CURRICOLO DI ARTE E IMMAGINE rivisto ottobre 2016

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI SAN DANIELE DEL FRIULI CURRICOLO DI ARTE E IMMAGINE rivisto ottobre 2016 MODELLO DI MATRICE ADOTTATA PER LA COSTRUZIONE DEL CURRICOLO Campo d esperienza/disciplina Periodo di riferimento Traguardi di competenza Obiettivi di apprendimento Nuclei fondanti Tematica/contenuti Scelte organizzative, metodologiche e strumentali Modalità di verifica degli apprendimenti CAMPI DI ESPERIENZA/ DISCIPLINE Campi d esperienza: Linguaggi, creatività, espressione Disciplina: Arte e Immagine E caratterizzata da questi elementi significativi: fornisce gli strumenti per potersi esprimere e comunicare, con il linguaggio delle immagini; costituisce strumento per favorire l integrazione multiculturale; inserita nell ambito linguistico/espressivo/artistico può, insieme alle altre discipline, giocare un ruolo centrale nel contribuire a far si che la scuola si apra al mondo, portandola a confrontarsi con la cultura giovanile e con le nuove modalità di apprendimento prodotte dalle tecnologie della comunicazione ; consente l approccio ai beni culturali, per educare alla conservazione e alla salvaguardia del patrimonio artistico e ambientale. PERIODO DI RIFERIMENTO Infanzia Classi 1^, 2^, 3^, 4^ e 5^ primaria Classi 1^, 2^ e 3^ secondaria di primo grado

2 ARTE E IMMAGINE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Scuola dell Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria primo grado - Il bambino comunica, esprime emozioni, - L alunno è in grado di osservare, esplorare, - L alunno realizza elaborati personali e creativi racconta, utilizzando le varie possibilità che il descrivere e leggere immagini (opere d arte, sulla base di una ideazione e progettazione linguaggio del corpo gli consente. fotografie, manifesti, fumetti ecc.) e messaggi originale, applicando le conoscenze e le multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, regole del linguaggio visivo, scegliendo in - Inventa storie e sa esprimerle attraverso la ecc.). modo funzionale tecniche e materiali drammatizzazione, il disegno, la pittura e differenti anche con l integrazione di più altre attività manipolative. - Utilizza le conoscenze e le abilità relative al media e codici espressivi. linguaggio visivo per produrre varie - Utilizza materiali e strumenti, tecniche tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, - Padroneggia gli elementi principali del espressive e creative. rappresentativi e comunicativi) e rielaborare linguaggio visivo, legge e comprende i in modo creativo le immagini con molteplici significati di immagini statiche e in - Esplora le potenzialità offerte dalle tecniche, materiali e strumenti (grafico- movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti tecnologie. espressivi, pittorici e plastici, ma anche multimediali. audiovisivi e multimediali). - Segue con curiosità e piacere spettacoli di - Legge le opere più significative prodotte vario tipo( teatrali, musicali, visivi, di - Individua i principali gli aspetti formali dell nell arte antica, medievale, moderna e animazione). opera d arte; apprezza opere d arte e contemporanea, sapendole collocare nei artigianali provenienti da culture diverse dalla propria. rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali - Conosce i principali beni artistico-culturali prodotti in paesi diversi dal proprio. presenti nel proprio territorio, e mette in atto pratiche di rispetto e salvaguardia. - Riconosce gli elementi principali del

3 patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione. - Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Al termine della scuola dell infanzia Al termine della classe 5^ primaria Al termine della classe 3^ secondaria primo grado - Esprimere sensazioni ed emozioni, utilizzando ESPRIMERSI E COMUNICARE ESPRIMERSI E COMUNICARE le capacità visive, olfattive, gestuali, tattili e cinestetiche. - Elaborare creativamente produzioni personali - Ideare e progettare elaborati ricercando e autentiche per esprimere sensazioni ed soluzioni creative e originali, ispirate anche - Esprimere sensazioni ed emozioni, pensieri in emozioni; rappresentare e comunicare la dallo studio dell arte e della comunicazione produzioni grafiche, plastiche, multimediali realtà percepita. visiva. utilizzando materiali e tecniche adeguate e integrando i diversi linguaggi. - Trasformare immagini e materiali ricercando - Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le soluzioni figurative originali. tecniche figurative (grafiche, pittoriche e - Manipolare diversi materiali utilizzandoli con plastiche) e le regole della rappresentazione creatività. - Sperimentare strumenti e tecniche diverse visiva per una produzione creativa che per realizzare prodotti grafici, plastici pittorici rispecchi le preferenze e lo stile espressivo - Utilizzare diverse tecniche espressivo- e multimediali. personale. pittoriche, dando significato e forma ai vari materiali. - Introdurre nelle proprie produzioni creative - Rielaborare creativamente materiali di uso elementi linguistici e stilistici scoperti comune, immagini fotografiche, scritte,

