STORIA 4 Gli obiettivi di apprendimento e i contenuti di Orizzonti

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1 STORIA 4 Gli obiettivi di apprendimento e i contenuti di Orizzonti Consolidare il concetto di storia; saper individuare legami tra eventi, caratteristiche e risorse di un territorio. Saper distinguere tra preistoria e storia. Acquisire i concetti di successione e contemporaneità. Consolidare i concetti di cronologia e durata. Saper leggere e interpretare carte storico-geografiche e linee del tempo e saper collocare nello spazio e nel tempo gli eventi storici. Leggere e interpretare testi mitologici al fine di suscitare domande, confronti e paragoni. Consolidare la conoscenza tipologica delle fonti; conoscere le aree d indagine che concorrono alla ricostruzione storica. Conoscere e saper collocare nello spazio e nel tempo le prime civiltà. Conoscere i contesti geografico-ambientali in cui si svilupparono le prime civiltà. Conoscere i contesti economici e tecnologici caratteristici delle prime civiltà. Comprendere l importanza dell invenzione della scrittura e i cambiamenti da essa determinati. Conoscere i principali aspetti di vita sociale, culturale e materiale della società sumera. Conoscere i principali eventi storici che determinarono il succedersi delle civiltà mesopotamiche. Comprendere l importanza delle prime leggi scritte e dell esigenza più generale di avere leggi scritte. Sviluppare la capacità di leggere, comprendere e interpretare fonti storiche. Acquisire e consolidare la conoscenza di termini specifici. Individuare elementi di contemporaneità e successione nel tempo dello sviluppo delle civiltà antiche. Conoscere i principali eventi storici che caratterizzarono la nascita e lo sviluppo della civiltà egizia. Conoscere i principali aspetti di vita sociale, culturale e materiale della società egizia. Conoscere i principali eventi storici che caratterizzarono la nascita e lo sviluppo delle prime civiltà dell India e della Cina. Conoscere i principali aspetti di vita sociale, culturale e materiale delle società antiche di India e Cina. Saper condurre a sintesi gli argomenti studiati. Conoscere e saper collocare nello spazio e nel tempo le civiltà del Mediterraneo. Conoscere i contesti geografico-ambientali in cui si svilupparono le civiltà mediterranee. Comprendere i contesti storico, economico, sociale e religioso in cui si sviluppò la civiltà cretese. Conoscere il contesto storico in cui si sviluppò la civiltà micenea, comprendere il suo contesto socio-culturale. Conoscere alcuni eventi che ne caratterizzarono il percorso. Conoscere i contesti storico, geografico ed economico in cui si sviluppò la civiltà dei Fenici. Scoprire l importanza dei Fenici per la diffusione dell alfabeto e alcuni aspetti della loro tradizione religiosa. Scoprire alcuni invenzioni e innovazioni tecnologiche realizzate dai Fenici. Conoscere il contesto storico-geografico in cui si sviluppò la civiltà ebraica, i principali aspetti della sua religione, la sua originalità e la sua importanza storica. Comprendere alcuni aspetti del suo contesto socio-culturale. Conoscere il contesto storico e geografico in cui si svilupparono le pòleis greche. Comprendere le trasformazioni politiche e militari nelle pòleis. Conoscere il contesto sociale e politico delle pòleis. Conoscere i tratti principali dell espansione greca nel Mediterraneo e nella Magna Grecia. Confrontare società e cultura di Sparta e Atene, individuare i differenti sistemi di governo. Conoscere il contesto storico in cui si svolsero le guerre greco-persiane e gli eventi per cui Atene prevalse sulle altre pòleis. Approfondire la conoscenza della vita quotidiana ad Atene, del suo contesto sociale e culturale. Conoscere alcune caratteristiche della religione greca. Approfondire i principali aspetti della cultura greca: il pensiero, l arte e la scienza e la tecnologia. Conoscere gli eventi che portarono le pòleis greche a decadere e alla nascita dell Impero macedone. Capire l importanza storica e politica dell azione di Alessandro Magno. 8, 9, 16, 18 10, 11 10, 11, 16, 17, 18, 26, 28, 32, 33, 40, 45, 47, 48, 50, 56, 57, 58, 62, 63, 66, 67, 70, 71, 79, 82, 83, 92 12, 19, 30, 38, 59, 62 13, 14 16, 17, 18, 19, 32, 47, 48, 50 16, 18, 32, 48, 50 20, 21, 42, , 22, 23, 24, 25 26, 27, 28 27, 29 27, 30, 32, 44, 45, 71, 78, 79, 80, 81, 83 Nei testi di tutte le pagine e in particolare alle pp. 17, 29, 33, 67, 89, 90, 96 28, 32, 33, 45, 47, , 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41 48, 49, 50, 51 48, 49, 50 54, 55, 75, 95 56, 57 56, 57 58, 60, 61 62, 63, 64, 65 66, , 71, 72 76, 77 78, 79 80, 81 82, 83 84, 85 86, 87, 88 89, 90, 91, 94 92, 93 10

2 STUDI SOCIALI 4 in collegamento con Storia Gli Studi Sociali perseguono obiettivi molto spesso trasversali rispetto ai diversi ambiti disciplinari, cui le singole discipline concorrono in varia misura. La trattazione di alcuni contenuti, tuttavia, persegue obiettivi più specificamente tesi a promuovere l esercizio della cittadinanza attiva e consapevole. Tali obiettivi sono esplicitati di seguito. Comprendere l importanza delle leggi scritte in un contesto democratico. Interrogarsi sul fenomeno della schiavitù nelle società antiche e fare confronti con le situazioni attuali che presentano caratteristiche simili. Sviluppare il pensiero riflessivo e critico. Conoscere l importanza della Costituzione Italiana e approfondire la conoscenza di alcuni suoi articoli. Riconoscere e rispettare i valori promossi dalla Costituzione Italiana. Comprendere la comune origine delle grandi religioni e l importanza di rispettare le differenze religiose. Apprendere le regole del convivere. Conoscere le differenze tra democrazie antiche e moderne. Conoscere le caratteristiche del sistema democratico , 53, 73, Unità 1 PERCHÉ STUDIARE LA STORIA? Mappa pluridisciplinare ITALIANO STORIA Orizzonti 4 pp. da 8 a 15 Quaderno operativo pp. 1, 2, 3, 4 Cartelloni murali Storia antica Attività-stimolo: Guida didattica, Faccio l archeologo p. 14 Orizzonti 4 Lettura dei miti, p. 12. Acquisizione e uso del lessico specifico utilizzato e spiegato nei testi. GEOGRAFIA Orizzonti 4 Clima, ambienti, regioni climatiche, da p. 118 a p Schede di lavoro nella Guida Scheda «Per ricordare», p. 60. OBIETTIVI FORMATIVI COMUNI A TUTTE LE UNITÀ L individuazione degli obiettivi formativi per ciascun allievo o per gruppi di allievi, è compito del team pedagogico, che formulerà tali obiettivi a partire dalla valutazione dei prerequisiti e dell esperienza vissuta dai singoli allievi. Le indicazioni fornite sono pertanto da considerarsi puramente esemplificative. Comprendere le relazioni esistenti tra l uomo e l ambiente, per porsi in modo positivo all interno di tale rapporto. Comprendere l importanza delle risorse offerte dall ambiente e la necessità di utilizzarle in modo sostenibile. Essere coscienti del trascorrere del tempo e del percorso evolutivo della società umana. Comprendere la complessità culturale delle società umane, per porsi in modo costruttivo e aperto nei confronti delle diverse culture attuali (non previsto per l unità 1). Saper comunicare, cioè apprendere informazioni da fonti che utilizzano linguaggi diversi (scritti, iconici, sonori, verbali ), saperle elaborare in modo logico e autonomo e saper fornire informazioni con l utilizzo di linguaggi appropriati. 11

