Cosa sono le funzioni esecutive

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Federica Rizzo
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Cosa sono le funzioni esecutive Le funzioni esecutive possono essere definite come quelle capacità che entrano in gioco in situazioni e compiti in cui l utilizzo di comportamenti e abilità di routine

1 Cosa sono le funzioni esecutive Le funzioni esecutive possono essere definite come quelle capacità che entrano in gioco in situazioni e compiti in cui l utilizzo di comportamenti e abilità di routine non è più sufficiente alla loro riuscita. Con questa etichetta Owen (1997) si riferisce all insieme di processi mentali finalizzati all elaborazione di schemi cognitivo-comportamentali adattivi in risposta a condizioni ambientali nuove e impegnative. Per fare alcuni esempi, sono le funzioni alla base della pianificazione, della creazione di strategie. Più in generale sono quei processi cognitivi alla base del problem solving. Negli ultimi anni questo campo della psicologia cognitiva ha destato l interesse di molti ricercatori e operatori del settore impegnati in ambito evolutivo, soprattutto in virtù delle notevoli ripercussioni delle funzioni esecutive su molti ambiti della vita quotidiana di bambini e adolescenti (scuola, relazioni sociali ecc.). La necessità di definire il rapporto che intercorre fra questi processi cognitivi e l adattamento sociale o la riuscita in attività di tipo scolastico, ha portato a diverse formulazioni di definizione di funzioni esecutive. Al di là delle singole concettualizzazioni, gli psicologi sono sempre più interessati all aumento di comprensione sulle funzioni esecutive poiché: 1) si ritiene svolgano un ruolo chiave nel comportamento intelligente; Cosa sono le funzioni esecutive: pagina 1

Con questa etichetta Owen (1997) si riferisce all insieme di processi mentali finalizzati all elaborazione di schemi cognitivo-comportamentali adattivi in risposta a condizioni ambientali nuove e

2) si ritrova una loro compromissione in molte patologie psichiatriche e disturbi neurologici; 3) variano durante l arco di vita e condizionano il comportamento in situazioni complesse (Banich, 2013).

2 2) si ritrova una loro compromissione in molte patologie psichiatriche e disturbi neurologici; 3) variano durante l arco di vita e condizionano il comportamento in situazioni complesse (Banich, 2013). Attualmente il modello teorico più accreditato circa le funzioni esecutive è quello di Miyake e collaboratori (2000). Tale modello prevede che queste siano essenzialmente composte da tre sottosistemi: inibizione, memoria di lavoro e flessibilità cognitiva. L inibizione è la capacità di inibire deliberatamente gli impulsi e le informazioni irrilevanti. La memoria di lavoro riguarda l abilità di mantenere in memoria informazioni e manipolarle per brevi periodi di tempo (Huzinga et al. 2006). La flessibilità di risposta è l abilità di attuare comportamenti diversi in base al cambiamento di regole o del tipo di compito. L importanza delle funzioni esecutive è testimoniata da diverse ricerche scientifiche, per esempio è stato riscontrato come il loro funzionamento aiuti a predire in età scolastica le capacità matematiche, i risultati in scienze e in materie letterarie, anche a prescindere dal quoziente intellettivo (Holmes et al., 2008; St Clair-Thompson et al., 2006; Gathercole & Alloway, 2008; Blair & Razza, 2007; Bull & Scerif, 2001). Cosa sono le funzioni esecutive: pagina 2

Tale modello prevede che queste siano essenzialmente composte da tre sottosistemi: inibizione, memoria di lavoro e flessibilità cognitiva.

Dato il loro fondamentale contributo nelle capacità di problem solving, la ricerca si è interessata molto anche alla possibilità di allenare le funzioni esecutive e come questo possa avere

3 Dato il loro fondamentale contributo nelle capacità di problem solving, la ricerca si è interessata molto anche alla possibilità di allenare le funzioni esecutive e come questo possa avere ripercussioni nelle varie fasce d età. È stato dimostrato per esempio che un curriculum attuato in età prescolare, denominato Tools of the Mind (Diamond et al., 2007) può condurre a notevoli miglioramenti nelle funzioni esecutive. In un altro studio si è visto come i training mirati ad alcune componenti delle funzioni esecutive possono portare a potenziare le stesse e come questi si traducano in miglioramenti in ambito matematico (Holmes et al., 2008). Un altra ricerca (Dahilin, 2011) utilizzando programmi computerizzati analoghi a quelli usati nello studio appena citato, ha messo in mostra l incremento comprensione del testo in un gruppo di bambini (Analoghi risultati sono stati replicati da Chein e Morrison nel 2010). Inoltre un contributo in tal senso può essere fornito dallo yoga e da arti marziali di tipo tradizionale (Diamond, 2012). Sembra infine che riuscire a incrementare le funzioni esecutive conduca a migliorare le capacità di ragionamento (Diamond, 2012; Karbach&Kray, 2009; Kray et al., 2008). Cosa sono le funzioni esecutive: pagina 3

, 2007) può condurre a notevoli miglioramenti nelle funzioni esecutive.

