Marisa Carlà. PROGETTI, MODELLI e ATTIVITÀ. testi. facilitati

Transcript

1

2 Marisa Carlà PROGETTI, MODELLI e ATTIVITÀ testi facilitati

3 2008 by G. B. Palumbo & C. Editore S.p.A. Ha collaborato a questo volume Frida Bertolini Redazione Salvo Grassia Progettazione grafica e copertina Federica Giovannini Videoimpaginazione Fotocomp, Palermo Illustrazioni Francesca Speziale Stefano Tognetti Fotolito La Nuova Lito, Firenze Stampa STIAV s.r.l., Firenze Proprietà artistica e letteraria della Casa Editrice Stampato in Italia ISBN Finito di stampare dalla Tipolitografia STIAV s.r.l., Firenze, nel mese di gennaio 2008 per conto della G. B. Palumbo & C. Editore S.p.A., Palermo. La realizzazione di un libro è un'operazione particolarmente complessa che richiede l'apporto di numerose persone, con competenze diverse, affinché possa compiersi. A causa della sua natura, nonostante l'attenzione e la cura poste nei controlli, è molto difficile evitare che nel libro non vi siano completamente errori o inesattezze. L'Editore, pertanto, ringrazia sin d'ora chi vorrà segnalare alla redazione le imprecisioni eventualmente riscontrate. L Editore ha cercato di reperire tutte le fonti delle illustrazioni, ma alcune restano sconosciute. L Editore porrà rimedio, in caso di segnalazione, alle involontarie omissioni e agli errori nei riferimenti. Per segnalazioni rivolgersi a: G. B. Palumbo & C. Editore S.p.A. - Redazione Editoriale - Via Bettino Ricasoli, Palermo redazione@palumboeditore.it - fax: L Editore potrà concedere a pagamento l autorizzazione a riprodurre una porzione non superiore a un decimo del presente volume. Le richieste di riproduzione vanno inoltrate all Associazione Italiana per i Diritti di Riproduzione delle Opere a Stampa (AIDROS), via delle Erbe 2, Milano, tel. 02/ , fax 02/

4 Marisa Carlà PROGETTI, MODELLI e ATTIVITA testi facilitati volume 1 Esercizi guidati Attività semplificate G. B. A L U M B O E D I T O R E

5 Presentazione del testo Per chi i testi facilitati: i destinatari Questo testo è destinato ai ragazzi, stranieri o anche italiani, che sebbene abbiano superato la prima fase di alfabetizzazione, manifestano problemi di apprendimento. Perché i testi facilitati: gli obiettivi Il lavoro di facilitazione linguistica rientra nell obiettivo di fornire materiali didattici innovativi in grado di sostenere, dove si presentino le necessità, il cammino dei ragazzi cercando di fornire una risposta adeguata alle specifiche situazioni individuali. Il lavoro di facilitazione linguistica coinvolge tutti gli insegnanti della classe, i quali dovranno mettere in atto capacità di mediazione didattica per ciascun ambito disciplinare. La facilitazione delle letture si pone gli obiettivi di: capire il testo comprendere il messaggio arricchire il lessico riflettere sulle strutture della lingua usare in modo corretto le strutture della lingua motivare alla lettura Quali testi facilitati: la struttura Per ogni Unità di Apprendimento del volume primo dell antologia Percorsi e Progetti sono stati sintetizzati e semplificati due o tre testi. Sono stati scelti brani che presentano situazioni più largamente conosciute per permettere la comprensione del testo a coloro che non hanno ancora raggiunto sicure e adeguate abilità di lettura e comprensione. Ogni brano presenta una breve introduzione, che esplicita immediatamente il significato di fondo del brano. V

6 presentazione del testo Completa ogni brano un laboratorio, diviso in: comprensione dei contenuti: domande molto semplici di comprensione del testo analisi della struttura: domande molto semplici di comprensione riguardanti luoghi e tempi in cui è ambientata la storia e personaggi protagonisti e secondari scrittura: richieste semplici di prove di scrittura sia di tipo creativo che funzionale Gli esercizi sono stati strutturati in modo mirato utilizzando le seguenti tecniche: scelta multipla vero/falso completamenti abbinamento parola-immagine abbinamento parola-parola abbinamento domanda-risposta Come sono stati facilitati i testi: i criteri metodologici Nella classe prima per facilitare la comprensione del testo e promuovere la motivazione alla lettura si è seguito il criterio di ridurre i testi quasi tutti alla lunghezza di una pagina. Dal punto di vista lessicale si è stati attenti ai seguenti criteri: uso prevalente del vocabolario di base spiegazione delle parole che non rientrano nel vocabolario di base ripetizione del nome evitando i sinonimi sostituzione di termini astratti con termini concreti uso limitato dei pronomi sostituzione di modi di dire e di forme figurate Dal punto di vista morfo-sintattico: uso di frasi brevi uso di frasi in prevalenza coordinate rispetto dell ordine soggetto-verbo-oggetto uso dei verbi nei modi finiti uso dei verbi nella forma attiva VI