3 STORIA 4 Unità 1 Obiettivi specifici e sviluppo delle competenze Obiettivi specifici Conoscenze e abilità Competenze in uscita Consolidare il concetto di storia. Saper distinguere tra storia e preistoria. Consolidare i concetti di cronologia e durata. Acquisire i concetti di successione e di contemporaneità. Familiarizzare con i metodi di rappresentazione grafica del tempo. Consolidare il concetto di fonte storica e la conoscenza tipologica delle fonti. Saper individuare nessi tra eventi storici e caratteri del territorio. Saper collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi storici Saper collocare fatti storici nello spazio geografico. Saper collocare nel tempo con l uso di schemi. Saper leggere e confrontare linee del tempo. Suscitare domande, confronti e paragoni per mezzo della lettura di testi mitologici. Conoscere e saper usare termini specifici. Possiede il concetto di storia. Distingue tra storia e preistoria. Conosce i significati di «cronologia» e di «durata». Distingue tra successione e contemporaneità. Conosce i metodi di rappresentazione grafica del tempo. Possiede il concetto di fonte storica; analizza e confronta diversi tipi di fonte. Coglie i nessi tra caratteristiche geografiche e sviluppo economico e sociale dell uomo. Individua il rapporto di causa ed effetto che lega fatti avvenuti nel tempo. Individua lo sviluppo temporale e gli elementi di contemporaneità. Localizzare nello spazio e nel tempo gli eventi storici considerati. Conosce e analizza la struttura di miti legati alle civiltà antiche. Riconosce la differenza tra mito e racconto storico. Sa esporre i contenuti appresi utilizzando correttamente il lessico della disciplina. Distingue tra storia e preistoria, tra eventi successivi ed eventi temporanei. Utilizza metodi di rappresentazione grafica del tempo. Classifica le diverse fonti storiche. Comprende le relazioni tra ambiente e sviluppo storico delle società umane. Sa ordinare fatti gli eventi storici secondo una scansione temporale e collocarli nello spazio geografico. Sa analizzare i miti cogliendo in essi gli aspetti che hanno caratterizzato le culture delle antiche civiltà. Sa esporre con chiarezza i contenuti appresi, utilizzando il lessico specifico. 12

4 STORIA 4 Unità 1 Progettazione del percorso didattico NOTE VALIDE PER TUTTE LE UNITÀ Le attività-stimolo proposte possono essere svolte tutte o in parte, in base alle risorse disponibili (musei, materiali video ). Materiali e strumenti, anche se da utilizzare più volte, sono indicati solo in relazione al loro primo utilizzo. L insegnante integrerà o sostituirà le verifiche suggerite con altre che ritiene opportune. Contenuti Metodo e attività Materiali e strumenti Verifiche Perché studiare la Storia? L ambiente, le risorse, i fatti Lettura in classe e lezione frontale introduttiva. Confronto guidato tra quanto appreso dal testo e la realtà ambientale e le risorse del luogo in cui si vive. Svolgimento individuale dell attività presentate dal testo. Studio individuale a casa. I fatti e il tempo I fatti e i luoghi Lettura in classe, lezione frontale. Osservazione del cartellone murale «Storia antica». Lavoro a piccoli gruppi: costruzione guidata di linee del tempo che illustrino, ora per ora, i fatti avvenuti in classe nel corso del giorno precedente o del giorno stesso. Studio individuale a casa.. Lettura guidata e commento della carta geo-storica a p. 11. Analisi degli ambienti presentati in Geografia da p Svolgimento delle attività proposte a p. 1, 2, 4 del Quaderno operativo. Dai miti alle fonti storiche Lezione frontale e lettura del mito proposto. Analisi tipologica guidata delle fonti. Lettura e commento del testo che illustra le aree scientifiche che collaborano alla ricostruzione storica. Svolgimento dell attività proposta a p. 3 del Quaderno operativo. Svolgimento in piccoli gruppi dell attività-stimolo «Faccio l archeologo» illustrata a p. 14 della Guida. Tutti i contenuti dell Unità Verifica 1 a p. 15. Sussidiario. Cartellone murale «Storia antica». Strisce di cartoncino colorato (una per ora), pinzatrice, puntine da disegno, pennarelli. Quaderno operativo storia-geografia pp. 1, 2, 4. Quaderno operativo storia-geografia p. 3. Materiali indicati per l attività «Faccio l archeologo» a p. 14. Valutazione del modo di partecipare all attività in classe (propositivo, collaborativo, poco partecipe ). Valutazione del metodo di lavoro (efficace, preciso, ordinato, poco efficace, impreciso ) e dei risultati dell attività individuale. Esposizione orale degli argomenti studiati. Valutazione delle «linee del tempo» costruite. Valutazione della capacità di lettura della carte. Valutazione delle attività proposte a p. 1, 2, 4 del Quaderno operativo. Esposizione orale degli argomenti studiati. Valutazione dell attività a p. 3 del Quaderno operativo. Valutazione del modo di partecipare all attività (attento, propositivo, collaborativo ). Valutazione del metodo di lavoro (efficace, preciso, ordinato ) Valutazione dei risultati dell attività «Faccio l archeologo». Valutazione Verifica 1. TEMPI : 4/6 «unità lezione»*. * S intende per «unità lezione» un periodo variabile di 2-3 ore, anche non consecutive, poste nello stesso giorno. La durata di ciascuna «unità lezione» è decisa dall insegnante in base alle esigenze didattiche relative alla situazione della classe. 13