4 - Sperimentare i nuovi linguaggi della comunicazione. - Scoprire e sperimentare le possibilità creative ed espressive di alcuni strumenti multimediali (fotografia, cinema, televisione, computer). - Riconoscere e distinguere diversi linguaggi e decodificarne in forme elementari il significato. osservando immagini e opere d arte. OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI - Guardare e osservare con consapevolezza un immagine e gli oggetti presenti nell ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l orientamento nello spazio. - Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati. elementi iconici e visivi per produrre nuove immagini. - Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare prodotti visivi seguendo una precisa finalità, operativa o comunicativa, anche integrando più codici e facendo riferimento ad altre discipline. OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI - Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un linguaggio verbale appropriato, gli elementi formali ed estetici di un contesto reale. COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D ARTE - Individuare in un opera d arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell artista per comprendere il messaggio e la funzione. - Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenente alla propria e altre culture. - Riconoscere e apprezzare nel territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico artistici. - Leggere e interpretare un immagine o un opera d arte utilizzando gradi progressivi di approfondimento di analisi del testo per comprenderne il significato e cogliere le scelte creative e stilistiche dell autore. - Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d arte e nelle immagini della comunicazione multimediale per individuarne la funzione simbolica, espressiva e comunicativa nei diversi ambiti di appartenenza (arte, pubblicità, informazione, spettacolo).

5 COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D ARTE - Leggere e commentare criticamente un opera d arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene. - Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici del passato e dell arte moderna e contemporanea, anche appartenenti a contesti culturali diversi dal proprio. - Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storico-artistico e museale del territorio sapendone leggere i significati e i valori estetici, storici e sociali. - Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la conservazione e la valorizzazione dei beni culturali.

6 Assumendo a riferimento la definizione di nuclei fondanti data dal Forum delle associazioni disciplinari (Glossario minimo per un curricolo nazionale), Concetti fondamentali che ricorrono in vari luoghi di una disciplina e hanno perciò valore strutturante e generativo di conoscenze, i nuclei fondanti di ARTE E IMMAGINE sono: NUCLEI FONDANTI TEMATICHE CONTENUTI sviluppo sensoriale (delle dimensioni: tattile, olfattiva, uditiva, visiva intesa come vedereosservare); linguistico -comunicativo (il messaggio visivo, i segni dei codici iconici e non iconici, le funzioni, ecc.); storico-culturale (l arte come documento per comprendere la storia, la società, la cultura, la religione di un epoca); espressivo/comunicativo (produzione e sperimentazione di tecniche, codici e materiali diversificati, incluse le nuove tecnologie); patrimoniale (il museo, i beni culturali e ambientali presenti nel territorio). Su tali nuclei fondanti è importante siano impostati i percorsi curricolari in tutti 3 gli ordini di scuola modulando le proposte a seconda dell età di bambini/e, ragazzi/e. Contenuti e percorsi che possono essere sviluppati nei diversi ordini di scuola rispetto a queste tematiche/esperienze significative. -Osservazione, descrizione e rappresentazione dell ambiente e di alcuni elementi: Elementi e immagini della natura (foglie, fiori, frutti ) Gli animali Il corpo umano Il paesaggio. -Le emozioni e i sentimenti. -Osservazione e riconoscimento nella realtà e nella rappresentazione: Vicinanza, sopra/ sotto, destra /sinistra, dentro/ fuori Rapporto verticale/orizzontale Figure e contesti spaziali.

7 - Tecniche grafiche e pittoriche: Matite colorate, pennarelli, tempere, collage, tecniche miste e assemblaggi polimaterici - Materiali plastici: plastilina, pongo, pasta di sale. - Le principali tipologie di beni artistici presenti sia nel proprio territorio che nel panorama artistico internazionale. - Il Museo. - Gli elementi del linguaggio visivo: Il punto La linea Il colore (la scala cromatica, colori primari e secondari, colori caldi e freddi) La luce e l ombra La forma. - La lettura dell immagine grafica e fotografica. - Il linguaggio del fumetto. - Il cartone animato. - Il linguaggio della pubblicità. SCELTE ORGANIZZATIVE METODOLOGICHE E STRUMENTALI Rispetto alle scelte metodologiche fondamentale è: tenere sempre presente l ambiente naturale e il territorio urbano per l osservazione, al fine di leggere e produrre immagini; fornire all alunno una varietà di strumenti per potersi esprimere e comunicare con il linguaggio delle immagini; considerare la fruizione e la produzione non processi sequenziali, ma fasi che fanno parte dello

8 stesso percorso di apprendimento e che quindi s intersecano; quando vi è la possibilità logistica, organizzare spazi adibiti laboratorio creativo; attuare un approccio operativo imperniato soprattutto sul saper fare, per consentire all alunno di apprendere le capacità di osservare, leggere e produrre(utilizzando anche mezzi multimediali);. Scuola dell infanzia e lungo tutto il percorso dei tre ordini, attività diversificate di rielaborazione nell ambito del codice visivo, di utilizzo di materiali, strumenti e tecniche varie, per sollecitare e utilizzare un apprendimento operativo di tipo laboratoriale che faccia potenziare il pensiero creativo e divergente MODALITA DI VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI Fondamentale in una prospettiva curricolare, l assunzione della valutazione formativa oltre che sommativa, utilizzando strumenti per il monitoraggio continuo dei processi di insegnamento/apprendimento (osservazione in itinere di situazioni e compiti durante la realizzazione dei percorsi).