OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

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1 Ministero dell Istruzione dell Università e della Ricerca LICEO SCIENTIFICO STATALE Donato Bramante Via Trieste, MAGENTA (MI) - MIUR: MIPS25000Q Tel.: /4/5 Fax: Sito: mips25000q@istruzione.it P. E. C.: mips25000q@pec.istruzione.it C.F. : PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE a.s Disciplina: Lingua e Cultura Inglese Prof.ssa Daniela Invernizzi Classe 5A Libro di testo adottato: SPIAZZI/TAVELLA Only Connect New Directions.800/900- From the Early Romantic Age to the Present Age Zanichel OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE ABILITA COMPETENZE CLASSI QUINTE conoscenze linguistiche a semantico, sintattico e fonologico corrispondenti ai livelli B1 e B2 del Quadro di Riferimento Europeo delle Lingue; conoscenza del panorama letterario straniero dell Ottocento e Novecento e dei legami che uniscono ogni autore e la sua opera agli eventi storici e alle correnti di pensiero del suo tempo. approfondire aspetti della cultura inglese saper usare il dizionario monolingue saper costruire un percorso espositivo corretto nella forma e nelle scelte lessicali; saper rielaborare i contenuti in un ordine coerente; saper stabilire collegamenti all interno della materia e con altre discipline; saper mettere in rapporto un testo letterario con le proprie esperienze e la propria sensibilità; saper formulare un proprio motivato giudizio critico. comprendere in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali e scritti attinenti ad aree di interesse, anche testi letterari; produrre testi orali e scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni e argomentare; sostenere opinioni con opportune argomentazioni; partecipare a conversazioni e interagire nella discussione in maniera adeguata agli interlocutori e al contesto; comprendere aspetti letterari e scientifici relativi alla cultura del paese di cui si studia la lingua; comprendere e contestualizzare testi letterari di epoche diverse; analizzare testi letterari (sia in scritto che in orale) in modo autonomo e con contributi personali ponendoli in relazione al contesto socio-culturale. utilizzare le nuove tecnologie dell informazione e della comunicazione. utilizzare la lingua straniera per apprendere contenuti non linguistici

2 1. SAPERI ESSENZIALI: NUCLEI TEMATICI/ARGOMENTI CLASSI QUINTE The Romantic Age (First and Second Generation of Romantic Poets, the Romantic Novel) with reference to the historical and cultural background. The Victorian Age (The Victorian Novel, Victorian Poetry and Victorian Drama) with reference to the historical and cultural background. The Modern Age (History and Society, Culture, Modern Poetry, Modern Drama and the Modern Novel) Settembre-dicembre Gennaio-febbraio Marzo-maggio 2. SAPERI MINIMI DI APPRENDIMENTO saper usare le strutture morfo-sintattiche e il lessico conosciuti; saper leggere un testo letterario, comprenderne il significato complessivo, individuare in esso i temi salienti e analizzarne i personaggi in modo sufficientemente autonomo; esporre oralmente in forma corretta, con una certa varietà lessicale, riferendo i contenuti storico, letterari e culturali in ordine coerente; redarre testi con sufficiente correttezza ortografica, grammaticale, sintattica e lessicale su argomenti di carattere letterario. 1. METODI Lezione frontale Lezione dialogata Ricreazione di situazioni di comunicazione interne alla classe le più vicine possibili a quelle reali Attivazione negli studenti delle preconoscenze linguistiche e concettuali, nonché dei dati di esperienza personale, sia consapevoli che latenti Traduzione In ambito letterario si seguirà il metodo induttivo attraverso l analisi, la comprensione e l interpretazione dei testi in relazione al loro contesto storico-sociale 6. STRUMENTI Libri di testo Testi didattici di supporto Sussidi audiovisivi LIM, proiettore interattivo Strumenti di uso pratico e laboratorio Viaggio di istruzione

3 7. TIPOLOGIA E NUMERO DELLE PROVE DI VERIFICA Colloqui Questionari Brevi composizioni Riassunti Analisi testuali Almeno 4 valutazioni di cui 1 orale Almeno 4 valutazioni di cui 1 orale 8.1 Criteri di valutazione La valutazione in itinere In sede di di valutazione in itinere il docente: 8. VALUTAZIONE 1. favorisce l autovalutazione dello studente attraverso la valutazione e la valorizzazione dei processi e dei prodotti; 2. valorizza il raggiungimento di eventuali progressi; 3. costruisce un progetto di miglioramento sulla base dei risultati ottenuti La valutazione finale In sede di valutazione finale il docente tiene conto: a) dei progressi effettuati rispetto alla situazione di partenza; b) del processo di apprendimento dello studente; c) dell efficacia dei corsi di recupero effettuati; d) della partecipazione alle attività extracurricolari; e) dell atteggiamento generale dello studente nei confronti dello studio; f) dell acquisizione di competenze comunicative e relazionali. TABELLA DI VALUTAZIONE LINGUA E CULTURA INGLESE Quinto Anno CONOSCENZE Ripetere, Riconoscere e Ricordare ABILITÀ Comprendere, Esporre ed Organizzare Sintetizzare, Analizzare ed Elaborare COMPETENZE Responsabilità e Autonomia M<3 pressoché nulle. Non conosce gli argomenti. Conoscenza pressoché nulla dell argomento e/o del testo. Non è in grado di esporre. Non è in grado di organizzare gli argomenti. Non è in grado di svolgere gli argomenti. Non è in grado di analizzare e sintetizzare. Non è in grado di esporre. inadeguate. testo in modo confuso. Svolge gli argomenti in modo dispersivo e mnemonico. 3<M<4 Non conosce gli argomenti. Espone con gravissimi errori ortografici, grammaticali, sintattici e lessicali. Non è in grado di organizzare gli argomenti. Non è in grado di analizzare e sintetizzare. Espone con un periodare contorto e scorretto senza un minimo di linguaggio letterario