5 ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIV STORIA classe 4 a ATTIVITÀ-STIMOLO 1 Materiali occorrenti per ciascun gruppo Come procedere Faccio l archeologo Attività per piccoli gruppi (massimo 6 allievi). Scatolone, sacchetto di sabbia, sacchetto di terra, paletta, pennello asciutto, colla per ceramica, piccoli oggetti appartenenti a nonni e genitori degli allievi e ai ragazzi stessi (tazzine, soprammobili rotti, vecchie monete, posate, gioielli finti, giochi in disuso per varie età ). Stendere uno strato di sabbia sul fondo dello scatolone; distribuirvi gli oggetti dei nonni (prima, se possibile, avvolgere in uno straccio quelli di terracotta e spezzarli con un martello). Ricoprire tutto con uno strato di terra, poi distribuire le cose dei genitori; ricoprirle con uno strato di sabbia, sistemare i giochi e ricoprire con terra. Scambiare le scatole tra i gruppi e incominciare lo «scavo archeologico». Con paletta e dita, rimuovere delicatamente la terra e «scoprire» i reperti; pulirli con il pennello, raggrupparli e catalogarli su un foglio in base allo strato di appartenenza. Ricomporre gli oggetti rotti incollandone i pezzi; stabilire un età credibile per ciascun oggetto e realizzare una linea del tempo tipo quella seguente. Moneta da 10 lire Tazzina dei nonni Portachiavi di mamma e papà Succhietto di quando avevo un anno Pupazzo di quando avevo 5 anni 14

6 Unità 2/a LE CIVILTÀ DEI GRANDI FIUMI La Mesopotamia Mappa pluridisciplinare STORIA Orizzonti 4 pp. da 16 a 31 Quaderno operativo pp. 5, 6, 10 Cartellone murale Storia antica Attività-stimolo: Guida didattica Costruzione di tavolette con scrittura cuneiforme e numeri cuneiformi. p. 18 Costruzione di un modello di sigillo cilindrico. p. 18 Costruzione del cartellone «La stele delle regole» con le regole da seguire in classe. ITALIANO Orizzonti 4 Leggo e interpreto i miti pp. 19, 30. Lettura e comprensione di fonti scritte p. 27. Conoscenza e uso del lessico specifico usato e spiegato in tutte le pagine e in «Parole chiare» a p. 17, 29. MATEMATICA Orizzonti 4 Numeri, operazioni, proprietà p. 224 Quaderno operativo p. 6 Guida didattica Attività-stimolo: incidere tavolette con numeri cuneiformi. STUDI SOCIALI Orizzonti 4 La legge oggi p. 29. TECNOLOGIA E INFORMATICA Orizzonti 4 Il lavoro e le invenzioni dei Sumeri p. 20, 21. Fabbricazione di tavolette con scrittura cuneiforme e di sigilli. Informatica pp. da 218 a 222: scrivere con il computer (Le regole in classe e a scuola). Schede di lavoro nella Guida Schede «Per ricordare» pp. 61, 62 e schede alle pp. 63, 64, 65, 71. SCIENZE Orizzonti 4 Alla scoperta dell acqua pp. 171, 172. ARTE E IMMAGINE Realizzare un modello di sigillo cilindrico. STORIA 4 Unità 2/a Obiettivi specifici e sviluppo delle competenze Obiettivi specifici Conoscenze e abilità Competenze in uscita Essere in grado di cogliere le relazioni tra eventi storici e caratteristiche del territorio. Saper collocare nello spazio e nel tempo le prime civiltà fluviali. Saper individuare elementi di contemporaneità e di sviluppo nel tempo delle prime civiltà. Saper collocare fatti storici nello spazio geografico. Saper collocare nel tempo con l uso di schemi. Saper leggere e confrontare linee del tempo. Sa cogliere le relazioni tra caratteristiche geografiche e sviluppo economico e sociale delle civiltà antiche. Sa individuare il rapporto di causa ed effetto che lega fatti avvenuti nel tempo. Sa individuare lo sviluppo temporale e gli elementi di contemporaneità nei quadri storici delle civiltà antiche. Individua e conosce popoli vissuti contemporaneamente in ambienti geografici diversi. Sa collocare le civiltà antiche nello spazio geografico in cui si sono sviluppate. Sa localizzare nello spazio e nel tempo gli eventi storici considerati. È in grado di comprendere le relazioni tra ambiente e sviluppo storico delle società umane. È in grado di ordinare fatti gli eventi storici secondo una scansione temporale e di collocarli nello spazio geografico. 15

7 Obiettivi specifici Conoscenze e abilità Competenze in uscita Conoscere a grandi linee i fatti che portarono alla formazione delle civiltà mesopotamiche, al loro sviluppo e alla loro decadenza. Conoscere i principali caratteri della società sumera: i gruppi sociali, le condizioni abitative, il ruolo della famiglia, la condizione delle donne. Conoscere il contesto culturale e il ruolo dell istruzione nella civiltà sumera. Conoscere l importanza dell invenzione della scrittura cuneiforme e i cambiamenti da essa determinati Comprendere i principali aspetti della religione sumera. Conoscere il contesto tecnologico ed economico tipico della civiltà sumera. Comprendere l importanza delle prime leggi scritte. Suscitare domande, confronti e paragoni per mezzo della lettura di testi mitologici. Saper leggere e interpretare fonti storiche. Conoscere e saper usare termini specifici. Conosce e confronta i quadri storici delle civiltà antiche, prendendone in esame gli aspetti caratteristici (economici, sociali e culturali). Conosce gli aspetti più importanti delle grandi civiltà mesopotamiche. Conosce e analizza la struttura di miti legati alle culture delle diverse civiltà antiche. Riconosce la differenza tra mito e racconto storico. Utilizza semplici forme documentarie nella ricostruzione del passato. Analizza e confronta diversi tipi di fonte. Ricava da un documento le informazioni necessarie. Sa formulare domande e ipotesi di spiegazione a partire da dati e informazioni. Legge semplici testi e documenti, individuando e selezionando le informazioni. Organizza i dati e le informazioni in schemi logici. Sa esporre i contenuti appresi utilizzando correttamente il lessico della disciplina. È in grado di comprendere e confrontare gli aspetti caratteristici dei quadri storici delle civiltà antiche. È in grado di analizzare i miti cogliendo in essi gli aspetti che hanno caratterizzato le culture delle antiche civiltà. È in grado di ricostruire gli eventi storici relativi alle civiltà antiche attraverso la consultazione di fonti scritte e visive. È in grado di esporre con chiarezza i contenuti appresi, utilizzando il lessico specifico della disciplina. Saper sintetizzare le informazioni apprese. Sa condurre a sintesi i temi studiati. È in grado di sintetizzare quanto appreso. 16

