PIANO DI LAVORO. Anno scolastico 2016/2017

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1 LICEO RAMBALDI VALERIANI ALESSANDRO DA IMOLA Sede Centrale: Via Guicciardini, n Imola (BO) Liceo Classico: Via G. Garibaldi, n. 57/ Imola (BO) Fax Tel Liceo Scientifico: Via F. Guicciardini, n Imola (BO) Fax Tel Liceo Linguistico, delle Scienze Umane e con opzione Economico Sociale: Via Manfredi, n. 1/a Imola (BO) Fax Tel bops17000b@istruzione.it c.f Codice Univoco UFK2WD PIANO DI LAVORO Anno scolastico 2016/2017 DOCENTE: Giada Buonmattino DISCIPLINA: Scienze umane CLASSE: IV B del Liceo delle Scienze Umane SECONDO BIENNIO DEL LICEO DELLE SCIENZE UMANE Antropologia culturale, Sociologia, Psicologia, Pedagogia Classe IV B LIBRI DI TESTO: E. Clemente, R. Danieli, Scienze umane Corso integrato di Antropologia culturale, Sociologia e Psicologia- Paravia; U. Avalle e M. Maranzana, Pedagogia- Storia e temi- Paravia ALTRI TESTI E MATERIALI: sezione digitale dei libri di testo, contenuti digitali integrativi, articoli tratti da riviste del settore, materiali di approfondimento prodotti dall insegnante e inseriti nella sezione apposita del registro elettronico, ORE SETTIMANALI: cinque COMPETENZE IN USCITA AL PRIMO BIENNIO DI SCIENZE UMANE E RICHIESTE PER L ENTRATA AL SECONDO BIENNIO Competenze psicologia - Comprendere la specificità della psicologia come disciplina scientifica. - Cogliere la differenza tra psicologia scientifica e senso comune. - Cogliere - in modo guidato analogie, differenze, nessi e collegamenti tra pedagogia e psicologia. - Cogliere il legame tra teorie psicologiche e loro applicabilità a problematiche educative (teorie sulla memoria / metodo di studio). - Conoscere gli aspetti principali del funzionamento mentale, ovvero gli elementi base della psicologia cognitiva. - Descrivere i processi psichici individuali (PPI). - Avviare all utilizzo della terminologia specifica. Competenze pedagogia Comprendere l evoluzione epistemologica della disciplina: dalla pedagogia alle scienze dell educazione e della formazione. Cogliere la differenza tra teorie dell educazione e senso comune. Cogliere - in modo guidato analogie, differenze, nessi e collegamenti tra

2 pedagogia e psicologia. Comprendere il rapporto tra evoluzione delle forme storiche della civiltà e modelli educativi, familiari, scolastici e sociali dell età antica. Avviare all utilizzo della terminologia specifica. COMPETENZE SECONDO BIENNIO E ULTIMO ANNO: Possedere un metodo di studio autonomo e flessibile che consenta la trattazione di determinate problematiche sociali, filosofiche e antropologiche da diversi punti di vista. Saper leggere le dinamiche sociali relative alla propria realtà sia in prospettiva locale che globale. Utilizzare gli strumenti logico-deduttivi e un pensiero critico per leggere la realtà culturale e la dimensione affettivo-relazionale. Saper cogliere le necessarie interconnessioni sia a livello contenutistico che metodologico tra le singole discipline. Padroneggiare un linguaggio specifico per le varie discipline. Saper esporre un pensiero autonomo e critico motivandolo logicamente. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Antropologia culturale Secondo biennio e quinto anno Lo studente acquisisce le nozioni fondamentali relative al significato che la cultura riveste per l'uomo, comprende le diversità culturali e le ragioni che le hanno determinate anche in collegamento con il loro disporsi nello spazio geografico. In particolare saranno affrontate in correlazione con gli studi storici e le altre scienze umane: - le diverse teorie antropologiche e i diversi modi di intendere il concetto di cultura ad esse sotteso; - le diverse culture e le loro poliedricità e specificità riguardo all'adattamento all'ambiente, alle modalità di conoscenza, all'immagine di sé e degli altri, alle forme di famiglia e di parentela, alla dimensione religiosa e rituale, all'organizzazione dell'economia e della vita politica; - le grandi culture-religioni mondiali e la particolare razionalizzazione del mondo che ciascuna di esse produce; - i metodi di ricerca in campo antropologico. E' prevista la lettura di un classico degli studi antropologi, anche in forma antologizzata. Sociologia Secondo biennio e quinto anno In correlazione con gli studi storici e le altre scienze umane lo studente affronta i seguenti contenuti: - il contesto storico-culturale nel quale nasce la sociologia: la rivoluzione industriale e quella scientifico-tecnologica; - le diverse teorie sociologiche e i diversi modi di intendere individuo e società ad esse sottesi; - alcuni problemi/concetti fondamentali della sociologia: l'istituzione, la socializzazione, la devianza, la mobilità sociale, la comunicazione e i mezzi di comunicazione di massa, la secolarizzazione, la critica della società di massa, la società totalitaria, la società democratica, i processi di globalizzazione; - il contesto socio-culturale in cui nasce e si sviluppa il modello occidentale di Welfare State; - gli elementi essenziali dell'indagine sociologica sul campo, con particolare riferimento

