PIANO ANNUALE DI LAVORO Anno scolastico 2013/2014

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1 PIANO ANNUALE DI LAVORO Anno scolastico 2013/2014 Classe: 3 A Disciplina: Docente: Stefania Donati Competenze Competenza 1 al termine del 4 biennio (classi seconda e terza della scuola secondaria di primo grado) Competenza Abilità Conoscenze Leggere l organizzazione di un territorio, utilizzando il linguaggio, gli strumenti e i principi della geografia; saper interpretare tracce e fenomeni e compiere su di essi operazioni di classificazione, correlazione, inferenza e generalizzazione - riconoscere e leggere vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero) utilizzando consapevolmente punti cardinali, scale e coordinate geografiche, simbologia - utilizzare il sistema delle coordinate geografiche per individuare un punto sul planisfero - realizzare o completare carte tematiche, cartogrammi e vari tipi di grafici, utilizzando la simbologia corretta - riconoscere sulla carta politica gli stati europei, gli stati extraeuropei - ipotizzare un percorso di viaggio definendo varie tappe e calcolandone le distanze - utilizzare opportunamente alcuni concetti geografici Strumenti e metodi di rappresentazione dello spazio geografico e modalità di utilizzo di essi carte, grafici, tabelle Il lessico specifico: globalizzazione, ubicazione, localizzazione, delocalizzazione, regione, paesaggio, ambiente, territorio ecc. Caratteristiche degli stati dell Europa e del mondo Competenza 2 al termine del 4 biennio (classi seconda e terza della scuola secondaria di primo grado)

2 Competenza Abilità Conoscenze Partendo dall analisi dell ambiente regionale, comprendere che ogni territorio è una struttura complessa e dinamica, caratterizzata dall interazione tra uomo e ambiente; riconoscere le modificazioni apportate nel tempo dall uomo sul territorio - comprendere le relazioni tra situazioni ambientali, culturali, sociopolitiche ed economiche - riconoscere le forme di intervento dell uomo sul territorio e individuare le problematiche - riflettere, a partire dalle proprie esperienze, sull impatto, positivo o negativo, che le trasformazioni operate dall uomo hanno avuto sull ambiente Territori, ambienti, popoli, culture ed usanze Rapporti tra popolazione e ambiente Problematiche geoantropiche contemporanee: emigrazione, immigrazione, problema delle risorse, ecologia e inquinamento Competenza 3 al termine del 4 biennio (classi seconda e terza della scuola secondaria di primo grado) Competenza Abilità Conoscenze Conoscere territori vicini e lontani e ambienti diversi, saperli confrontare, cogliendo i vari punti di vista con cui si può osservare la realtà geografica (geografia fisica, antropologica, economica, politica ecc.) - confrontare ambienti diversi come quelli alpino, mediterraneo, continentale, oceanico, desertico, per rintracciare le principali caratteristiche del paesaggio geografico europeo e extraeuropeo - individuare le principali differenze climatiche e la loro influenza sulla distribuzione della popolazione - individuare i principali aspetti della vita umana e i problemi economici, sociali presenti nel mondo - confrontare le forme di governo degli Stati studiati e comprendere come alcune forme garantiscono il benessere di una nazione, i diritti dell uomo e i processi di partecipazione - acquisire la consapevolezza di vivere in una società complessa e globalizzata - individuare quali sono gli elementi che contribuiscono a definire l ISU (Indice di Sviluppo Umano), comprendendo come il benessere di una nazione sia legato non solo a indici economici (PIL) ma anche a fattori culturali, sanitari, di istruzione - comprendere che l economia di uno stato o di un area geografica è Le caratteristiche principali dei sistemi territoriali ed economici, su scala europea e mondiale La diversa distribuzione del reddito nei vari continenti (distribuzione del reddito, indicatori di povertà e ricchezza) Concetti base della geografia economica Varie forme istituzionali di organizzazione politica (ONU, UE, ecc.)

3 legata a diversi fattori: caratteristiche morfologiche, risorse naturali, posizione geografica e fattori climatici, presenza di infrastrutture, sistemi - politici, disponibilità di manodopera Competenza 4 al termine del 4 biennio (classi seconda e terza della scuola secondaria di primo grado) Competenza Abilità Conoscenze Avere coscienza delle conseguenze positive e negative dell azione dell uomo sul territorio, rispettare l ambiente e agire in modo responsabile nell ottica di uno sviluppo sostenibile - riflettere nell ottica di uno sviluppo sostenibile - indicare modelli di comportamento individuali e collettivi coerenti con la tutela ambientale e del patrimonio culturale - presentare un tema o un problema attuale utilizzando schemi di sintesi, carte di vario tipo, grafici, immagini, documenti e dati quantitativi e qualitativi, desunti da diverse fonti (testi specifici, stampa quotidiana e periodica, televisione, audiovisivi, Internet) - riconoscere il patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare Problemi legati alla globalizzazione, allo sviluppo sostenibile e all inquinamento Alcune associazioni presenti sul territorio, nazionali ed internazionali impegnate per la salvaguardia dell ambiente e del patrimonio culturale