8 STORIA 4 Unità 2/a Progettazione del percorso didattico Contenuti Metodo e attività Materiali e strumenti Verifiche Le civiltà dei grandi fiumi I Sumeri Vivere in Mesopotamia Studio individuale a casa. Lettura e commento di miti sumeri. Confronto sui vari aspetti della società sumera (gruppi sociali, religione, famiglia, condizione femminile ) e la società attuale. Discussione guidata. Svolgimento attività a p. 23 e «Lavoro & imparo» a p. 30 (es. 1). Il lavoro e le invenzioni dei Sumeri Analisi, lettura e commento di fotografie con fonti materiali e visive che illustrano le attività dei Sumeri. Osservazione di più immagini di sigilli cilindrici. Riproduzione con la creta di un sigillo cilindrico (con figure semplici) e della sua impronta. I Sumeri: la scrittura Studio individuale a casa. Analisi di immagini che mostrano tavolette con vari tipi di prescrittura e di scrittura. Attività-stimolo: ricostruire tavolette d argilla con scritte e numeri cuneiformi. La Mesopotamia contesa La legge oggi Svolgimento individuale delle attività a p. 27 e 30 (es. 2). Discussione guidata per definire le regole da seguire in classe e a scuola. Lavoro di gruppo: preparazione del tabellone sagomato e illustrato «La stele delle regole» con riportate le regole emerse nella discussione. Preparazione al computer di un documento che illustra le regole da seguire in classe e a scuola. Tutti i contenuti dell Unità Compilazione del Quadro di sintesi (prima parte) a p. 52, 53. Svolgimento Verifica 2 a p. 31. Sussidiario Cartellone murale Storia antica Testi che riportano alcuni miti mesopotamici. Testi vari che riproducono fonti sumere materiali e visive e, in particolare, sigilli cilindrici. Materiali indicati sulla Guida didattica a p. 18. Varie immagini di tavolette. Materiali indicati sulla Guida didattica a p. 18. Quaderno operativo p. 6 Cartone rigido (da uno scatolone), cartoncino da disegno, colla, pastelli a cera e tempere. Sussidiario: informatica pp. da 218 a 222. Computer e software. Esposizione orale degli argomenti studiati. Valutazione degli interventi nel corso della discussione guidata (pertinenti, appropriati, organici, poco pertinenti, dispersivi ) Valutazione attività p. 23 e «Lavoro & imparo». Esposizione orale degli argomenti studiati. Valutazione della capacità di lettura delle fonti. Valutazione del metodo di lavoro nel realizzare «sigilli sumeri» (efficace, autonomo, organico, preciso, poco autonomo, poco organico, inefficace ). Esposizione orale degli argomenti studiati. Valutazione della capacità di analizzare le fonti proposte. Valutazione dell attività-stimolo (metodo di lavoro efficace, autonomo, organico, preciso, poco autonomo, disorganico, inefficace ). Esposizione orale degli argomenti studiati. Valutazione attività a p. 27 e 30. Valutazione degli interventi fatti durante la discussione guidata. Valutazione del metodo di lavoro e del contributo dato durante l attività di gruppo e del lavoro di informatica (efficace, autonomo, organico, preciso, poco autonomo, disorganico, inefficace ). Valutazione del Quadro di sintesi compilato. Valutazione Verifica 2 TEMPI : 14/16 «unità lezione» più, se necessario, il tempo per addestrare all uso del computer. 17

9 ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIV STORIA classe 4 a ATTIVITÀ-STIMOLO 2 Materiali occorrenti per ciascun gruppo Creta che indurisce senza cottura, bastoncini da usare come stilo, bacchette per modellare la plastilina, matterello. Come procedere per le tavolette Appiattire la creta con le mani, poi spianarla con il matterello fino a ottenere una larga mattonella spessa circa due centimetri; arrotondare i bordi della mattonella lisciandoli con le dita. Appuntire il bastoncino per ottenere uno «stilo» dalla punta triangolare. Scrivere sulla creta servendosi della tavoletta-tabella qui illustrata, che indica il significato di alcuni pittogrammi e la loro evoluzione in simboli cuneiformi. Per scrivere i numeri osservare la tabella riportata a p. 6 del Quaderno operativo. Come procedere per i sigilli cilindrici Disegnare su un foglio l immagine, molto semplice, che si desidera incidere sul sigillo. Modellare un cilindro di creta del diametro di 3/4 cm lungo 10/12 cm. Incidere sul cilindro, con profondità di almeno 3 mm, il disegno desiderato. Lasciar essiccare il cilindro. Le tavolette e i sigilli cilindrici dei Sumeri Attività per coppie o terzetti di allievi. Appiattire con il matterello un blocchetto di plastilina e farvi rotolare sopra il sigillo, esercitando una discreta pressione, fino a ottenere lo stampo impresso. 18

10 Unità 2/b L Egitto Mappa pluridisciplinare LE CIVILTÀ DEI GRANDI FIUMI STORIA Orizzonti 4 da p. 32 a p. 46, pp. 54, 55. Quaderno operativo p. 4 es. 2, p. 5 es. 2, p 7, p. 8 es. 2, p. 10, p. 11 es. 1, 2. Cartellone murale Storia antica. Attività-stimolo: Guida didattica Ricostruzione di giocattoli egizi p. 21. Giochi di squadra. p. 22. Ricostruzione di «fogli di papiro» p. 23. Costruzione di una piramide (solido) p. 23. Altre attività-stimolo: Visione di un documentario. Visita a un museo. Pittura «egizia». Schede di lavoro nella Guida alle pp. 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71. ITALIANO Orizzonti 4 Leggo e interpreto i miti p. 38 o Lettura e comprensione di fonti scritte p. 32, p. 44 es. 1, p. 45 es. 3. Conoscenza e uso del lessico specifico (Parole chiare) p. 33. Quaderno operativo p. 7 es. 1. MATEMATICA Orizzonti 4 Numeri, operazioni, proprietà p. 224, La misura p. 261 Guida didattica: p. 23, Costruzione di una piramide (solido). TECNOLOGIA E INFORMATICA Orizzonti 4 Il lavoro nell antico Egitto pp. 42, 43. Informatica pp. da 218 a 222: scrivere con il computer. Guida didattica: Attività-stimolo: Ricostruzione di giocattoli egizi (p. 21) e di «fogli di papiro» (p. 23). ARTE E IMMAGINE Orizzonti 4 Lettura di fonti visive pp. 44 es. 2. Attività-stimolo: Riproduzione di un dipinto egizio. CORPO E MOVIMENTO Orizzonti 4 Vivere tra gli Egizi (i giochi dei bambini) p. 37. Attività-stimolo: Simulazione del gioco egizio all aperto «La palla a cavalluccio» p. 22. STORIA 4 Unità 2/b Obiettivi specifici e sviluppo delle competenze Obiettivi specifici Conoscenze e abilità Competenze in uscita Saper cogliere le relazioni tra eventi storici e caratteristiche del territorio. Essere in grado di collocare nello spazio e nel tempo le prime civiltà fluviali e in particolare la civiltà egizia. Individuare elementi di contemporaneità e di sviluppo nel tempo delle prime civiltà. Saper collocare fatti storici nello spazio geografico. Saper collocare nel tempo con l uso di schemi. Saper leggere e confrontare linee del tempo. Sa cogliere i nessi tra caratteristiche geografiche e sviluppo economico e sociale delle civiltà antiche. Sa individuare il rapporto di causa ed effetto che lega fatti avvenuti nel tempo. Sa individuare lo sviluppo temporale e gli elementi di contemporaneità nei quadri storici delle civiltà antiche. Sa collocare le civiltà antiche nello spazio geografico in cui si sono sviluppate. Individua e conosce popoli vissuti contemporaneamente in ambienti geografici diversi. Sa localizzare nello spazio e nel tempo gli eventi storici considerati anche facendo uso di linee del tempo. È in grado di comprendere le relazioni tra ambiente e sviluppo storico delle società umane. È in grado di ordinare fatti gli eventi storici secondo una scansione temporale e di collocarli nello spazio geografico. 19