4 base non raggiunto 4<M<5 carenti e/o inadeguate. Confonde gli argomenti gli argomenti. Conosce in modo superficiale l argomento e/o il testo. Espone con gravi errori ortografici, grammaticali, sintattici e lessicali. Organizza gli argomenti in modo confuso. Svolge gli argomenti in modo dispersivo. Le capacità di analisi e sintesi sono inadeguate. Espone con un minimo di linguaggio letterario ma con un periodare contorto e scorretto. 5<M<6 frammentarie. Conosce superficialmente gli argomenti. in modo parziale. Espone con errori ortografici, grammaticali, sintattici e lessicali. Svolge gli argomenti in modo dispersivo e non sempre attenendosi alla traccia, con insufficiente capacità di analisi e sintesi. Espone in modo poco chiaro e frammentario. Organizza gli argomenti in modo impreciso e confuso. 6 semplici ed essenziali. Conosce in modo scolastico gli argomenti senza particolari apporti personali. in modo quasi corretto. Espone in modo sufficiente anche se con qualche errore strutturale. Sviluppa gli argomenti in modo schematico e con sufficiente capacità di analisi e sintesi Espone in maniera sufficiente raggiungendo l obiettivo comunicativo. base 6<M<7 Conoscenza adeguata delle strutture morfo-sintattiche e degli argomenti. Dà una minima organizzazione degli argomenti proposti. in modo soddisfacente. Espone in forma scorrevole senza gravi errori morfosintattici. Organizza gli argomenti con discreta capacità. Sa argomentare con spunti interessanti anche se non pienamente sviluppati. Analizza, sintetizza e rielabora gli argomenti con qualche collegamento disciplinare. Espone con proprietà di linguaggio. intermedio 7<M<8 Conoscenza sicura delle strutture morfo-sintattiche e degli argomenti. in modo completo. Espone in modo sostanzialmente chiaro, corretto e appropriato. Organizza gli argomenti, li collega in modo logico e li riutilizza adeguatamente. Sa argomentare in modo appropriato sostenendo le proprie idee con esempi validi. Sintetizza gli argomenti, li rielabora con collegamenti disciplinari. Espone in modo esauriente con proprietà di linguaggio. avanzato 8<M<10 Padronanza completa e ampliata delle strutture morfosintattiche e degli argomenti. Arricchisce le conoscenze con contributi personali e/o spunti interdisciplinari. in modo ottimale. Espone in modo fluido, corretto e appropriato. Organizza gli argomenti, li collega con progressione logica e li riutilizza in modo efficace. Sa argomentare in modo coerente e efficace, sostenendo le proprie idee con esempi precisi. Sintetizza gli argomenti e li rielabora con collegamenti disciplinari, interdisciplinari e apporti critici autonomi. Analizza e espone con ricchezza di linguaggio e originalità stilistica.

5 Per le simulazioni di Terza Prova nelle classi quinte, si adotta la griglia di valutazione approvata nel Collegio Docenti dl 10 maggio 2012 e qui di seguito riportata: TIPOLOGIA A E B PREVISTE DALL ESAME FINALE DI STATO CONOSCENZA CONTENUTI DEI COLLEGAMENTO FRA LE INFOR- MAZIONI, APPLICAZIONE DELLE PROCEDURE, ANALISI E SINTESI LINGUAGGIO SPECIFICO, CHIAREZZA ESPOSITIVA MOLTO LACUNOSA 1 CARENTI, LIMITATI 1 SCORRETTO E INCOERENTE 1 SCORRETTA INCERTA E 2 INCOMPLETI, INCERTI 2 NON SEMPRE CORRETTO 2 PARZIALE 3 ACCETTABILI 3 CORRETTO 3 ESSENZIALE 4 CORRETTI, COMPLETI 4 APPROPRIATO, RIGOROSO, 4 SODDISFACENTE 5 EFFICACI, BEN STRUTTURATI 5 ARTICOLATO APPROFONDITA 6 Voto Punteggio /10 / , Le verifiche orali di letteratura e cultura avranno la durata di circa 10/15 minuti per studente e consisteranno in circa 2/3 domande alle quale lo studente sarà tenuto a rispondere in un linguaggio accettabile e comprensibile organizzando il discorso in modo logico e cercando di essere il più esauriente possibile. 10 novembre 2014 La docente Prof.ssa Daniela Invernizzi