Università degli studi di Padova

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1 Università degli studi di Padova Percorsi tematici per l insegnamento della storia nella scuola primaria e dell'infanzia della Regione Veneto: dai bisogni formativi allo sviluppo delle competenze. Titolo del laboratorio Descrizione Pertinenza didattica Competenze cruciali Obiettivi riferiti alle competenze TRACCE ROMANE NEL TERRITORIO E NEL CONTESTO URBANO: IL CASO DI ALTINO La storia di Altino, città anticamente abitata da due grandi civiltà, i Veneti e i Romani, viene posta al centro di questo percorso didattico. L analisi delle tracce presenti nel territorio permette di ricostruire momenti e aspetti rilevanti della storia antica di Altino e di comprendere meglio il suo presente in un intreccio significativo di relazioni tra storia locale e storia generale. Il percorso didattico proposto offre la possibilità di coniugare in modo efficace la storia di un territorio, nel quale gli alunni vivono e con il quale hanno familiarità, con la storia generale di due civiltà del mondo antico. Assume particolare importanza la capacità di osservare il territorio e di analizzare le testimonianze materiali, come i monumenti o le tracce presenti nel tessuto urbanistico. Il laboratorio consente di far lavorare gli alunni a stretto contatto con gli strumenti tipici della ricerca storica e, in particolare, con fonti documentarie, materiali, iconografiche e orali. Questa impostazione permetterà loro di apprendere l importanza di individuare e raccogliere le informazioni fondamentali da una fonte in funzione dell obiettivo della ricerca, di organizzare e sistematizzare queste informazioni all interno di un quadro concettuale generale e, infine, di renderle leggibili attraverso un elaborato finale di tipo narrativo e iconografico. Imparare ad imparare Comunicare Collaborare e partecipare Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare l informazione Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso un confronto tra epoche - Riconoscere le dimensioni del tempo e dello spazio attraverso l osservazione di eventi storici e di aree geografiche - Collocare i più rilevanti eventi storici affrontati secondo le coordinate spazio-temporali - Identificare gli elementi maggiormente significativi per confrontare aree e periodi diversi 1

2 - Leggere anche in modalità multimediale le differenti fonti letterarie, iconografiche, documentarie, cartografiche ricavandone informazioni su eventi storici di diverse epoche e differenti aree geografiche Parole chiave Discipline coinvolte Rappresentare in un quadro storico-sociale il sistema tra i segni e le testimonianze del passato presenti sul territorio vissuto Usare cronologie e carte storiche/geografiche per rappresentare le conoscenze studiate Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale (prima e dopo Cristo) Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non Confrontare i quadri storici di civiltà Elaborare rappresentazioni sintetiche delle civiltà studiate Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, analizzando le soluzioni adottate e proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino Territorio - Strada Rete viaria Paesaggio Necropoli - Romanizzazione Impero Mosaico Vetro murrino Italiano: comprendere l argomento di conversazione interagire in una conversazione seguire la narrazione di testi ascoltati o letti ricercare e ricavare informazioni in testi realizzare testi anche collettivi come resoconto di esperienze scolastiche. Geografia: conoscere e descrivere gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano l ambiente della propria regione leggere diversi tipi di carte utilizzare la pianta di un edificio per orientarsi e collocare reperti. Arte ed immagine: leggere, comprendere e descrivere immagini, reperti ed opere d arte, i beni culturali ed il patrimonio artistico. Educazione alla cittadinanza: sviluppare atteggiamenti positivi e pratiche collaborative. Informatica e tecnologia: utilizzare semplici materiali digitali utili all apprendimento e conoscere in generale le caratteristiche degli strumenti e di Internet. 2

3 Bibliografia ragionata di riferimento La Venetia: dall antichità all Alto Medioevo, Roma, Istituto della Enciclopedia Treccani, 1988 Altino preromana e romana. Mostra didattica,mogliano veneto, Centro Studi Abbazia di Mogliano Veneto, 1998 Aquileia & Palmanova, Guida delle città per bambini e bambine, Edizioni della Laguna, 2001 V. Calvani, Il colore della storia, Milano, Mondadori scuola, 2008 G. Conton, Memorie del sottosuolo. Il cippo funerario di Tresievoli, Rive. Uomini, arte e natura. Quaderni di storia della Riviera del Brenta, 5, 2006, pp G. Cresci Marrone e M. Tirelli (a cura di), Produzioni, merci e commerci in altino preromana e romana: atti del Convegno Venezia dicembre 2001, Roma, Quasar, 2003 M. De Franceschin, Le ville romane della X Regio, Venetia e Histria, voll. II, Collana Studia Archeologica, 1999, p. 841 P.Fraccaro, La centuriazione romana dell agro di Altino, Opuscola, 1956, pp Invito ad Altino Guida al Museo per studenti, Comune di Quarto d Altino F. Randi L. Tramarollo, Museo Archeologico Nazionale di Altino per ragazzi, Edizioni Zelio, 2001, Limena (PD). Soprintendenza archeologica del Veneto, Il Museo Archeologico Nazionale e le aree archeologiche di Altino, Editoriale Programma, 1993, Padova. F. Stoppini, In volo alla ricerca della via Annia, Aviazione Generale, ilvolo.it M. Tirelli (a cura di), Altino antica. Dai Veneti a Venezia, Marsilio, 2010, Venezia B. M. Scarfì, M. Tombolani, Altino preromama e romana, Comune di Quarto d Altino, 1985 F. Veronese,Via Annia 2: Adria, Padova, Altino, Concordia, Aquileia: progetto di recupero e valorizzazione di un antica strada romana: atti della Giornata di studio, Padova, Musei Civici, 17 giugno 2010, Padova, Il Poligrafo, 2011 F. Vicari, Produzione, commercio e consumo dei 3