11 Obiettivi Specifici Conoscenze e abilità Competenze in uscita Conoscere a grandi linee i fatti che portarono alla formazione dello stato egizio, al suo sviluppo e alla sua decadenza. Conoscere i principali caratteri della società egizia: i gruppi sociali, le condizioni abitative, il ruolo della famiglia le condizioni di vita dei suoi componenti. Conoscere il contesto culturale nella civiltà egizia e comprendere i principali aspetti della sua religione. Conoscere l importanza della scrittura geroglifica, anche in funzione artistico- espressiva. Conoscere i presupposti del culto dei defunti e della pratica dell imbalsamazione nell antico Egitto. Comprendere i motivi sociali e religiosi della costruzione di piramidi. Conoscere l evoluzione delle sepolture. Conoscere il contesto tecnologico ed economico tipico della civiltà egizia. Suscitare domande, confronti e paragoni per mezzo della lettura di testi mitologici. Saper leggere e interpretare fonti storiche. Conoscere e saper usare termini specifici. Saper sintetizzare le informazioni apprese. Conosce e confronta i quadri storici delle civiltà antiche, prendendone in esame gli aspetti caratteristici (economici, sociali e culturali). Conosce le caratteristiche più importanti della civiltà egizia. Conosce e analizza la struttura di miti legati alle culture delle diverse civiltà antiche. Riconosce la differenza tra mito e racconto storico. Utilizza semplici forme documentarie nella ricostruzione del passato. Analizza e confronta diversi tipi di fonte. Ricava informazioni da un documento. Sa formulare domande e ipotesi di spiegazione a partire da dati e informazioni. Legge semplici testi e documenti, individuando e selezionando le informazioni. Organizza i dati e le informazioni in schemi logici. Sa esporre i contenuti appresi utilizzando correttamente il lessico della disciplina. Sa condurre a sintesi i temi studiati. È in grado di comprendere e confrontare gli aspetti caratteristici dei quadri storici delle civiltà antiche. È in grado di analizzare i miti cogliendo in essi gli aspetti che hanno caratterizzato le culture delle antiche civiltà. È in grado di ricostruire gli eventi storici relativi alle civiltà antiche attraverso la consultazione di fonti scritte e visive. È in grado di esporre con chiarezza i contenuti appresi, utilizzando il lessico specifico della disciplina. È in grado di sintetizzare quanto appreso. STORIA 4 Unità 2/b Progettazione del percorso didattico Contenuti Metodo e attività Materiali e strumenti Verifiche Gli Egizi Vivere tra gli Egizi Gruppo classe: visione di un filmato sul tema, commento orale guidato Studio individuale a casa. Attività-stimolo: ricostruzione di giocattoli egizi Videodocumentario, Videoregistratore, Televisore Libro di testo eartellone murale Storia antica. Materiali indicati in Guida didattica p. 21. Valutazione degli interventi effettuati nel corso del commento (coerenti, puntuali, poco coerenti, dispersivi ) Esposizione orale degli argomenti studiati. Valutazione del modo di partecipare alle attività (propositivo, collaborativo, partecipe, poco partecipe ). 20

12 Contenuti Metodo e attività Materiali e strumenti Verifiche Attività-stimolo: gioco a squadre con la palla di stracci stando «a cavallo» di un compagno Osservazione e analisi di dipinti egizi. Attività artistico espressiva in piccoli gruppi: riproduzione di un dipinto e di geroglifici egizi. Costruzione individuale guidata di un modello di piramide. Lettura e commento di miti egizi. Visita a un museo con reperti egizi. Digitazione di un testo al computer (Scheda commento della visita al museo). Gli Egizi al lavoro Analisi, lettura e commento di fotografia con fonti materiali e visive che illustrano le attività in Egitto. Lettura e svolgimento es. 2 p. 4 Quad. operativo. Osservazione di una vera pianta di papiro in vaso (se disponibile). Simulazione della fabbricazione di un foglio di papiro utilizzando striscioline di carta. Orizzonti 4 pp. 42, 44 e testi forniti dell insegnante. Fogli da disegno, pastelli, pastelli a cera, tempere, pennelli Cartoncino, forbici, colla pennarelli. Orizzonti p. 38 e altri testi che riportano miti egizi. Trasporto e guida. Computer e software. Orizzonti 4 pp Testi vari forniti dell insegnante. Quaderno operativo. Pianta di papiro in vaso (se disponibile). Fogli di carta, acqua, colla vinilica, ciotola, matterello, tagliere. Valutazione delle capacità di leggere le fonti. Valutazione del lavoro in piccolo gruppo. Valutazione del lavoro individuale. Compilazione di una scheda-commento sulla visita al museo. Compilazione della stessa scheda al computer e valutazione relativa. Esposizione orale degli argomenti studiati. Valutazione della capacità di lettura delle fonti. Valutazione della capacità di osservare. Valutazione del metodo di lavoro nel realizzare il «foglio di papiro». Tutti i contenuti dell unità. Svolgimento di: attività «Lavoro & imparo» p. 44, 45; esercizi del Quaderno operativo p. 5 es. 2, p 7, p. 8 es. 2, p. 11 es. 1, 2. Compilazione del Quadro di sintesi (Faccio sintesi) a pp. 54, 55 (seconda parte). Esecuzione verifica 3 a p. 46. Valutazione dello svolgimento delle attività «Lavoro & imparo» e del Quaderno operativo. Valutazione dell attività «Faccio sintesi» e della Verifica 3. TEMPI : 10/12 «unità lezione» più una mattina per la visita didattica al museo, più il tempo necessario per avviare alla videoscrittura. ATTIVITÀ-STIMOLO 3 Materiali occorrenti per ciascun gruppo Ricostruire modelli di giocattoli egizi Attività in gruppi di due, tre allievi. Argilla che indurisce senza cottura, cartoncino, cubo di legno (lato-base di 3 cm), spago, lungo chiodo a testa tonda, colori acrilici, compasso, pinzatrice, stracci, carta di giornale (sostituisce la paglia). NOTA: invitiamo l insegnante a conservare i giocattoli prodotti, in previsione dello svolgimento in classe quinta dell attività proposta a p. 161 di questa Guida didattica (v. «Una proposta in più»). ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIM 21

