Usare i video a scuola e ritenere che questo migliori l apprendimento è un illusione

Dimensione: px

Iniziare la visualizzazioe della pagina:

Download "Usare i video a scuola e ritenere che questo migliori l apprendimento è un illusione"

Luigina Olivieri
6 anni fa
Visualizzazioni

2 Usare i video a scuola e ritenere che questo migliori l apprendimento è un illusione concezione miracolistica delle nuove tecnologie Il fatto di usarle non produce automaticamente alcuna rivoluzionaria conseguenza

3 E necessario avere presente quali obiettivi didattici ed educativi intendiamo conseguire con le tecnologie, per poi piegarle alle nostre esigenze.

I vantaggi immediati Per il DOCENTE: Come

? # attivare in fase iniziale attenzione e

famigliare ai nativi digitali # raggiungere gli

canali comunicativi Per lo STUDENTE: # può

4 I vantaggi immediati Per il DOCENTE: Come mantenerle?? # attivare in fase iniziale attenzione e motivazione > modalità di comunicazione famigliare ai nativi digitali # raggiungere gli assenti # attivare simultaneamente molteplici canali comunicativi Per lo STUDENTE: # può guardare la lezione quando vuole e dove vuole # può rivedere i punti della lezione che non ha capito alla prima visione

L immagine ha un potere comunicativo, una potenzialità didattica tanto evidente che nessuno può metterla in dubbio.

5 Il video ha uno dei suoi fondamentali punti di forza nella possibilità di presentare contemporaneamente differenti modelli di comunicazione uditiva e visiva, utilizzando linguaggio orale, testi scritti e immagini. L immagine ha un potere comunicativo, una potenzialità didattica tanto evidente che nessuno può metterla in dubbio. L obiettivo è stimolare, attraverso l uso meditato dell immagine,la riflessione e la formazione di schemi mentali che permettano l astrazione e la generalizzazione > ruolo attivo dello studente davanti allo schermo

ll WEB è una miniera inesauribile di filmati utili per la didattica.

didattici, soprattutto quelli di Youtube, ma possono diventarlo Per

6 ll WEB è una miniera inesauribile di filmati utili per la didattica. Non tutti questi filmati nascono necessariamente come oggetti didattici, soprattutto quelli di Youtube, ma possono diventarlo Per rendere efficace l uso di un video: Spiega perché lo proponi: quali obiettivi vuoi perseguire? Offri una panoramica iniziale Poni domande all inizio, durante e alla fine del video Mostra solo ciò che serve

Nell insegnamento faccia a faccia, dove docenti ed alunni sono compresenti ed interagiscono, la comunicazione che si realizza è di tipo bidirezionale; Nell insegnamento tramite video, dove docenti ed

7 Nell insegnamento faccia a faccia, dove docenti ed alunni sono compresenti ed interagiscono, la comunicazione che si realizza è di tipo bidirezionale; Nell insegnamento tramite video, dove docenti ed alunni non sono obbligatoriamente compresenti, la comunicazione che si realizza è di tipo unidirezionale. Occorre trasformare la visione del video in una esperienza comunicativamente ricca ed efficace sul piano educativo. Deve essere possibile non solo vedere un video, ma anche agire per domandare, rispondere, approfondire, commentare, chiedere chiarimenti, criticare, confrontarsi, avanzare ipotesi, valutare, esprimere la propria opinione Una particolare attenzione va dedicata al tempo ed al ritmo, che consentano di comprendere, riascoltare e rivedere le sequenze.

È necessaria una trasformazione delle competenze tradizionali del docente che impara a : navigare sul WEB effettuare una ricerca tematica fra i video disponibili selezionare i video più validi/adatti

8 È necessaria una trasformazione delle competenze tradizionali del docente che impara a : navigare sul WEB effettuare una ricerca tematica fra i video disponibili selezionare i video più validi/adatti (fonti, attendibilità ) catalogare i video (tramite link o scaricandoli) modificare i video, se serve offrire il video alla classe nel momento più opportuno F r u i r e progettare e realizzare video per gli studenti progettare e realizzare video con gli studenti

Il web mette a disposizione innumerevoli soluzioni tecnologiche, gratuite e non, per supportare un docente nell acquisizione di queste competenze e nella realizzazione dei prodotti.

9 Il web mette a disposizione innumerevoli soluzioni tecnologiche, gratuite e non, per supportare un docente nell acquisizione di queste competenze e nella realizzazione dei prodotti. : ognuno trova ciò che più si confà alle proprie esigenze! In questo corso presentiamo alcuni strumenti che abbiamo sperimentato, gratuiti, non professionali e che non richiedano competenze tecniche elevate.

10 Un video didattico è un filmato che ha come scopo l apprendimento. Un video può essere usato per trasmettere contenuti disciplinari, come spunto per una discussione o una ricerca, come integrazione alla lezione o come prodotto finale di un lavoro di gruppo. Le tipologie di video a scopo formativo sono molte: testimonianze, documentari, ricostruzioni di eventi e ambienti, descrizioni di processi, rappresentazioni di opere artistiche e letterarie, spezzoni di film, videoclip musicali... Per centrare l obiettivo ed evitare effetti collaterali, quali facili distrazione o eccessi di carico cognitivo, un video deve trasmettere il contenuto in modo chiaro ed efficace, usando linguaggi e strategie di narrazione adeguati. È utile: privilegiare animazioni accompagnate da narrazione audio preferire uno stile colloquiale a quello formale eliminare fattori di distrazione concentrandosi sugli elementi indispensabili alla comprensione del contenuto È indispensabile: PROGETTARE ; mai improvvisare!

Documenti analoghi

PROGETTARE INSEGNARE VERIFICARE E VALUTARE PER COMPETENZE

PROGETTARE INSEGNARE VERIFICARE E VALUTARE PER COMPETENZE A. PROGETTARE Costruire un unità di lavoro per una classe secondo il seguente format. Durata: Traguardo di competenza disciplinare di fine ciclo