4 Unità di lavoro e tempi previsti Unità di lavoro Linee speciali della Terra Meridiani e paralleli, latitudine e longitudine Fusi orari Moto di rotazione e di rivoluzione terrestre Ambiente Zone climatiche e ambienti sulla terra Problemi ambientali sulla Terra Economia del Mondo: risorse globalizzazione squilibri agricoltura industria terziario tempi previsti Settembre Ottobre Da dicembre Novembre - gennaio Popolazione: Politica: demografia decolonizzazione guerra fredda ONU e organismi internazionali Guerre febbraio Marzo - aprile Continenti: America Africa Asia Da novembre

5 Progetti per classi parallele PROGETTO INTERDISCIPLINARE PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE CHIAVE di APPRENDIMENTO: EDUCAZIONE ALLA SALUTE E AL BENESSERE : alimentazione, attività fisica, disturbi alimentari, comportamenti devianti Le caratteristiche della globalizzazione alimentare: i metodi e sistemi di produzione agricola e allevamento; I ritmi e le tecniche della produzione locale; Gli effetti della globalizzazione sul cibo: dalle primizie agli Ogm; Gli alimenti a km 0, gli alimenti bio, gli alimenti del mercato equosolidale; La produzione e il traffico globale delle droghe; Le risorse idriche. Strumenti e metodologie didattiche Sarà adottata una didattica flessibile che privilegi l esperienza attiva dell allievo, la sua riflessività, l apprendimento induttivo, la costruzione sociale dell apprendimento, la collaborazione, il mutuo aiuto, la creatività, l approccio interdisciplinare. Risulta fondamentale l instaurarsi di un clima positivo che faciliti l attenzione e l ascolto, la disponibilità e il rispetto reciproco. Anche ai fini della promozione delle life skills, l apprendimento sarà impostato su modelli didattici attivi e partecipativi, la metodologia delle lezioni prevederà in prevalenza la lezione dialogata guidata dall insegnate, con ampio ricorso agli interventi degli alunni che saranno stimolati alla partecipazione attiva. Oltre al lavoro in plenum, saranno presenti momenti di lavoro individuale, a coppie, a piccoli gruppi anche a scopo di autocorrezione e autovalutazione, come: Brainstorming Discussioni Giochi cognitivi Lavori a coppie e di gruppo Cooperative learning I testi in adozione saranno integrati da schede fornite dall insegnante, documenti audiovisivi, grazie all utilizzo della LIM, e biblioteca scolastica. Verifiche La valutazione non si limiterà alla verifica degli apprendimenti delle singole discipline, ma allargherà lo sguardo all intera personalità del ragazzo, alla sua maturazione e al quadro complessivo del suo agire nei vari momenti della vita scolastica.

6 Le verifiche delle competenze, abilità e conoscenze nelle varie materie saranno periodiche, in forma orale e scritta. Le prove orali valuteranno, oltre alle conoscenze, abilità e competenze disciplinari, anche la capacità espressiva dell alunno, la capacità di sostenere la propria idea, lo spirito critico, la capacità di effettuare collegamenti, la maturità e la serietà nell affrontare il momento di verifica. Le prove scritte potranno essere nella forma a domande aperte, oppure essere strutturate con domande a risposta multipla, vero/falso, integrazione del testo, esercizi e soluzione di problemi, questionari, stesura di schemi, mappe, tabelle di confronto, lettura di carte fisiche, politiche, tematiche, completamento di carte mute etc. Si prevedono almeno due verifiche scritte al quadrimestre ed almeno un interrogazione orale, anche nella forma dell esposizione programmata. La valutazione sarà espressa in voci di giudizio: ottimo, distinto, buono, discreto, sufficiente, non sufficiente. Saranno possibili scale intermedie di giudizio per le singole prove. Oltre alle verifiche disciplinari scritte e orali, alla valutazione concorrono anche: I progressi e i regressi registrati dallo studente nel corso dell anno scolastico La partecipazione e l interesse durante le lezioni L impegno nell esecuzione dei compiti e delle consegne La puntualità e l ordine nella gestione del materiale scolastico Le esercitazioni alla lavagna o su mezzi informatici Gli approfondimenti e gli apporti personali Gli alunni saranno informati sui criteri adottati nella valutazione delle singole prove e del giudizio finale di materia a fine quadrimestre. Si cercherà in ogni caso di tenere conto del livello di partenza, dei miglioramenti e delle competenze raggiunte, valutando l evoluzione complessiva del processo di apprendimento, il metodo di lavoro, nonché l impegno e la partecipazione. Saranno evidenziati gli aspetti positivi, gli errori saranno considerati occasione di apprendimento e confronto. Le famiglie saranno informate dei risultati raggiunti nella valutazione attraverso i colloqui individuali e le comunicazioni sul libretto personale. Avio, 20 novembre 2013 La docente Stefania Donati