13 ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIV STORIA classe 4 a Come costruire una trottola Aprire il compasso di 7 cm, tracciare un cerchio sul cartoncino e ritagliare lungo la circonferenza e un raggio. Incurvare il cartoncino fino a ottenere un cono, fissarlo con la pinzatrice, poi riempire gradatamente di argilla pressando bene. Inserire alla base del cono il blocchetto di legno, incastrandolo nell argilla per metà. Inserire il chiodo al vertice del cono e piantarne la punta nel legno con qualche colpetto. Eliminare l argilla superflua, modellare i bordi e lasciar essiccare. Togliere il cartoncino e dipingere la trottola. Avvolgere lo spago attorno al cubo di legno, tenere la trottola come indicato nel disegno e, con un colpo deciso, tirare lo spago per farla girare. Come costruire una palla di stracci Appallottolare la carta di giornale, poi rivestire la palla ottenuta con diversi strati di stracci, legando ogni strato con diversi giri di spago. Lo spago deve essere annodato più volte in punti diversi su ciascuno strato. ATTIVITÀ-STIMOLO 4 Ogni squadra è composta da quattro allievi-cavallo e da quattro allievi-cavalieri (i ruoli possono scambiarsi più volte nel corso del gioco). Il gioco si svolge con due squadre per volta che si affrontano; ciascuna squadra dispone di una casa-base costituita da uno scatolone o da un cesto (va bene quello per le cartacce). I cavalieri, portati «a cavalluccio» dai compagni (sulla schiena, non sulle spalle!) devono scambiarsi la palla con le mani (come nella pallacanestro) e cercare di deporla nella casa-base avversaria. Se un giocatore fa cadere la palla, si ferma il gioco, che riprende con la palla assegnata alla squadra avversaria. Vince la squadra che per prima realizza due punti o che realizza il punteggio maggiore nel tempo di 10 minuti. Il gioco della palla «a cavalluccio» Attività a squadre di 8 allievi. 22

14 ATTIVITÀ-STIMOLO 5 Si fornisce il disegno che l insegnante potrà far disegnare oppure fotocopiare ingrandito, far incollare su cartoncino e ritagliare. ATTIVITÀ-STIMOLO 6 Materiali occorrenti Ciotola di plastica, acqua, colla vinilica, fogli di carta di recupero. Come procedere Versare nella ciotola un bicchiere d acqua e sciogliervi una piccola quantità di colla vinilica. Strappare (non tagliare) i fogli di carta in strisce larghe 2, 3 cm e immergerle nella soluzione. Costruzione di una piramide (solido geometrico) Attività individuale. Fabbricare «fogli di papiro» Attività individuale. Prelevare una striscia per volta, eliminare e sgocciolare il liquido superfluo e comporre sul tagliere uno strato di strisce parallele. Ripetere l operazione componendo un secondo strato con strisce disposte in modo perpendicolare alle prime. Pressare e lisciare il foglio con il matterello e lasciarlo essiccare. ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIV 23

15 Unità 3 SUI FIUMI DEL LONTANO ORIENTE Mappa pluridisciplinare STORIA Orizzonti 4 pp. da 47 a 52, pp 54, 55. Cartellone murale: Storia antica. Quaderno operativo p. 4 es 1. Attività stimolo: Guida didattica Ricostruzione di un gioco d origine cinese. p. 25. Altre attività-stimolo: Visione di un documentario. GEOGRAFIA Orizzonti 4 Clima, ambienti, regioni climatiche (per individuare i i luoghi e le loro caratteristiche) da p. 118 a p TECNOLOGIA E INFORMATICA Orizzonti 4 Scrivere con il computer da 218 a 222: creare un documento che illustra i prodotti agricoli tipici (riso, cotone) delle aree in cui sorsero le prime civiltà del Lontano Oriente. Guida didattica: p. 25: Ricostruzione di un gioco d origine cinese. Schede di lavoro nella Guida alle pp. 64, 65. STORIA 4 Unità 3 Obiettivi specifici e sviluppo delle competenze Obiettivi Specifici Conoscenze e abilità Competenze in uscita Saper cogliere relazioni tra eventi storici e caratteri del territorio. Saper collocare nello spazio e nel tempo le prime civiltà fluviali del Lontano Oriente. Individuare elementi di contemporaneità e di sviluppo nel tempo delle prime civiltà. Saper collocare fatti storici nello spazio geografico. Saper collocare nel tempo con l uso di schemi. Saper leggere e confrontare linee del tempo. Conoscere a grandi linee alcuni dei fatti che portarono allo sviluppo delle prime civiltà del Lontano Oriente. Conoscere i principali caratteri delle prime civiltà orientali. Saper leggere e interpretare fonti storiche. Saper leggere e confrontare linee del tempo e carte storico-geografiche. Conoscere e saper usare termini specifici. Saper sintetizzare quanto appreso. Sa cogliere le relazioni esistenti tra caratteristiche geografiche e sviluppo economico e sociale delle civiltà antiche. Sa individuare il rapporto di causa ed effetto che lega fatti avvenuti nel tempo. Sa individuare lo sviluppo temporale e gli elementi di contemporaneità nei quadri storici delle civiltà antiche. Sa collocare le civiltà antiche nello spazio geografico in cui si sono sviluppate. Individua e conosce popoli vissuti contemporaneamente in ambienti geografici diversi. Sa localizzare nello spazio e nel tempo gli eventi storici considerati. Conosce e confronta i quadri storici delle civiltà antiche. Conosce gli aspetti più importanti delle prime civiltà del Lontano Oriente. Utilizza semplici forme documentarie nella ricostruzione del passato. Analizza e confronta diversi tipi di fonte er icava da un documento le informazioni necessarie. Organizza i dati e le informazioni in schemi logici. Sa esporre i contenuti appresi utilizzando correttamente il lessico della disciplina. Sa condurre a sintesi i temi studiati. È in grado di comprendere le relazioni tra ambiente e sviluppo storico delle società umane. È in grado di ordinare fatti gli eventi storici secondo una scansione temporale e di collocarli nello spazio geografico. È in grado di comprendere e confrontare i vari aspetti tipici dei quadri storici delle civiltà antiche. È in grado di ricostruire gli eventi storici relativi alle civiltà antiche attraverso la consultazione di fonti scritte e visive. Utilizzare schemi e rappresentazioni grafiche. È in grado di esporre con chiarezza i contenuti appresi, utilizzando il lessico specifico della disciplina. È in grado di condurre a sintesi quanto appreso. 24

