Il gioco è quindi un mezzo per imparare? Un esercizio di apprendimento? Esso è da ritenersi un arte psicomotoria a tutto tondo che coinvolge corpo e

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1 SCRIVERE GIOCANDO Giocare è un arte? Un comportamento? Un espressione? E la prima fonte creativa motivazionale. Da quale esigenza inconscia nasce? Di cosa fa parte? Cosa definisce? I bambini sono la manifestazione naturale di una fase di bisogni incondizionati, trascorsa la quale incomincia la ricerca dell identità e l affermazione della personalità, verso la conquista dei propri spazi materiali e spirituali: cioè l età evolutiva, la crescita e il raggiungimento della consapevolezza e dell equilibrio emotivo. Attraverso quale stadio la prima infanzia si sviluppa? La motricità, l attenzione, la partecipazione, l espressività, il controllo emotivo, il processo di relazione, il linguaggio comportamentale, la percezione cognitiva? Tutte queste caratteristiche coinvolgono la dimensione dell essere umano e costituiscono in uguale misura e valore, la strutturazione del sistema integrato corpo mente. In che modo si può coadiuvare il bambino all inserimento globale nell ambiente, accompagnando l accettazione di esso in modo sereno e responsabile? Il sistema più consono che unisce questi elementi, è individuabile nel gioco, strumento completo e veicolo di messaggi che favorisce la socializzazione, la collaborazione, la condivisione, l espansività e la comunicazione affettiva, attraverso l impegno intellettivo e psicomotorio.

2 Il gioco è quindi un mezzo per imparare? Un esercizio di apprendimento? Esso è da ritenersi un arte psicomotoria a tutto tondo che coinvolge corpo e mente nella loro più completa e sostanziale unitarietà e interessa anche aree di insegnamento complementari, quali per esempio ginnastica, musica, danza, attività creative, pittoriche e di espressione teatrale. Sicuramente si tratta di un passaggio importante che ha la funzione di collegamento tra la sfera ricreativa e quella didattica. Il gioco arricchisce; è un mezzo di apertura verso l ambiente esterno, è un modo di costruire una dimensione vera e consapevole; è un elemento di mediazione tra immaginazione e realtà; è area di conoscenza, approfondimento, disciplina, fantasia; è una situazione sperimentale dell io attraverso il quale si manifestano sentimenti di gioia, vivacità, ma anche paure, insicurezze, aggressività ed è di supporto per affrontare le difficoltà relazionali, rafforzando l autostima. Insegnare giocando è un metodo istruttivo, il cui obiettivo è stimolare l interesse degli alunni verso materie come grammatica e geometria, eseguendo esercizi fisici per rappresentare forme statiche o in movimento, grafemi o schemi, con l ausilio del proprio corpo; creando così un modello lineare da riportare su foglio per meglio fissarne la rappresentazione. Scopo di questo metodo è trovare nuovi strumenti educativi per trasmettere concetti fondamentali relativi ad alcune discipline, progetto che fornisce maggiori possibilità per comprendere materie scolastiche di base. Per facilitare l apprendimento della scrittura delle lettere dell alfabeto e delle parole, specialmente nel caso di bambini che presentano difficoltà grafo motorie, l insegnamento sotto forma di gioco può essere un buon contributo alla soluzione; l apprendimento attraverso il gioco costituisce una tappa fondamentale per la formazione dell età evolutiva.

3 Il gioco costruttivo contribuisce al processo educativo nel percorso didattico in tutte le sue fasi. Un facile esercizio consiste nell eseguire ampi movimenti nello spazio utilizzando una torcia a luce colorata proiettando sulla parete linee di vario tipo corrispondenti a grafemi che il bambino riproduce seguendo il tracciato descritto; i segni gradualmente si faranno più complessi fino ad arrivare a rappresentare grafemi abbinati a un suono: l attenzione sarà così focalizzata sulla direzione del tracciato, sull orientamento, sul coordinamento visuo motorio e sulla postura. Questo gioco didattico serve a fissare la corrispondenza fonema-grafema per condurre a una buona padronanza della segmentazione sillabica e delle sequenza dei segni sì da individuarne, attraverso il tracciato, la parola completa. Utile anche fare scomposizioni e composizioni di parole associando lettere a figure, rimescolare le stesse seguendo la traccia di giochi linguistici (sciarade, lipogrammi, anagrammi, rime); ciò accresce la prontezza intellettiva, l intuito, l organizzazione, coadiuva la concentrazione e sviluppa l abilità mentale. L uso del grafema scritto, o verbale per mezzo del suono, viene associato al linguaggio corporeo, integrato e utilizzato come forma di sviluppo fisico nel processo ludico educativo. Anche servendosi del nostro corpo possiamo comporre, seguendo un tracciato ginnico, grafemi e parole: un valido esercizio è quello di disporsi a terra e formare lettere con braccia e gambe o, allo stesso modo, in piedi. Questo è uno schema didattico con il quale si acquisisce sistematicità, ordine, coordinazione dei movimenti, dimestichezza e intuito nel costruire anche anagrammi, fino ad acquisire scioltezza grafo motoria. Ciò che tradizionalmente viene considerata un educazione fisica, può trasformarsi in un percorso psicomotorio e grafo motorio.

4 Questo metodo interattivo è di notevole interesse e innovazione per affrontare anche una vasta gamma di problematiche infantili: rappresenta, infatti, un percorso particolarmente moderno e potenzialmente realizzabile per essere applicato in situazioni che presentano disarmonie grafo motorie. Il gioco, così esposto, non prevede antagonismo, ma sintonia, partecipazione, collaborazione e progettualità, tutte capacità che coadiuvano il processo cognitivo, comportamentale verso l approccio comunicativo al quale va rivolta particolare attenzione. Se ne deduce, quindi, che il gioco armonico aiuta a raggiungere maggiore stabilità anche sotto l aspetto socio affettivo. Scrivere giocando, muovendosi, divertendosi con abilità e fantasia al tempo stesso per arrivare ad acquisire maggiore scioltezza fisica e fluidità grafo motoria. Consapevolezza, armonia, energia sono tutti passaggi che conducono ad una gestualità fluida verso una matura grafo motricità. Anna Lisa Valente

5 Bibliografia. Neri M.A. Scrivere con il corpo, Edizioni Ericksonn Trento 2005 Poggia C. Percorsi di motricità consapevole, Edizioni Ericksonn Trento 2010 Pratelli M. Disgrafia e recupero difficoltà grafo motorie, Ed. Ericksonn Tn 1995 Riccio V. Laboratorio delle attività motorie, Edizioni Ericksonn Trento 2011 Vecchiato M. La terapia psicomotoria, Edizioni Idelson-Gnocchi Napoli 1998 Altre fonti Valente A.L., Il processo ludico formativo verso la grafo motricità - Tesi To 2012 Vitale S., Chianura E. Il gioco della scrittura Centro Educazione Attiva To 2010