3 all'applicazione della sociologia all'ambito delle politiche di cura e di servizio alla persona: le politiche della salute, quelle per la famiglia e l 'istruzione, nonché l'attenzione alle persone con disabilità, specialmente in ambito scolastico. Le teorie e i temi saranno illustrati attraverso la lettura di pagine significative tratte dalle opere dei principali classici della sociologia, quali Comte, Durkheim, Weber,... E' prevista la lettura di un classico, anche in forma antologizzata. Psicologia Secondo biennio Sono affrontati in maniera sistematica: - i principali metodi di indagine della psicologia, i tipi di dati (osservativi, introspettivi, ), insieme alle relative procedure di acquisizione (test, intervista, colloquio, ecc.); - le principali teorie sullo sviluppo, emotivo e sociale lungo l'intero arco della vita e inserito nei contesti relazionali in cui il soggetto nasce e cresce (famiglia, gruppi, comunità sociale). Vengono anche presentate alcune ricerche classiche e compiute esercitazioni pratiche per esemplificare attraverso una didattica attiva, nozioni e concetti. A tal fine è prevista la lettura di testi originali, anche antologizzati, di autori significativi quali Allport, Bruner, Erickson, Freud, Lewin, Piaget e Vygotskij. Pedagogia Secondo biennio e quinto anno Sono affrontati i seguenti contenuti: - la rinascita intorno al Mille: gli ordini religiosi, la civiltà comunale, le corporazioni, la cultura teologica; - la nascita dell'università; - l'ideale educativo umanistico e il sorgere del modello scolastico collegiale; - l'educazione nell'epoca della Controriforma; - l'educazione dell'uomo borghese e la nascita della scuola popolare; - l'illuminismo e il diritto all'istruzione; - la valorizzazione dell'infanzia in quanto età specifica dell'uomo; - educazione, pedagogia e scuola nel primo Ottocento italiano; - pedagogia, scuola e società nel positivismo europeo ed italiano; - le connessioni tra il sistema scolastico italiano e le politiche dell'istruzione a livello europeo (compresa la prospettiva della formazione continua) con una ricognizione dei più importanti documenti internazionali sull'educazione e la formazione e sui diritti dei minori; - la questione della formazione alla cittadinanza e dell'educazione ai diritti umani; - l'educazione e la formazione in età adulta e i servizi di cura alla persona; - i media, le tecnologie e l'educazione; - l'educazione in prospettiva multiculturale; - l'integrazione delle persone con disabilità e la didattica inclusiva. La presentazione delle varie tematiche sarà principalmente svolta attraverso l'analisi di documenti, testimonianze e opere relative a ciascun periodo. Obiettivi essenziali per il raggiungimento della sufficienza Conoscere i contenuti fondamentali del programma effettivamente svolto; saper ricavare dalla lettura di un testo il nucleo tematico fondamentale; comprensione dei concetti fondamentali del lessico delle scienze umane; rispondere in modo pertinente alle domande; capacità di eseguire collegamenti con forme elementari di ragionamento e/o organizzazione.

4 CONTENUTI Antropologia culturale IV anno Dalla magia ai new media: forme del pensiero e della comunicazione - Il pensiero magico; - Il racconto mitico; - La dimensione culturale della malattia; - L'etnopsichiatria; - Dalla cultura orale ai media; Dai media ai mass media, ai new media. Famiglia, parentela e differenziazione sociale - Lo studio della famiglia e della parentela; - Le ricerche sulla parentela: un po' di storia; - Il matrimonio; - Maschile e Femminile ; - Caste, classi e etnie. Forme della vita politica ed economica - Che cos'è l'antropologia politica; - Sistemi politici non centralizzati; - Sistemi politici centralizzati; - L'antropologia politica oggi; - Origini e sviluppo dell'antropologia economica; - Produzione, scambio e consumo. Testi e materiali per approfondimenti: Aime, Non solo parole; Brani tratti da La manomissione delle parole di G. Carofiglio; Un caso clinico in Africa; Lévi-Strauss, Analisi strutturale di un mito; Dall'evoluzionismo al femminismo: storia delle ricerche sulla parentela; B.Malinowski, Libertà sessuale, matrimonio e condizione delle donne; C. Lévi- Strauss, Il matrimonio non è un affare privato. Sociologia IV anno Dopo i classici: prospettive sociologiche a confronto Lo struttural-funzionalismo di Talcott Parsons; Il funzionalismo critico di Robert Merton; La teoria critica della società: la Scuola di Francoforte; Le sociologie comprendenti: l'interazionismo simbolico di G.H. Mead e l'approccio drammaturgico di Goffman Testi e materiali per approfondimenti: Parsons, La scuola nella prospettiva funzionalista; E. Fromm, L'avere come consumo; E. Goffman, Ribalta e retroscena. Brani della Dialettica dell'illuminismo di T.W. Adorno e Horkheimer volti a comprendere il concetti di industria culturale, e di Illuminismo. Psicologia IV anno Lo sviluppo lungo l'arco della vita - La psicologia dell'adulto; - L'anziano: principali cambiamenti fisici e psicologici, psicopatologia; la sua condizione nella società occidentale contemporanea.