16 STORIA 4 Unità 3 Progettazione del percorso didattico Contenuti Metodo e attività Materiali e strumenti Verifiche Sui fiumi del Lontano Oriente Le civiltà indiane La civiltà cinese Gruppo classe: visione di documentari sulle antiche civiltà dell India e/o della Cina. Commento orale guidato. Analisi comparativa guidata delle linee del tempo a p. 47. Analisi comparativa guidata delle carte geo-storiche a p. 18, 32, 47, 48, 50 per una corretta collocazione geografica delle civiltà e degli eventi. Ricerca su testi diversi, di informazioni sui prodotti tipici delle aree geografiche interessate (cotone, riso ). Preparazione al computer di un documento su quei prodotti, sulla loro diffusione, importanza e uso. Svolgimento dell attività-stimolo «Ricostruzione di un gioco d origine cinese». Tutti i contenuti dell Unità Compilazione del Quadro di sintesi (Faccio sintesi) pp. 54, 55 Svolgimento esercizio 1, Quaderno operativo p. 4. Svolgimento della Verifica 4 a p. 52 Documentario video. Videoregistratore. Televisore. Sussidiario. Cartellone murale Storia antica. Testi sull argomento forniti dall insegnante. Sussidiario pp Computer e software. Materiali indicati su Guida didattica p. 25. Valutazione degli interventi fatti nel corso del commento guidato (coerenti, puntuali, poco coerenti, dispersivi ) Esposizione orale degli argomenti studiati. Valutazione della capacità di ricavare informazioni. Valutazione del metodo di lavoro nel realizzare il documento al computer Valutazione dei risultati e della partecipazione all attività- stimolo Valutazione dello svolgimento dell esercizio del Quaderno operativo. Valutazione dell attività «Faccio sintesi» e della Verifica 4. TEMPI : 4/6 «unità lezione», più il tempo necessario per avviare alla videoscrittura. ATTIVITÀ-STIMOLO 7 I Cinesi inventarono l aquilone nel 400 a.c.! Per costruirne uno simile a quello da loro inventato, segui queste istruzioni. Materiali occorrenti per ciascuna coppia Un gioco d origine cinese Attività da svolgere a coppie. 15 stecchi per spiedini lunghi 25 cm, nastro isolante, 15 metri di spago fine, un foglio di carta da spolvero di 50x70 cm, colori a tempera, colla vinilica. ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIM 25

17 ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIV STORIA classe 4 a Come procedere Con 10 stecchi e nastro isolante costruire la struttura rettangolare, indicata nel disegno A come «Fase 1», avendo cura di sovrapporre le estremità degli stecchi per renderla più solida. Completare la struttura con altri 5 stecchi, come indicato dalla «fase 2» del disegno. Collegare con un pezzo di spago la punta della struttura ai suoi due spigoli anteriori (Fase 3). Appoggiare la struttura sulla carta e tracciane il contorno con la matita mantenendo i bordi più larghi di 2 cm. Ritagliare lungo la traccia. B A Carta con bordi 2 cm più larghi della struttura. Dipingere sulla carta una testa di drago, poi, quando i colori sono asciutti, fissare la carta alla struttura rivoltando il bordo sugli stecchi e fissando con la colla. Quando la colla sarà seccata, legare lo spago nei tre punti della struttura come indicato nel disegno B e applicare le code di carta colorata. 26

18 Unità 4 LE PRIME CIVILTÀ DEL MEDITERRANEO Mappa pluridisciplinare STORIA Orizzonti 4 pp. da 56 a 75. Quaderno operativo p. 8 es. 1, pp. 9 e 10, p 11 es. 3, 4. Cartellone murale Storia antica. Attività-stimolo: Guida didattica Gioco dei labirinti p. 30. Gioco del Minotauro p. 30. Preparazione del pane azzimo p. 31. Altre attività-stimolo: Visione di un film (I dieci Comandamenti, Il principe d Egitto ). Costruire un modello di «stele fenicia». ITALIANO Orizzonti 4 Interpreto i miti p. 59, 62 Conoscenza e uso del lessico specifico usato e spiegato nei testi e in Parole chiare p. 67 La scrittura e l alfabeto p. 68. SCIENZE Orizzonti 4 Gli invertebrati p. 198 (murice). TECNOLOGIA Orizzonti 4 Ancora innovazioni dai Fenici! p. 69. STUDI SOCIALI Orizzonti 4 Una religione-madre p. 73. Schede di lavoro nella Guida alle pp. 72, 73, 74, 75, 76. ARTE E IMMAGINE Guida didattica p. 29 Realizzare un modello di «stele fenicia». CORPO E MOVIMENTO Guida didattica p. 30 Il gioco del Minotauro. STORIA 4 Unità 4 Obiettivi specifici e sviluppo delle competenze Obiettivi Specifici Conoscenze e abilità Competenze in uscita Saper cogliere relazioni tra eventi storici e caratteristiche del territorio. Saper collocare nello spazio e nel tempo le antiche civiltà del Mediterraneo. Individuare elementi di contemporaneità, di successione e di sviluppo nel tempo delle prime civiltà. Saper collocare fatti storici nello spazio geografico. Saper collocare nel tempo con l uso di schemi. Saper leggere e confrontare linee del tempo. Sa cogliere le relazioni tra caratteristiche geografiche e sviluppo economico e sociale delle civiltà antiche. Sa individuare il rapporto di causa ed effetto che lega fatti avvenuti nel tempo. Sa individuare lo sviluppo temporale e gli elementi di contemporaneità nei quadri storici delle civiltà antiche. Sa collocare le civiltà antiche nello spazio geografico in cui si sono sviluppate. Individua e conosce popoli vissuti contemporaneamente in ambienti geografici diversi. Sa localizzare nello spazio e nel tempo gli eventi storici considerati. È in grado di comprendere le relazioni tra ambiente e sviluppo storico delle società umane. È in grado di ordinare fatti gli eventi storici secondo una scansione temporale e di collocarli nello spazio geografico. 27