4 Fonti storiografiche da utilizzare Fonti iconografiche e multimediali tessuti nelle Venezie romane (Regio X, Venetia et Histria), Treviso, Fondazione Benetton, 1997 E. Vulcano, Toponomastica della Riviera del Brenta, Centro Studi Riviera del Brenta, Libreria Padovana editrice, 2004 Antologia ragionata di brani di autori antichi tratti da: Strabone De Geografia Marco Vitruvio Pollione De Architectura Lucio Iunio Columella De re rustica Valerio Marziale Epigrammi Velleio Patercolo Historiae Plinio Naturalis historia Servio Ad georgicas Paolo Diacono Historia romana - Immagini tratte da maps.google.it - Tavola Peutingeriana (tavola III) - Filmati (n. 03) da YouTube Progetto via Annia Fotografie ad infrarossi (telerilevamento) tratte da - Materiali vari tratti da: Altre fonti da utilizzare (es. orali) Mediatori cognitivi Fasi del laboratorio - Museo Archeologico Nazionale di Altino - Area Archeologica est di Altino - Area Archeologica di Aquileia - Guide archeologiche (Studio D Archeologia) per Altino Introduzione (facoltativa) Brainstorming e conversazione facoltativi con gli studenti per facilitare il collegamento ad altre attività didattiche precedenti e alle preconoscenze sulla storia del territorio. Fase 1 Osservazioni sulla rete viaria romana presente sul territorio attraverso il confronto di carte geostoriche e geografiche. Individuazione dei centri oggetto del progetto didattico sulle carte geostoriche. 4

5 Fase 2 (facoltativa) Attività in classe per la preparazione della visita ad un museo archeologico del territorio. Uscita didattica al museo: raccolta di informazioni (appunti, didascalie e spiegazioni) e di materiale illustrativo (depliant, testi). Uscita didattica ad un sito archeologico presente nel territorio Fase 3 Dalla storia del territorio alla storia materiale: la vita in una città romana in epoca antica. Dalla storia del territorio alla storia dell arte: analisi di un monumento di epoca romana. Dalla storia locale alla storia generale: l impero romano. Materiali didattici Conclusione Produzione di un elaborato di gruppo nel quale sono riassunte le esperienze compiute nel corso del progetto: un articolo da pubblicare sul giornalino della scuola. Esposizione finale individuale e/o di gruppo (quadro di civiltà) Introduzione Esempi: Descrizione del brainstorming introduttivo e Conversazioni con gli studenti Fase 1 Materiali: Tabula Peutingeriana (III) Carta satellitare La rete stradale romana: testo esplicativo Le tecniche di costruzione delle strade nell antichità La voce degli antichi: gli storici Altino Da Altino a Torcello Glossario Verifiche: La rete stradale romana Esempi: Lettura della carta di Oriago Fase 2 Materiali: Scheda di ricerca reperti Scheda analisi reperti Esempi: Attività ante e post visita al museo L uscita al museo archeologico Le domande dopo l uscita L uscita ad Aquileia 5

6 Fase 3 Esempi: Mestieri e professioni ad Altino Il Cippo di Borbiago L impero romano: la linea del tempo Produzione Tempi di realizzazione Verifiche Conclusione Verifiche: Questionario di autovalutazione sul lavoro di gruppo Verifica conclusiva Esempi: Dal presente al passato: un articolo Realizzazione di un libretto personale dell alunno che documenta il percorso completo. Raccolta e documentazione sulla realizzazione di manufatti come prodotto di laboratori pratici di approfondimento (vetro murrino e mosaico). Articolo pubblicato sul giornalino della scuola. Nell arco di un trimestre (marzo aprile maggio), con 12 unità di lavoro di due/tre ore ciascuna, mezza giornata per l uscita didattica al museo di Altino e un intera giornata per l uscita didattica ad Aquileia. Osservazioni sistematiche (lavoro di gruppo laboratori) Verifica finale Questionario di autovalutazione sul lavoro di gruppo Redazione di un articolo per il giornalino della scuola Avvertenze riguardo alla realizzazione 6