7 presentazione del testo uso frequente del discorso diretto sostituzione di tutti i verbi impersonali, riflessivi e fraseologici Dal punto di vista della coerenza e della coesione: esposizione delle informazioni in senso logico e cronologico legame tra i fatti resi sempre in modo esplicito Dal punto di vista grafico: caratteri più grandi evidenziazione delle parole-chiave frequenza degli accapo inserimento di immagini per favorire e facilitare la comprensione Quali rubriche corredano i testi riflessione sulla lingua: in questa rubrica, che accompagna ciascun testo, sono state evidenziate varie forme riguardanti le strutture morfosintattiche e lessicali della lingua; il metodo: propone riflessioni ed esercizi molto semplici per individuare le strategie più opportune ed efficaci e per costruire il proprio metodo di studio. VII

8 indice generale La conoscenza di sé Roberto Piumini ~ Madurer compie undici anni 2 Laboratorio 3 i contrari 5 Bel Mooney ~ La danza è la mia vita 6 Laboratorio 8 vicino/lontano 10 Ian McEwan ~ Barry il prepotente 11 Laboratorio 12 negazione con NO e NON 13 collegamenti 14 il metodo Descrivere le persone 15 Stare con gli altri: in famiglia Ursula Dubosarsky ~ Scomparsi madre e padre 18 Laboratorio 20 cercaparole 22 Chiara Rapaccini ~ Non volevo fare la modella 23 Laboratorio 24 collegamenti 26 VIII

9 indice generale Stare con gli altri: a scuola Mario Lodi ~ Sei in matematica 28 Laboratorio 29 gli stati d animo 30 Angela Nanetti ~ P come prima media 31 Laboratorio 33 sopra/sotto 34 Lars Saabye Christensen ~ Il ritardatario 35 Laboratorio 36 corrispondenze 37 il metodo Descrivere i luoghi 38 Stare con gli altri: il gioco Angela Nanetti ~ Anch io so giocare a calcio 42 Laboratorio 44 i dimostrativi 45 Rossana Guarnieri ~ Tommy e il videogame 46 Laboratorio 48 abbinamenti 49 Gianni Rodari ~ La bambola a transistor 50 Laboratorio 52 mi piace/non mi piace; mi piacciono/non mi piacciono 54 IX

10 indice generale Gli animali e gli uomini Daniel Pennac ~ Il coraggio di Lupo Azzurro 56 Laboratorio 57 maschile/femminile 59 Michael Ende ~ Il corvo e il gatto 60 Laboratorio 61 parola/immagine 63 il metodo Descrivere gli animali 64 La favola Esopo ~ Il leone, la volpe e il cervo 70 Laboratorio 71 indicativo presente del verbo avere 73 parole per capire e per imparare 74 Esopo ~ L asino che portava il sale 75 Laboratorio 76 i contrari: liquido/solido 77 Fedro ~ Il lupo e la gru 78 Laboratorio 79 il sostantivo 80 X

11 indice generale La fiaba Jacob e Wilhelm Grimm ~ Le tre piume 82 Laboratorio 84 cercaparole 85 Bruno Munari ~ Cappuccetto Verde 86 Laboratorio 88 gli articoli determinativi e indeterminativi singolari e plurali 90 Oscar Wilde ~ Il gigante e il bambino 92 Laboratorio 96 indicativo presente dei verbi regolari 97 il metodo Descrivere un sentimento: la paura 98 I diritti della natura Astrid Lindgren ~ Vacanze all Isola dei Gabbiani 102 Laboratorio 104 il verbo andare: tempo presente 105 Gudrun Pausewang ~ Dopo la catastrofe 106 Laboratorio 109 il verbo venire: tempo presente 110 XI

12 indice generale Il mito Ovidio ~ Il volo di Icaro 112 Laboratorio 114 gli avverbi di luogo 115 Charles Kingsley ~ Come Teseo uccise il Minotauro 116 Laboratorio 118 preposizioni articolate 119 XII