19 Obiettivi Specifici Conoscenze e abilità Competenze in uscita Conoscere a grandi linee i fatti che portarono alla formazione, allo sviluppo e alla decadenza delle civiltà cretese, micenea, fenicia ed ebraica. Conoscere le principali caratteristiche socio culturali delle società cretese, micenea, fenicia ed ebraica. Conoscere l importanza della scrittura alfabetica e il ruolo dei Fenici nella sua diffusione. Conoscere le principali innovazioni tecnologiche e invenzioni realizzate dai Fenici. Suscitare domande, confronti e paragoni per mezzo della lettura di testi mitologici. Saper leggere e interpretare fonti storiche. Conoscere e saper usare termini specifici. Saper sintetizzare le informazioni apprese. Conosce i fatti più importanti che caratterizzarono lo sviluppo delle prime civiltà mediterranee. Conosce e confronta i quadri storici delle civiltà antiche, prendendone in esame gli aspetti caratteristici. Conosce e analizza la struttura di miti legati alle culture delle civiltà antiche. Riconosce la differenza tra mito e racconto storico. Utilizza semplici forme documentarie nella ricostruzione del passato. Analizza e confronta diversi tipi di fonte. Ricava da un documento le informazioni necessarie. Sa formulare domande e ipotesi di spiegazione a partire da dati e informazioni Legge semplici testi e documenti, individuando e selezionando le informazioni. Organizza i dati e le informazioni in schemi logici. Sa esporre i contenuti appresi utilizzando correttamente il lessico della disciplina. Sa condurre a sintesi gli argomenti studiati. È in grado di comprendere e confrontare gli aspetti caratteristici delle civiltà antiche. È in grado di analizzare i miti cogliendo in essi gli aspetti che hanno caratterizzato le culture delle antiche civiltà. È in grado di ricostruire gli eventi storici relativi alle civiltà antiche attraverso la consultazione di fonti scritte e visive. È in grado di esporre con chiarezza i contenuti appresi, utilizzando il lessico specifico della disciplina. È in grado di condurre a sintesi quanto appreso. STORIA 4 Unità 4 Progettazione del percorso didattico Contenuti Metodo e attività Materiali e strumenti Verifiche Le prime civiltà del Mediterraneo Analisi e confronto della carta geo-storica e delle linee del tempo per l inquadramento temporo-spaziale degli argomenti. Studio individuale a casa e svolgimento attività a p. 57 Creta e la civiltà minoica Vivere tra i Cretesi Attività stimolo: Gioco dei labirinti Studio individuale a casa. Svolgimento dell attività a p. 59, 60, 61 Libro di testo. Cartellone murale. Una fotocopia per allievo v. Guida didattica p. 30. Esposizione orale degli argomenti studiati. Valutazione dei risultati della prova logico-ludica. Valutazione delle attività proposte nel testo. 28

20 Contenuti Metodo e attività Materiali e strumenti Verifiche Lettura e commento di uno o più miti sulle imprese di Teseo. Lettura e ascolto del mito di Dedalo e Icaro. Gioco del Minotauro. La civiltà micenea Vivere tra gli Achei Studio individuale a casa. Ascolto e commento del racconto di alcune imprese di Ulisse e del racconto del cavallo di Troia (lettura dell insegnante). Svolgimento attività a p. 65. I Fenici Ancora innovazioni dai Fenici! Svolgimento es. 1 a p. 8 del Quaderno operativo. Costruzione individuale guidata di un modello di «stele fenicia» con iscrizione. Gli Ebrei Vivere in Palestina Gruppo classe: visione di un film che tratta fatti relativi alla civiltà ebraica antica (I 10 comandamenti, Il principe de Egitto ) Commento orale guidato. Lettura e commento di un breve brano della Bibbia. Studio individuale a casa. Svolgimento attività a p. 71, 72. Attività-stimolo: preparazione del pane azzimo. Attività proposte nel Quaderno operativo a pp. 9, 10 e a p. 11 es. 3, 4. Tutti i contenuti dell unità Compilazione Quadro di sintesi (Faccio sintesi) p. 74. Svolgimento Verifica 5 p. 75. Testo che riporta alcuni miti greci (es. Gli scrittori raccontano i miti, Editrice Piccoli - ed. il capitello con audiocassetta allegata) Guida didattica p. 30. Testo che riporta alcuni miti greci (es. Gli scrittori raccontano i miti, Editrice Piccoli - ed. il capitello). Quaderno operativo. Creta che indurisce senza cottura. Asticciola da usare come stilo. Immagini di steli fenice e tabella alfabeti p. 68 (si fa uso dell alfabeto fenicio in riferimento alla lingua italiana). Film in videocassetta o DVD. Videolettore. Televisore. Bibbia per ragazzi. Guida didattica p. 31. Compilazione di una scheda predisposta dall insegnante sull argomento. Riproposizione orale dei miti letti e ascoltati. Valutazione della partecipazione al gioco (attiva, collaborativa, rispettosa delle regole ). Esposizione orale degli argomenti studiati. Riproposizione orale dei miti letti e ascoltati. Esposizione orale degli argomenti studiati. Valutazione del metodo di lavoro nel realizzare il modello (efficace, autonomo, preciso, poco autonomo, poco organico, inefficace ) e dei risultati. Valutazione degli interventi effettuati nel corso del commento (appropriati, coerenti, puntuali, poco coerenti ). Esposizione orale degli argomenti studiati. Valutazione dell attività a p. 71, 72, del metodo e dei risultati delle attività-stimolo e di quelle del quaderno operativo. Valutazione attività «Faccio sintesi» e Verifica 5. TEMPI : 4/6 «unità lezione», più il tempo necessario per avviare alla videoscrittura. 29

21 ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIVITÀ STIMOLO ATTIV STORIA classe 4 a ATTIVITÀ-STIMOLO 8 Come procedere L insegnante riproduce o disegna su due fogli due diversi labirinti (simili all esempio riportato qui a lato) e distribuisce una fotocopia del primo foglio a ciascun allievo. Al «via!» dell insegnante ciascun allievo cerca di tracciare il giusto percorso che attraversa il primo labirinto. Vince chi realizza il percorso e consegna nel minor tempo. La prova si ripete con il secondo labirinto. ATTIVITÀ-STIMOLO 9 Strumenti occorrenti Un gessetto, due dadi da gioco, palestra o cortile. Come procedere Il gioco dei labirinti Gioco individuale. Il gioco del Minotauro Gioco a gruppi di numero variabile. Con il gessetto, disegnare sul pavimento un «labirinto» contraddistinto da 12 caselle (v. schema a lato). Dividere la classe in tre gruppi, che giocheranno a turno, e giocare così: un allievo del primo gruppo si pone nella casella 12 e impersona il Minotauro. un altro allievo (un «giovane greco») lancia un solo dado e avanza nel labirinto del numero di caselle indicato dal dado; il «Minotauro» lancia a sua scelta uno o due dadi e avanza verso il «giovane»; se si ferma esattamente sulla casella occupata dal «giovane», questi viene «mangiato»; si continua con l ingresso del secondo «giovane» del gruppo, poi con la seconda mossa del Minotauro e così via (quando tutti i «giovani greci» hanno lanciato il dado il giro ricomincia); se durante un suo turno uno dei «giovani» si ferma sulla casella occupata dal «Minotauro» il mostro viene «ucciso» e il «giovane» diventa l eroe. Il gioco termina con la sconfitta del «Minotauro» o con l eliminazione di tutti i «giovani»; chi raggiunge le caselle 1 e 12 ma deve completare l avanzamento indicato dal dado, prosegue il percorso invertendo il senso di marcia. 30