4 Riferimenti bibliografici Anderson, P. (2002). Assessment and development ofexecutive function (EF) during childhood. Child Neuropsychology, 8, Baddeley, A.D. (1986). Working Memory, Oxford: Clarendon Press. Trad. Ital. (1990), La memoria di lavoro, Cortina, Milano. Banich, M.T. (2009). Executive Function. The Search for an Integrated Account. Current Directions in Psychological Science. 18(2), Blair, C., Razza, R.P. (2007) Relating Effortful Control, Executive Function, and False Belif Understanding to Emerging Math and Literacy Ability in Kindergarten. Child Development. 78(2) Bell, M., Bryson, G., Wexler, B E. (2003). Cognitive remediation of working memory deficits: durability of training effects in severely impaired and less severely impaired schizophrenia. Acta PsychiatricaScandinavica. 108, Benso, F. (2010). Sistema attentivo-esecutivo e lettura. Il leone verde. Pag. 81. Best, J.R., & Miller, P.H. (2010). A Developmental Perspective on Executive Function. Child Development. 81, Bull, R., &Scerif, G. (2001). Executive Functioning as a Predictor of Children s Mathematics Ability: Inhibition, Switching, and Working Memory. Developmental Neuropsychology. 19(3), Chein, J.M:, Morrison, A.B. (2010). Expandingthe mind s workspace: Training and transfer effects with a complex working memory span task. Psychonomic Bulletin & Review. 17(2), Dahlin, K.I.E. (2011). Effects of working memory training on reading in children with special needs. Reading and Writing. 24(4), Davidson, M.C., Amso, D., Anderson, L.C., Diamond, A. (2006). Development of cognitive control and executive functions from 4 to 13 years: Evidence from manipulations of memory, inhibition, and task switching. Neuropsychologia. 44, Diamond, A. (2012). Activities and Programs That Improve Children s Executive Funtions. Current Directions in Psychological Science. 21(5), Diamond, A., Barnet, W.S., Thomas, J., & Munro, S. (2007). Preschool Program Improves Cognitive Control. Science. 318 (5855), Cosa sono le funzioni esecutive: pagina 4

Current Directions in Psychological Science. 18(2), 89-94. Blair, C., Razza, R.P. (2007) Relating Effortful Control, Executive Function, and False Belif Understanding to Emerging Math and Literacy Ability in Kindergarten.

5 Gathercole, S.E., Alloway, T.P. (2008). Working memory and learning: A teacher s guide. London: Sage Pubblications. Holmes, J., Adams, J.W., & Hamilton, C.J. (2008). The relationship between visuospatial sketchpad capacity and children s mathematical skills. European Journal of Cognitive Psychology. 20(2), Holmes, J., Gathercole, S.E., Dunning, D.L. (2009). Adaptive traiing leads to sustained enhancement of poor working memory in children. Developmental Science. 12(4), F9-F15. Holmes, J., Gathercole, S.E., Place, M., Dunning, D.L., Hilton, K.A., & Elliott, J.G. (2010). Working Memory Deficits can be Overcome: Impacts of Training and Medication on Working Memory in Children with ADHD. Applied Cognitive Psychology. 24, Huizinga, M., Dolan, C. V., & Van der Molen, M. W.(2006). Age-related change in executive function:developmental trends and a latent variable analysis.neuropsychologia, 44, Huizinga, M., van der Molen, M.W. (2007). Age-Group Differences in Set-Switching and Set- Maintenanceon the Wisconsin Card SortingTask. Developmental Neuropsychology. 31(2), Karbach, J., Kray, J. (2009). How useful is executive control training? Age differences in near and far transfer of task-switching training. Developmental Science. 12(6), Kray, J., Eber, J.,Karbach, J. (2008). Verbal self-instructionsin task switching: a compensatory tool for action-controldeficits in childhood and old age? Developmental Science, 11, Miyake, A., Friedman, N. P., Emerson, M. J., Witzki, A. H., Howerter, A., & Wager, T. D. (2000). The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex frontal lobe tasks: A latent variable analysis. Cognitive Psychology, 41, Miyake, A., & Friedman, N.P. (2012). The Nature and Organization of Individual Differences in Executive Functions: Four General Conclusions. Current Directions in Psychological Science. 21(1), Norman, D. A., &Shallice, T. (1986). Attention to action: willed and automatic control of behavior (Rev.ed.). In R. J. Davidson, G. E. Schwartz, & D. Shapiro (Eds.), Consciousness and self-regulation (Vol.4). New York: Plenum Press. Cosa sono le funzioni esecutive: pagina 5

Developmental Science. 12(4), F9-F15. Holmes, J., Gathercole, S.E., Place, M., Dunning, D.L., Hilton, K.A., & Elliott, J.G. (2010).

6 Owen, a.m. (1997).The Functional Organization of Working Memory Processes Within Human Lateral Frontal Cortex: The Contribution of Functional Neuroimaging. European Journal of Neuroscience. 9 (7): Posner, M.I., Di Girolamo, G.J. (2000). Cognitive neuroscience: Origins e promise. Psychological Bulletin, 126(6), St Clair-Thompson, H.L., &Gathercole, S.E. (2006). Executive functions and achievements in school: Shifting, updating, inhibition, and working memory. The Quarterly Journal of Experimental Psychology. 59(4), Young, S. E., Friedman, N. P., Miyake, A., Willcutt, E. G., Corley,R. P., Haberstick, B. C., & Hewitt, J. K. (2009). Behavioral disinhibition:liability for externalizing spectrum disorders and itsgenetic and environmental relation to response inhibition acrossadolescence. Journal of Abnormal Psychology, 118, Cosa sono le funzioni esecutive: pagina 6

Executive functions and achievements in school: Shifting, updating, inhibition, and working memory. The Quarterly Journal of Experimental Psychology. 59(4), 745-759. Young, S. E., Friedman, N. P., Miyake, A.

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