colori): l obiettivo sono i termini geografici e non i nomi geografici ( catena, non Alpi ). Un altro modo di introdurre i referenti naturali corrispondenti ai termini geografici è di nuovo il collegamento parola-immagine. Riporto a tale proposito due esempi entrambi tratti già citato Insieme in classe. Geografia di Fiorio e Mastromarco Il primo si riferisce ad un paesaggio naturale con i termini di ogni elemento che lo compone. (è modificato rispetto all originale).

6 Il secondo indica il significato dei colori sulle cartine geografiche fisiche, un altro importante fattore per l orientamento sulla carta. L ultimo metodo per aiutare il collegamento tra il termine geografico italiano e il proprio referente concreto è portare gli alunni in una visita guidata in un ambiente naturale caratterizzato dagli elementi elencati. Questo è forse il più efficace, ma magari anche il metodo meno applicabile. Se gli abbinamenti fatti dagli alunni sono adeguati possiamo considerare appreso il referente corrispondente al termine. L italiano come lingua veicolare dei contenuti della disciplina però comprende anche la definizione del termine geografico. Gli alunni sono è in grado di spiegare verbalmente cosa è un lago? Come possiamo aiutarlo aiutarli in questo?

7 FASE 4 La definizione dei termini geografici sembra utile non solo per consentire una prima prova orale (interrogazione) al termine del percorso che si sta delineando (vedi l ultima fase) ma soprattutto per aiutare la comprensione dl manuale e delle consegne degli esercizi cui l alunno è esposto: il riferimento agli elementi naturali infatti spesso nei testi utilizzando lo stesso programma sulla pagina del sito discovery education, già indicata per il crucipuzzle ( Grazie al programma Criss cross, possiamo realizzare un cruciverba. Le definizione devono essere inserite dall insegnante. Per creare le definizioni si posso usare fonti come i vocabolari (io ho usato il Dizionario italiano De Mauro) o i glossari del manuale. Le definizioni trovate potranno essere semplificate se si pensa siano troppo difficili per gli alunni. Ecco un esempio di cruciverba, la cui chiave sono alcune delle parole già inserite nel crucipuzzle. Le parole della cartina geografica fisica Orizzontali 2. ampia insenatura chiusa ai lati 3. vasta zona pianeggiante e uniforme situata a un'altitudine che non supera i 300 m 5. corso d'acqua dolce (cioè non salata) 7. depressione della superficie terrestre delimitata da due montagne (o da catene montuose)e percorsa generalmente da un fiume 8. zona di terraferma che si affaccia sul mare 10. porzione di terraferma completamente circondata dall'acqua verticali 1. rilievo della superficie terrestre di altezza superiore a m sul livello del mare 4. gruppo di isole vicine tra loro 6. una distesa di acqua salata che circonda le terre emerse 8. elevazione del terreno di forma arrotondata, solitamente inferiore ai 600 metri 9. avvallamento naturale o artificiale del terreno (una conca) riempito da acqua quasi sempre dolce (non salata)

8 La scelta di utilizzare alcune parole del crucipuzzle (fase 2) non è casuale: seguendo la sequenza di svolgimento indicata in questa fase l alunno avrà già svolto il crucipuzzle e avrà quindi in mente la lista delle parole utili a risolvere questa nuova sfida. Se si pensa ci possano essere problemi di resa ortografica dei termini, resa che può inficiare la risoluzione del cruciverba, è meglio lasciar sbirciare agli alunni la lista del crucipuzzle già svolto nella fase 2, per evitare loro la frustrazione dovuta all inserimento di una parola corrispondente alla definizione ma scritta in modo inadeguato: con conseguente mancata corrispondenza tra caselle disponibili e lettere scritte dall alunno, o anche la presenza di una lettera sbagliata negli incroci.

9 Fase 5 In questa ultima fase si può provare a verificare le conoscenze lessicali introdotte, in particolar modo verificare l eventuale (attesa) crescita di competenza lessicale rispetto agli esiti dell elicitazione richiesta agli alunni nella fase 0 (vedi). Se consideriamo la possibilità di una prova orale che non insita sui nomi geografici, ma invece verifichi i contenuti linguistici introdotti potremmo seguire una traccia di interrogazione simile a quella riportata di seguito. Traccia per interrogazione su orientamento sulla cartina geografica per classi terze 1. Indica i punti cardinali sulla cartina (NORD; SUD; EST; OVEST) 2. indicami dov è il Settentrione, e il Meridione? L Oriente? E l Occidente? 3. Dove sorge il sole? Dove tramonta? 4. Se io ho il braccio destro verso est dov è l ovest (alla mia )? E dove il nord (è,,,)? E il sud (è )? Indica una cartina fisica (se presente nella classe o nel libro) 5. Sopra la cartina fisica, indica delle montagne sulla cartina fisica di che colore sono? Che significa se il marrone è più scuro? E se è più chiaro? 6. Come si chiamano tante montagne una dietro l altra? È una ca (è una catena montuosa). 7. Come si chiama il rilievo più basso della montagna? Se è meno di mille metri è una?

10 8. Indica un fiume, un lago, un mare sulla cartina fisica di che colore sono tutti questi elementi? Che significa se il blu/azzurro è più scuro? Che significa se il blu/l azzurro è più chiaro? Qual è il fiume più importante (per grandezza o lunghezza o altri criteri) 9. L oceano e il mare sono la stessa cosa? Qual è la differenza? Dov è il mar Mediterraneo? Indicalo. Dov è l oceano Pacifico? Indicalo. 10. Indica una pianura sulla cartina fisica di che colore è? 11. Indica un'isola, perché si chiama isola? Indica una cartina politica (presente nella classe o nel libro) 12. Indica una nazione/uno stato che non sia in Europa/fuori dal continente europeo/extraeuropeo 13. Con quale stato/regione/elemento fisico (es. mare) confina? A nord? E A sud? E A est? E A Ovest? 14. Indica una linea di confine politico dello stato. (l alunno deve mettere il ditino sulla linea che nella carta politica separa due stati) 15. In quale continente è lo stato? 16. Indica una città, in quale stato/nazione si trova? 17. Qual è la capitale dello stato che hai studiato? E dell Italia? E del tuo paese? (per le prime o i livelli più bassi) 18. Perché quella città è la capitale? Chi c è di importante e cosa fa? (la risposta può essere il governo, il presidente, o simili per dire in generale il potere politico)

11 19. Quali sono i prodotti dell agricoltura? Quali sono i prodotti dell industria? 20. Cosa sono i prodotti artigianali? Dimmi qualche differenza tra il modo di lavorare dell artigiano nel suo laboratorio e dell operaio nella fabbrica. 21. In questa stanza vedi dei prodotti dell industria? Indicali. Spiega di quali materie prime sono fatti. 22. E cosa sono i servizi? fammi degli esempi. Oppure far ricostruire a ritroso i termini-chiave corrispondenti ad alcune informazioni tratte da un manuale di geografia. Di seguito un esempio di una scheda riassuntiva di informazioni sul Belgio Il Belgio : Bruxelles : : Km² : francese, fiammingo e tedesco, l'inglese è molto diffuso. : la principale è quella cristiana cattolica;sono presenti anche l ebraica, islamica e cristiana protestante. : euro