5 Che cosa significa fare ricerca - Le fasi della ricerca; - Le proprietà dei dati: i caratteri; - La statistica nelle ricerche Le tecniche di rilevazione dei dati - Il disegno di ricerca; - La raccolta dei dati. Testi e materiali per approfondimenti: Hoppe Wulf, Antropologia della vecchiaia; Petter, Intelligenza fluida e intelligenza consolidata; Il morbo di Alzheimer. Alternanza scuola-lavoro La classe sarà coinvolta in diverse esperienze di volontariato che attraverso il progetto CIVI.VO condurrà gli studenti a collaborare attivamente con alcune associazioni presenti nel territorio. Per due settimane circa, comprese tra il 30 gennaio e il 24 febbraio, tutti gli alunni saranno inseriti in enti e strutture socio-educative e socio-assistenziali; due sole ragazze parteciperanno al progetto #studenticheaiutanostudenti, promosso dal C.T.S. Marconi, con la finalità di formare, attraverso la modalità della peer education, studenti in grado di supportare compagni con segnalazione di D.S.A. Per la preparazione alle attività sopra menzionate verranno trattati i seguenti argomenti: - I D.S.A. : che cosa sono; confronto tra DSM 4 e DSM5; la normativa scolastica; le strategie didattico-educative; - L'Alzheimer: definizione secondo i manuali diagnostici, sintomi, interventi. - Lo sviluppo cognitivo secondo Piaget; Freud e lo sviluppo psico-sessuale; E. Erikson e lo sviluppo psico-sociale; - La disabilità intellettiva con riferimento alle pratiche educativo-scolastiche volte all'inclusione. - La salute mentale: le principali malattie mentali (disturbi d'ansia, schizofrenia; i disturbi del tono dell'umore; i disturbi di personalità). - La relazione d'aiuto: le buone fondamenta (empatia, unicità e irripetibilità della persona, non-direttività, credibilità, coerenza, attenzione al contesto, ascolto attivo,...); l'indirizzo psicologico umanistico-esistenziale di C. R. Rogers. TEMPI Per lo svolgimento delle suddette attività sono previste 15 ore; le competenze attese, in sinergia con le attività svolte presso gli enti le strutture ospitanti, sono le seguenti: Competenze Risultati attesi Definire i risultati attesi Pianificare e programmare le attività Attuare le consegne Controllare il processo Gestire le informazioni Comprendere il compito assegnato Programmare le attività da svolgere secondo le consegne ricevute Eseguire le attività, le consegne e rispettare le norme di sicurezza Controllare la rispondenza del proprio lavoro rispetto alle indicazioni date Rintracciare ed utilizzare le informazioni per eseguire il proprio lavoro (istruzioni, documentazione, manuali,...).

6 Gestire le risorse materiali Gestire le relazioni Risolvere i problemi Gestire se stessi Restituire informazioni sull'attività svolta (compilazione di un diario di bordo, redazione di relazioni,...). Utilizzare gli strumenti/attrezzature in dotazione (PC, materiali e sussidi vari,...) Relazionarsi con il tutor, gli operatori, gli utenti. Lavorare con gli altri. Riconoscere e segnalare eventuali disfunzioni e imprevisti Assumere i comportamenti richiesti nelle diverse situazioni Pedagogia IV anno Il Seicento: Comenio e Locke L'educazione nel secolo dei Lumi : Rousseau L'ideale formativo di Romanticismo e Idealismo: Froebel, Pestalozzi Testi e materiali per approfondimenti: Lettura integrale di Emilio o dell'educazione ; brani tratti da Didactica magna di Comenio; brani tratti da Leonardo e Gertrude e Il canto dei cigni di Pestalozzi. Metodologia Lezione frontale (supportata all occorrenza da materiali filmici, multimediali) con spazio adeguato alle domande degli studenti; informazioni bibliografiche in relazione a temi che possono suscitare interesse; eventuali ricerche e lavori autonomi; lettura, anche parziale di saggi, articoli, ecc.; spazio riservato al dibattito e al confronto critico; laboratori di cittadinanza attiva; redazione di mappe concettuali; analisi di testi; eventuali lavori di gruppo; tutoraggio tra pari. Verifiche e criteri di valutazione Verifiche orali e prove scritte La valutazione verrà fatta tenendo in considerazione i seguenti criteri: livello di conoscenza e comprensione critica di contenuti, argomenti, lessico; uso di un lessico appropriato e capacità espositive chiare e organiche; capacità di approfondimento, di elaborazione, di analisi e di sintesi, di valutazione personale; capacità di interagire positivamente in situazioni dialettiche (capacità di ascolto, rispetto dell interlocutore, uso di strategie argomentative, ecc.); interesse e partecipazione attiva al dialogo educativo e alla vita scolastica, impegno e buona volontà (da considerare ai fini della valutazione sintetica). La docente Prof.ssa Giada Buonmattino